Modern koşullarda, ortalama bir okulun müdür yardımcısının faaliyet alanı genişlemektedir. Bu nedenle, minimum zaman harcamayı ve sınıfta öğretimin nasıl ve hangi yöntemlerle yürütüldüğü hakkında daha fazla bilgi edinmeyi sağlayan yeni kontrol yolları aramak sürekli olarak gereklidir. Buna göre, güncel ve iyi tasarlanmış bir ders analizi şeması bu sorunla başa çıkmaya yardımcı olur.
Analizin genel odağı
Federal Devlet Eğitim Standardının, öğrencinin gelişmiş ve olgun bir kişiliği haline gelmeyi amaçlayan öğretimde sistem-etkinlik yaklaşımının kullanılmasında ısrar ettiği bilinmektedir. Çalışmanın ilgi çekici olması ve öğretmenin etkinliğinin etkili olması için zamanında, ancak “yumuşak” bir kontrole ihtiyaç vardır. Birçok soru ortaya çıkıyor: Bir ders nasıl düzgün bir şekilde organize edilir, hem öğretmen hem de kursiyerin kullanması için uygun olacak şekilde çalışma notları ve metodolojik materyaller nasıl düzenlenir.
Federal Eyalet Eğitim Standardının tavsiyelerine ve öğretmenlerin deneyimlerine dayanan özlü ve klasik bir ders analizi şeması sunuyoruz. Bu gelişme, konusu ve odağı ne olursa olsun hemen hemen her dersi hızlı ve eksiksiz bir şekilde analiz etmenize yardımcı olacaktır.
Ders yapısı
Önce, öğrencilerle çalışmanın her bir "oturumunun" hangi aşamaları içermesi gerektiğini bulalım. Yani genel öneriler:
- Organizasyon aşaması.
- Dersin amaç ve hedeflerini ortaya koymak, öğrencileri motive etmek. Çok şey bu aşamanın doğruluğuna bağlıdır. Örneğin, bir edebiyat dersini analiz ederken, girdi verilerine ve öğretmenin öğrencilerinin ilgisini çekmeye çalıştığı kelimelere dikkat etmelisiniz.
- Bilgi güncelleniyor. Basitçe söylemek gerekirse, şu anda öğrencilere konunun zaten ustalaşmış haritasına "yerleştirmeleri" gereken yeni bilgiler verilir.
- Öğrenciler bulguları özümser, literatürü okur ve metodolojik materyalleri okuyarak konuya daha aşina olurlar.
- Öğretmen, yönlendirici sorular sorar ve öğrencilerinin yeni materyalde ne kadar ustalaştığını kontrol eder.
- Alınan bilgilerin birleştirilmesi.
- Öğrencilerin konuya daha aşina oldukları ve onunla kendi başlarına çalışmayı öğrendikleri yeni bir ev ödevi verilir.
- Yansıma. Öğrenciler duydukları ve gördükleri her şeyi analiz eder, sonuçlar çıkarır.
Maksimum bilgi konsolidasyonu nasıl elde edilir?
Böylece çocuklar bilgiyi gerçekten özümser ve öğrenirgelecekte kullanmak için daha fazla çaba göstermeniz gerekir. Uygulama, bir dersin açıkça yeterli olmadığını gösteriyor. Bir saniyeye ihtiyacımız var, düzeltme. Genel olarak, yapısı pratik olarak yukarıdakinden farklı değildir, ancak Federal Devlet Eğitim Standardı, öğrencilere konsolidasyon için durumsal görevler verilmesini önerir: tipik ve değiştirilmiş. Böylece çocukların malzeme miktarını gerçekten öğrendiklerini ve bunları "saha koşullarında" kullanabildiklerini açıkça görebilirsiniz. Bu son derece önemli.
Yani sınıfların yapısını anladık. Fakat ders analizi şeması bununla nasıl ilişkilidir? Çok basit: Klasik yapısını bilmeden bir şeyi kontrol etmek ve kontrol etmek zor olacak. Konu ile tanışmamıza devam edelim.
GEF dersini analiz etme görevleri
Belirli bir dersin seyri ne kadar kapsamlı bir şekilde analiz edilirse, öğretmene o kadar yeterli ve makul tavsiyeler verilebilir. Bir uzmana (özellikle genç bir kişiye), derslerinde verdiği materyalin yetersiz özümsenmesine yol açan sorunların nedenlerini belirlemede yardımcı olacaklardır. Ek olarak, çalışmadaki eksikliklerin düzenli olarak düzeltilmesi, yalnızca onu daha etkili kılmakla kalmayacak, aynı zamanda öğretmenin özgüvenini de önemli ölçüde artıracaktır.
Tarafımızdan önerilen ders analizi şemasının iyi gelişmiş bir yansıtma yeteneği varsaydığı konusunda derhal uyarılmalıdır. Bu beceri olmadan, kendi hatalarınızı ve hatalarınızı düzeltmek ve değerlendirmek için “geriye bakmak” imkansızdır.
Neden yapıyorsun?
Yani, eğitim oturumlarının kalitesinin incelenmesi,aşağıdaki paha biçilmez özellikler:
- Hem öğrenciler hem de kendiniz için hedef ve hedefleri doğru belirlemeyi öğrenin.
- Materyal sunma koşulları ve yöntemleri ile eğitim problemlerini çözme hızı arasındaki bağlantıyı görmeyi öğrenin.
- Öğretmen tarafından uygulamada kullanılan belirli pedagojik tekniklerin uygulanmasının etkililiğini tahmin etme ve tahmin etme yeteneğinin oluşumu.
- Son olarak, birçok öğrenciye basit bir gerçeği aktarmanın tek yolu budur: dersin başında genel hükümleri ne kadar hızlı "kavrarsanız", hem belirli bir konuda hem de derste gezinmek o kadar kolay olacaktır. ilgili tüm sektörler. Bu, uzmanların bazen kelimenin tam anlamıyla yeniden inşa etmek zorunda kaldığı zorlu modern koşullar için özellikle önemlidir.
Sunduğumuz planın evrensel olduğunu anlamak önemlidir. Özellikle, bir matematik dersini analiz etme planı, bir Rus dili dersini kontrol etmekten farklı değildir. Materyalin sunumuna yaklaşım aynıdır ve her halükarda, çocukların gelecekte onlar için faydalı olacak yeni materyalleri ilgi ve samimi bir istekle incelemeleri gerekir.
Ne yapmalıyım?
Yani, doğrudan analiz metodolojisiyle ilgilenmeye başlıyoruz. İlk olarak, dersin parçaları seçici olarak incelenir. Uzman, öğrencilerin ne yaptığını, onlara hangi imkanların sağlandığını öğrenir. Ancak, buna dikkat bile etmemelisiniz. Ders sırasında aşağıdaki teknolojiler kullanılmalıdır:
- Sorun diyalogu. Bu durumda, öğrenciye bir tür atipik verilir.görev. Derste aldığı bilgileri kullanarak çözümünü bulması gerekiyor. Standart olmayan bir yaklaşım ve yaratıcılık memnuniyetle karşılanır. Bu, özellikle dersin analizi (9. sınıf ve üzeri) öğrencilerin ve işletme temsilcilerinin buluşmasıyla (profesyonel oryantasyon sırasında) eş zamanlı olarak yapıldığında iyidir.
- Verimli okuma. Adından da anlaşılacağı gibi, öğrenci en alakalı bilgiyi belirleyerek metinle yakından çalışır. Bu aşama sorunlu bir diyalogdan önce geldiğinde en iyisidir: bu şekilde yeni materyalin asimilasyonunun eksiksizliğini görsel olarak doğrulayabilirsiniz.
- Akademik başarının yansıması veya değerlendirilmesi. Öğrenciler, yapılan işi yeterince değerlendirmeyi, içindeki hataları ve kusurları belirlemeyi, gelecekte bunlardan kaçınmanın yolları hakkında sonuçlar çıkarmayı öğrenirler. Aynı zamanda ana tezlerin yazılması ve her birkaç derste bir öğrencinin formüle edilmiş yorumlara ne kadar iyi uyduğunu kontrol etmesi çok iyidir. Okulda bir dersi analiz etmek için böyle bir şema, çocuklara bu tür etkinliklerin pratik değerini göstermeyi mümkün kılacaktır.
Bir öğretmen ders sırasında hangi işlevleri yerine getirmelidir?
Birkaç tane var ve hepsi eşit derecede önemli. En klasik ve belirgin işlev düzenleyicidir. Hedefleri belirleyen ve dersin genel planını oluşturan öğretmendir, ayrıca öğrencilerin önceki derslerde kendilerine yöneltilen problemlerle ne kadar başarılı bir şekilde başa çıktıklarını da belirler. Basitçe söylemek gerekirse, sınıf çalışmalarına ve ev ödevlerine not veriyor.
Ama çoğu temizikinci işlevi unutun - bilişsel. Öğrencilerin yeni şeyler öğrenecekleri istek veya isteksizlikle öğretmene bağlıdır.
Bazı öğretmenler, Tel Teorisi'nin temelleri üzerine bir açıklamayı büyüleyici bir hikayeye dönüştürebilir ve bir başkası, ilginç bir sanat eserinin incelenmesini gerçek bir işkenceye bile dönüştürebilir. Bu ders analizi örneği, dersi öğreten kişinin kişisel çekiciliğinin ve karizmasının ne kadar önemli olduğunu gösterir.
Bir şeyi anlamak önemlidir. Bu işlevin yerine getirilme derecesi analiz edilirken, bir kişinin açıkladığı malzemenin pratik yönlerini ne kadar ortaya çıkarabileceğini hesaba katmak gerekir. Örneğin, elektroliz teorisinin temellerini kuru bir şekilde anlatırsanız, yalnızca en inatçı öğrenciler fenomenin özünü araştırmaya çalışacaktır. Bu tür işlemlerin, örneğin araba akülerinde gerçekleştiğinden, sıradan su ve sofra tuzundan birçok önemli maddeyi çıkarmak için kullanılabileceklerinden ayrıntılı olarak bahsedersek, ilgi çok daha fazla olacaktır. Bu ders analizinin en başarılı örneğidir.
Öğrenciler arasındaki iletişim ve ilişkiler hakkında
Üçüncü işlev iletişimseldir. Birçok öğretmen de buna dikkat etmez, bu da çocuklar için korkunç sonuçlara yol açar. Bu öğretmen rolünün atanması aynı zamanda basit ve karmaşıktır. Çocuklara doğru konuşmayı, düşüncelerini başkalarına iletmeyi ve toplulukla konuşmaktan çekinmemeyi öğretmelidir. Aynı zamanda, “evrensel bir konuşmacı” yaratmaktan bahsetmiyoruz: bir öğrenci, bir tür hatalı düşünceyi ifade etse bile, bunu onunla tartışabilmelidir.yoldaşlar, teorilerinin yanlışlıkları hakkında ortak bir sonuca varın ve muhaliflerin itirazlarını dikkate alın.
Kişi bunu küçük yaşta öğrenmezse, onu hiç iyi bir şey beklemez. Ya tek bir varsayımı ifade edemediği için “gri bir fareye” dönüşecek ya da tam tersine başkalarının görüşlerine tamamen hoşgörüsüz bir demagog haline gelecektir. Ve buradaki çizgi, ne kadar garip görünürse görünsün, oldukça incedir. Bu özellikle, analizi özellikle derinlemesine yapılması gereken ilkokulda bir ders yapılıyorsa geçerlidir.
Kişilik işlevi
Öğretmen rolünün önemini küçümsemek zor olduğu için onu ayrı bir öğe haline getirmemiz tesadüf değildi. Şifresi nasıl çözülür? Burada öğretmenin görevi, ahlaki, sorumlu, kendi kendine yeten bir kişilik oluşturmaktır. Her çocuk benzersizdir ve bu nedenle bunu yapmak zor olabilir. Özel bir zorluk, birçok öğretmenin bilinçli veya bilinçsiz olarak, bazı kişisel nitelikler nedeniyle tutumu daha iyi olan belirli “favorileri” kendileri seçmesidir.
Her halükarda, bunlar ülkedeki tüm okullarda öğrenmeye yönelik yaklaşımları incelemek için çok zaman harcayan GEF'ten birçok uzmanın vardığı sonuçlardır. Bu materyalde önerilen ders analizi planı, onların gereksinimleri temelinde hazırlanmıştır.
Bu olmamalı, çünkü böyle bir durum sınıfın geri kalanı tarafından düşmanca algılanırken, öğretmenin kendisinin otoritesi düşerken, öğrenciler onun sözlerine ve eylemlerine çok daha fazla eleştirel yaklaşıyor. Hepsi busınıfla tam olarak çalışmayı ve çocuklara yeni materyaller vermeyi çok zorlaştırır. Bu nedenle, genel bilgileri açıkladık. Bundan sonra, kalem ve kağıt üzerinde stok yapabilirsiniz. Analizin her bir unsuru için puan vermeleri gerekecektir.
Önemli! Bu durumda, değerlendirme olağan beş noktalı sisteme göre değil, sadece iki noktalı sisteme göre (0'dan 2'ye) gerçekleştirilir. Bu durumda, aşağıdaki kriterlere göre yönlendirilmelidir: “0” ise, ders standartları tam olarak karşılamıyor. "1" ise, tamamen eşleşmiyor. Bu nedenle, "2" puan, her şeyin mükemmel bir şekilde gerçekleştirildiği anlamına gelir. Peki, ders analizi şeması ne anlama geliyor? Örnek, dersin her aşamasının ayrı ayrı ele alındığını varsayar.
Ders analizi adımları
Birinci aşama: dersin kalitesini kontrol etmek, dersin gerçekleştirmesi gereken işlevlerin (eğitimsel, gelişimsel ve eğitici) performansını incelemek. Ayrıca eğitim sürecinin organizasyonuna da dikkat ederler: ne kadar mantıklı organize edildiği, bilginin sunulma şekli ve diğer önemli faktörler. Son olarak, bu aşama için en önemli şey, öğretmenin öğrencilere sunulan yeni materyali tam ve verimli bir şekilde özümsemelerini sağlamak için öğrencilerin motivasyonunu ne kadar iyi sağlayabildiğidir. Hedefler, organizasyon ve motivasyon tutarlı bir şekilde puanlanır.
Ve şimdi analiz edilen dersin Federal Devlet Eğitim Standardının en son gereksinimlerine uygunluğuna dikkat edelim. Bu aşamada birkaç soruya cevap verirler:
- Öğretmen en son gelişmelere odaklanıyor mu?eğitim standartları ve uygulamaları. Elbette 1. sınıftaki bir dersin analizi bu kadar katı gereklilikler anlamına gelmez ancak lise öğrencilerinin derslerinin kontrol edilmesi durumunda buna daha fazla dikkat edilmelidir.
- Çocukların evrensel öğrenme etkinlikleri (UUD) yeteneğinin oluşumu. Başka bir deyişle, öğrenciler kendilerine verilen bilgileri çeşitli durumsal problemleri çözmede hızlı ve yetkin bir şekilde kullanabilirler mi?
- Öğrenmeye yönelik yeni yaklaşımların pratik kullanımı çok önemlidir: projeler, araştırma.
Önceki durumda olduğu gibi, her bir alt madde puan olarak puanlanır. Bir sonraki aşamada dersin içeriği değerlendirilir. Peki, ders analizi şeması başka ne anlama geliyor? Bu makalenin sayfalarında tarafımızdan sağlanan örnek, dersin konusuna derinlemesine bir dalış sağlar.
Dersin bilimsel geçerliliği
İlk olarak, gönderilen materyalin bilimsel olarak doğrulanmış verilere ne kadar karşılık geldiği. Öğretmenin bu konudaki vizyonu ne kadar objektiftir. Son olarak, dersin içeriği programın gereksinimlerini nasıl karşılamaktadır. Bu da pek çok kişi tarafından gözden kaçırılıyor, ki bu iyi bir şey değil. Ayrıca (Federal Devlet Eğitim Standardının en son gerekliliklerine uygun olarak), ders çerçevesinde verilen bilgilerin öğrenci tarafından yetişkin hayatında başarılı bir şekilde kullanılabilmesi için dersin mümkün olduğunca çok pratik durumu dikkate alması gerekir., "alan" koşullarında.
Son olarak, ders programları mantıksal olarak birbirine bağlı olmalıdır. Bu, öğrencilerin sınıfta verilen bilgileri anlamasını kolaylaştırır ve hızlandırır.en karmaşık, çok aşamalı konularda çocukları "anlama" süreci. Bu nedenle, GEF ders analizi şeması aşağıdaki noktaların değerlendirilmesinde durmayı içerir:
- Bilimsel geçerlilik.
- Programa göre.
- Teorik ve pratik kısımlar arasındaki iletişim.
- Önceden işlenen konularla yeni malzeme arasındaki ilişki. Bu, özellikle öğretmen ilkokulda ders veriyorsa önemlidir. Bu tür faaliyetlerin analizi özellikle dikkatli yapılmalıdır.
Sınıf yürütmek için metodoloji
Burada ana vurgu, öğretmenin problem durumları yaratma ve öğrencilerin bu problemleri çözmenin yollarını aradıkları diyaloglar yürütme becerisidir. Bu aynı zamanda Federal Devlet Eğitim Standardının yeni gereksinimleri kategorisindendir. Açık bir dersi incelerken buna bakılır.
Tümdengelim ve üreme faaliyetinin payı nedir? Öğretimin kalitesini belirlemenin en kolay yolu, şu soru türlerinin oranıdır: “oku, anlat, yeniden yaz” ve “kanıtla, açıkla, karşılaştır”. İkincisi ne kadar eksiksiz ve onlara verilen cevaplar ne kadar nesnelse, öğretim süreci o kadar iyi olur. Daha da önemlisi, aynı zamanda çocuklar karmaşık bir müfredatı bile özümsemekte çok daha iyi ve daha eksiksizdir. Bunun için sağlanan ve her yıl artma eğiliminde olan hacimler göz önüne alındığında, bu son derece önemlidir.
Bir tarih dersi analiz ediliyorsa, kanıtlara ve karşılaştırmalara maksimum düzeyde ağırlık verilmelidir. Bu durumda, öğrenciler yalnızca geçmiş olaylarla ilgili gerçekleri ezberlemekle kalmaz, bunun nedenini ve nedenini bağımsız olarak anlayabilirler.oldu.
Öğrencilerin ve öğretmenlerin bağımsız çalışma oranı da vurgulanır. Kursiyerler sorunu ne sıklıkla bağımsız olarak araştırıyor ve bunun üzerine sonuçlar çıkarıyor? Öğrenciler sadece öğretmeni dikkatle dinleyebilmeli, aynı zamanda yalnızca kendi buldukları bilgileri kullanarak bağımsız olarak soruna bir çözüm arayabilmelidir. Bu, GEF ders analizi şemasının zorunlu olarak varsaydığı temel bir durumdur.
Ve nasıl özetlemeli? Çok basit: Her bir öğeyi kontrol etmenin sonuçlarından elde edilen puanlar toplanır. Nihai miktar ne kadar büyük olursa, o kadar iyidir.
