Öğrenme teorisi, pedagoji biliminin bağımsız bir parçasıdır. Aynı zamanda yaygın olarak didaktik olarak da adlandırılır (Yunanca "didacticos" - eğitmek, öğretmek). Eski Yunan okullarındaki öğretmenlere didaskal deniyordu, çünkü onlara sadece gençlere belirli bilgiler verme sorumluluğu değil, aynı zamanda onları gerçek vatandaşlar olarak yetiştirme sorumluluğu verildi. Yavaş yavaş, konuşma dilinde, bu kavram küçümseyici bir anlam kazandı: “herkese öğretme arzusu, gereksiz yere ahlak dersi verme.”
Ancak Alman eğitimci W. Rathke, bu terime kaybolan anlamı geri verdi - eğitim sanatı veya bilimsel öğrenme teorisi. Jan Amos Comenius'un "Büyük Didaktik" adlı çalışmasında, bu teorinin sadece okuldaki çocuklar için geçerli olmadığı, "herkese her şeyi öğrettiği" ve bu nedenle evrensel olduğu belirtilmektedir. Gerçekten de, yaşamımız boyunca her gün yeni bir şey öğreniyoruz ve bilgiyi ne kadar iyi öğrendiğimize bağlı.göndermenin yolları. Yöntemler, teknikler ve didaktik türleri, V. I. Zagvyazinsky, I. Ya. Lerner, I. P. Podlasy ve Yu. K. Babanskiy.
Bu nedenle, modern öğrenme teorisi, "eğitimsel" öğretimin okul çocuklarının bilişsel etkinlikleriyle etkileşimini ve ilişkisini araştırır. Kendisini eğitim sürecini iyileştirme, yeni etkili pedagojik teknolojiler geliştirme görevini belirler. Ayrıca, yetiştirme ve eğitim sürecini tanımlar ve açıklar. Örneğin, öğrenme sürecinin farklı aşamalarındaki didaktik, çeşitli bilişsel etkinlik biçimlerinin ve yöntemlerinin kullanılmasını gerektirir: öğretmen - öğrenciler; okul çocuğu - kitap; çocuk – sınıf ve diğerleri.
Böylece öğrenme teorisi, bilginin bizim tarafımızdan kendi başına, yalıtılmış olarak değil, sunum ilkeleri ve uygulama pratiği ile birlik içinde edinildiğini söyler. Ayrıca, her bilimin kendi materyal sunumu özellikleri vardır: fizik, kimya ve diğer uygulamalı disiplinler, müzik veya felsefe öğretme sürecinden temel olarak farklıdır. Bu temelde, didaktik konu yöntemlerini ayırt eder. Ayrıca, bu bilimin iki ana işlevi yerine getirdiğine inanılmaktadır: teorik (öğrencilere genel kavramlar verir) ve pratik (onlara belirli becerileri aşılar).
Fakat pedagojinin en önemli görevi olan bağımsız bir kişiliğin eğitimi de göz ardı edilmemelidir. Kişi teorik bilgiyi öğretmenin kendisine anlattığı şekilde uygulamalı, aynı zamanda yaratıcı olmalıdır.yeni bir şey yaratmak için bu orijinal teorileri ve uygulamaları kullanmak. Bu pedagoji alanına "gelişen öğrenme teorisi" denir. Temelleri 18. yüzyılda Pestalozzi tarafından ortaya atılmış ve doğuştan gelen bir insanda bir çaba olduğuna dikkat çekmiştir
geliştirmeye nee. Öğretmenin görevi bu yeteneklerin sonuna kadar gelişmesine yardımcı olmaktır.
Sovyet pedagojisi, yetiştirmenin ve bilgi edinmenin önde olması gerektiği ilkesinden hareket etti, öğrencilerin eğilimlerinin ve yeteneklerinin gelişimine öncülük etti. Bu nedenle, yerel öğrenme teorisi aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır: tüm sınıf için yüksek zorluk seviyesi (en yetenekli çocuklar için hesaplanmıştır); teorik materyalin önceliği; malzemede ustalaşmanın hızlı hızı; öğrencilerin öğrenme sürecine ilişkin farkındalıkları. Gelişimsel öğrenme, öğrencinin onları tam potansiyellerine "teşvik etme" potansiyeline odaklanır.
