Eğitim, toplumun gelişiminin elde edilen sonuçlarına hakim olma sürecidir. Sosyalleşme sürecinde, kişi davranış standartlarına, değerlere, toplumun uzun bir gelişim süreci boyunca ürettiği bilgi birikimine bağlıdır.
Eğitim sisteminin bir unsuru olarak öğrenme etkinlikleri
Eğitim, amaca, yaşa, öğrenme hedeflerine bağlı olarak aşamalar halinde gerçekleştirilir. Okul öncesi, 6-7 yaş arası çocuklar için etraflarındaki dünya hakkında ilk fikirler verir. Dersler, bu yaşta algı için en erişilebilir görsel formlar olan oyun içinde gerçekleştirilir.
Zorunlu genel eğitim alma hakkı, sosyalleşme sürecindeki önemini vurgulayan Anayasa normunda yer almaktadır - bireyin halkla ilişkiler sistemine adaptasyonu. Bu, öğrenmenin önemli bir aşamasıdır, bu nedenle öğrencinin etkinliğinin amacının ne olduğunu ve hangi koşullar altında gerçekleştirildiğini anlamak gerekir.
Öğrenme etkinlikleri
Öğretme, insan toplumunun belirli faaliyetinin zihinsel bir sürecidir.bilinçli bir amaç tarafından yönetilir. Öğrenme, yalnızca faaliyet, hedefe ulaşmak için belirli öğrenme hedefleri tarafından yönetildiğinde ve düzenlendiğinde gerçekleşir.
Öğrenme sürecinin başarılı bir şekilde uygulanması için bir dizi isteğe bağlı ve bilişsel nitelik gereklidir. Bütünlükleri (hafıza, hayal gücü, psikolojik hazırlık) öğrencinin etkinliğinin amacına bağlı olarak belirlenir ve eğitim etkinliğinin farklı aşamalarında önemli ölçüde farklılık gösterebilir.
Öğrenme etkinliği, içindeki gnostik yönün baskınlığı ile diğer biçimlerden farklıdır. Amacı, çevreleyen dünyanın bilgisidir.
Bu, kişinin yeni bir bilgi düzeyi edinmesinin, yeni bir yaşam kalitesine ulaşmasının bir sonucu olarak, yönlendirilmiş amaca uygun bir süreçtir.
Öğrenme süreci ve hedefler
Öğrenme süreci, belirli bir hareket vektörü ve kursun bu vektörle uyum derecesini değerlendirmenize olanak tanıyan bir koordinat sistemi ile yönlendirilirse anlamlıdır. Bir dizi araç, yöntem, form, öğretim yöntemi ve öğrenci etkinliği türleri, belirlenen hedefe bağlıdır. Buna karşılık, formların ve yöntemlerin toplamı, hedefe ulaşmanın kalitesini, etkinliğini ve hızını etkiler.
Şu anda, öğrenme yaklaşımlarına öğrenci merkezli denir. Bu ne anlama geliyor? Bu yaklaşımda öğrenci, bilişte nerede ve nasıl hareket edeceğine karar verilen bir eğitim faaliyetinin nesnesi olarak kabul edilmez. öğrencinin kendisigelişiminin hedeflerini belirler. Bu süreçte bir çocuğun, bir gencin her zaman öğrenme hedefini formüle edemeyeceği, yeteneklerini değerlendiremeyeceği ve geliştirme yöntemlerini seçemeyeceği açıktır. Bütün bunlar öğretmenlerin yetkinliğinde kalır. Ancak, bilge bir öğretmenin görevi, öğrencinin kendi kaderini tayin etmesine yardımcı olmaktır. Öğrencinin etkinliğinin amacı nedir? Kişisel psikolojik ve sosyal özellikleri çerçevesinde mümkün olan ve kişiliğini mümkün olduğunca ortaya koyan yeterliliği öğretme sürecinde elde etmek.
Öğretim hedefleri
Öğrenme sürecindeki etkinliğin amacına ulaşmak için, sürecin belirteçleri olan ve aynı zamanda yoldan çıkmanıza ve başarı için kriter olarak hareket etmenize izin vermeyen bir dizi görev çözülür. eğitim. Öğrencinin öğrenme etkinliği aşağıdaki görevlerle belirlenir:
- Bilgi. Çalışma konusuyla ilgili bilgi miktarını genişletmek.
- Beceriler. Edinilen bilgileri pratikte uygulama becerisinin oluşumu.
- Beceriler. Kazanılan becerilerin sistematik kullanımı ile belirli bir düzeyde pratik sonuç elde etmek.
Öğretmenin görevleri ve amacı, eğitim faaliyetlerinin türlerini, biçimlerini ve yöntemlerini önceden belirler. Etkililikleri ve seçimleri öğrencinin sosyo-psikolojik özelliklerine bağlıdır.
Başarılı öğrenme etkinlikleri için koşullar
Öğrenme sürecinin sonuçları, öğrencinin kim olduğuna bağlıdır. Öğrenci etkinliğinin özelliği, cinsiyetini, yaşını, kişisel özelliklerini, zeka düzeyini ve eğitim özelliklerini dikkate almalıdır. Önemli olan nesnel ve öznel özellikler vardır.öğrencilere belirli öğretim biçimlerinin seçiminde dikkate alın.
Objektif parametrelerin sayısı şunları içerir: yaş ve cinsiyet özellikleri, kişilik psikotipleri. Sübjektif faktörler, çocuğun eğitim özellikleri, kişisel yetenekleri ve eğilimleri olacaktır. Öğrencinin eğitim faaliyeti mutlaka hem nesnel veriler hem de yaş farklılıkları dikkate alınarak ve tamamen bireysel özellikler dikkate alınarak oluşturulmalıdır. Bu çocuk dışa dönük, 5 yaşında hiperdinamik bir çocuksa, o zaman bebekler için kıyafet dikme becerisini oluşturmak pek mümkün değildir, ancak her zaman istisnalar vardır.
Eğitim faaliyetlerinin türleri ve biçimleri
Formlar ve etkinlikler, öğretimin özelliklerine uyacak şekilde birleştirilebilir, çeşitlendirilebilir ve değiştirilebilir. Mükemmel öğrenme sonuçları elde edebileceğiniz çok sayıda seçenek vardır (doğru seçilmiş olmaları şartıyla):
- Tartışma şeklinde dersler.
- Tiyatro dersleri.
- Sınav.
- Yaratıcı atölye çalışmaları.
- Rol yapma eğitici oyunlar.
- Projelerin korunması.
Formlar ayrıca grup, bireysel, takım çalışması, bağımsız etkinlik, öz kontrol vb. olabilir.
Hepsi öğrencilerin yeteneklerinin ve özelliklerinin ortaya çıkması için bir fırsat alanı oluşturur. Öğrencinin ana faaliyetlerinin özellikleri, eylemlerinin güdülerini ortaya çıkarmalı, ihtiyaçları belirlemeli ve sürece uygun görevler belirlemelidir.
Karakteristiköğrenme etkinlikleri
Eğitim psikolojisi alanında tanınmış bilim adamı Leontiev A. N., öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin analizi için hala kapsamlı olan aşağıdaki ana özellikleri belirledi. Öğrenci etkinliğinin özelliklerini ne belirler?
Öncelikle öğrenme sürecinde öğrencinin ihtiyacı olan, öğrenme sürecinde belli bir aşamada çözülen öğrenme görevi önemlidir. Sürecin etkililiği, doğrudan öğrencinin öğrenme etkinliklerinin güdülerine ve bunlara karşılık gelen işlemlere, eylemlere ve tekniklere bağlıdır.
- Öğrenme görevi. Bu anın özelliği, yetkin formülasyonu ile öğrencinin sadece sorunun cevabını bulmakla kalmayıp, benzer parametrelerle sınırsız sayıda seçenekte evrensel bir eylem algoritması edinmesidir.
- İhtiyaç. Öğrenme hedefine ulaşmak için öğrencilerin öğrenme etkinliğinin gerçekleştiği konu alanında uzmanlaşma isteği.
- Motifler. Öğrencinin, belirli bilgilere hakim olma, hedefe ulaşma sonucunda çözülen kişisel ihtiyaçları.
Eğitim ve Geliştirme
Modern eğitimin standartları, çocukların öğrenme ve gelişiminin uyumlu bir birleşimini amaçlar. Ancak bu en önemli sorunun gerçek çözümü doğrudan öğretmenlerin profesyonellik düzeyine, ebeveynlerin kültürüne, gelişim psikolojisi ve pedagojinin temel kavramlarını eğitme sürecinde bilgi ve uygulamalarına bağlıdır.
Aktivitenin amacı nedir sorusuna yetkin bir cevap ileöğrenci, yakın gelişim bölgesinin parametreleri belirlenir. Bu ne anlama geliyor?
Vygotsky L. S.'ye göre, çocuğun gerçek gelişimi (kendi başına karar verebildiği ve yapabildikleri) ile çocuğun bir refakatçi eşliğinde olmasının sonucu olarak yapabilecekleri arasında belirli bir boşluk vardır. yetkili eğitmen (öğretmen). Öğrenme hedeflerini belirleyen bu parametrelerdir. Bu mesafenin başarıyla üstesinden gelinmesi ve çocuğun yeteneklerini geliştirmek için sürekli bir istek oluşturması için, öğrenme motivasyonlarına dikkat etmek önemlidir. Bu süreçte sadece öğretmenler değil, daha da önemlisi öğrencinin velileri de yer almalıdır.
Öğrenci motivasyonunun oluşumu için öneriler
- Başlangıçta, çocuk öğretmenin kendi kişisel sorumluluk alanı olduğunu anlamalıdır. Çocuğun doğrudan işlevlerini yerine getirmesi olmamalıdır - ev ödevi hazırlamak, okul için toplamak. Kendi kendini kontrol etmeye kademeli bir geçişle kontrol düzeyinde bırakmak daha iyidir.
- Öğrencinin faaliyetlerinin yürütüldüğü alana kişisel olarak samimi bir ilgi gösterin ve öğrenme sürecinde sonuçları (sizce önemsiz de olsa) değerlendirin.
- Çocuğunuzu asla başka çocuklarla kıyaslamayın. Dün olduğu duruma ve kişisel olarak onda nelerin değiştiğine kıyasla kişisel gelişimini kutlayın. Çocuğunuzu her zaman övecek bir şey vardır! Bütün çocuklar zekidir.
- Başarılara odaklanın, başarısızlık için azarlamayın, bir çocuğa zor durumlardan onurlu bir şekilde, inancını kaybetmeden çıkmasını öğretmeniz gerekir.kendim. Öğrenci etkinliğinin özelliği yalnızca olumlu bir şekilde gerçekleştirilmelidir.
- Çocuğunuzun teorik bilgide ustalaşma başarısı ile pratik fayda ve uygunluk düzeyi arasındaki gerçek bağlantıyı görmesine yardımcı olun.
- Kısa bir hedefi olan bir ödül sistemi geliştirin - bir gün, bir hafta, bir ay, bir çalışma dönemi (çeyrek, yarım yıl) ve bir perspektif ile - bir yıl için.
Çocuğun bağımsızlığının büyük ölçüde ebeveynin konumuna bağlı olduğunu unutmayın - bir arkadaş, danışman, otorite. Ve başarı, bir çocuğun kendine inanmasına yardımcı olma yeteneğinden gelir.
