Öğretmenin sınıf ve ders dışı etkinlikler çerçevesinde çözmesi gereken temel eğitim görevlerini ele alalım. D. B. Elkonin ve V. V. Davydov, tüm eğitim çalışmalarını belirli sonuçların aşamalı olarak başarılması şeklinde sunar.
UUN
Bilişsel aktivitenin amacı, okul çağındaki çocukların belirli becerilerde ustalaşmasıdır. Söz konusu bilimsel alana bağlıdırlar. Öğrenme etkinlikleri konu, kontrol, yardımcı olabilir. Bunlara analiz, genelleme, sentez, şemalaştırma dahildir. Yeni Federal eğitim standartları çerçevesindeki eğitim faaliyetleri, genç nesilde sivil sorumluluğun oluşumuna, bağımsız olarak bilgi edinme arzusuna katkıda bulunur.
Görev yapısı
Bu terim ne anlama geliyor? Öğrenme görevi, belirli bir nesne veya nesne hakkında karmaşık bir bilgi sistemidir. Çocukların UUN'larını geliştirdiği çözümde fenomen. Süreç, yeni bilgi arayışını, okul çocukları arasında halihazırda oluşturulmuş olan temelle koordinasyonunu içerir.
Çözümler
Öğrenme görevi karmaşık bir süreç olduğundan, başarıyla çözülebileceği belirli bir prosedür vardır. Konu alanına, okul çocuklarının bireysel özelliklerine ve öğretmen tarafından seçilen metodolojik tekniklere bağlıdır. Çocuklar aynı sorunu birkaç şekilde çözerse, bu onların proje ve araştırma faaliyetlerinde deneyim kazanmalarına yardımcı olur ve başarılı bir sosyalleşmenin garantisidir.
Şu anda, çeşitli bilimsel disiplinlerdeki öğretim materyalleri, öğretmenin olağan bilgi aktarımıyla sınırlı kalmaması ve öğrenci merkezli bir yaklaşım temelinde her öğrenci için bireysel eğitim yörüngeleri oluşturması için tasarlanmaktadır.
Pedagojik problemleri çözmek için kullanılan bir araç olarak, belirli becerilerin özümsenmesine katkıda bulunan metinler, diyagramlar, formüller düşünülebilir.
Okullardaki sınıflar, öğretmenin genç nesilde vatandaşlık ve vatanseverlik oluşumu için toplumun düzenini yerine getirme fırsatına sahip olacak şekilde düzenlenir. Eğitim kurumundan çıkışta, mezun toplumdaki hayata tamamen hazırlanmalı, UUN'da ustalaşmalı, ülkesini sevmeli, geleneklerine ve kültürüne saygı göstermelidir.
Kısa açıklama
Öğrenme görevi, belirli bir amacı olan bir tür görevdir. bazılarındagörevler, çözüm yollarını ve yöntemlerini gösterir. Örneğin, bir öğretmen öğrencilere kimyasal denklemlerin nasıl yazılacağını öğretmek isterse, görsel yardımların yanı sıra en basit matematiksel teknikleri (çarpma, toplama, çıkarma, bölme) kullanır: atom ve molekül modelleri.
Öğretmen tarafından belirlenen görevleri çözmek için seçilen eğitim materyalleri öğrencilerin yaş özelliklerine uygun olmalıdır.
Görev Bileşenleri
Pedagojide bu konuyu detaylı olarak inceleyen birkaç yazar var. Dolayısıyla, L. M. Fridman'a göre, bir öğrenme görevi, bileşenleri olan bir tür görevdir:
- konu alanı;
- İncelenen nesneler arasındaki ilişkiler;
- gereksinimler;
- sorunu çözmek için işlemler.
Öğrenciler öğrenme problemlerini kendileri nasıl çözer? Bunu kabul ederler, bir eylem planı geliştirirler, önerilen sorunun çözümüne katkıda bulunan belirli işlemleri ve eylemleri gerçekleştirirler.
Okulun müfredatı, öğrencilerin bağımsız gelişimi için en uygun koşulları yaratacak şekilde hazırlanır.
Okullarda özel çalışma
Şu anda okullardaki sınıflar da farklı bir görünüme sahip. Öğretmenler sadece bilgiyi aktarmakla sınırlı değildir, öğrencilerin bilgiyi mekanik olarak ezberlemelerini de gerektirmezler. Okul eğitiminin her kademesinde tasarım ve araştırma çalışmalarına önem verilir. Ders sırasında öğretmen vurgularsaçocukları belirli bir problem durumunu çözmeye davet etmek için küçük bir süre, daha sonra derslerden sonra bu tür etkinliklere çok daha fazla dikkat verilebilir.
Ders dışı çalışmanın özgüllüğü
Son zamanlarda birçok eğitim kurumunda bilim ve araştırma kulüpleri ortaya çıktı. Bu tür derslere katılan çocuklar kendilerini gerçek deneyciler ve araştırmacılar gibi hissederler.
Böyle bir eğitimi organize eden öğretmen, genç nesillere ülkesinde sevgi ve gurur duygusu aşılamayı hayal eden gerçekten yetenekli ve sevecen bir öğretmendir. Öğrencilerine ne gibi görevler veriyor? Kulüp derslerine katılan çocuklar hangi becerilerde ustalaşabilecekler?
Bu soruları cevaplamak için böyle bir organizasyonun çalışmalarının özelliklerine daha yakından bakmak gerekiyor.
Öğretmen, çocuklarla ders dışı çalışmanın ana amaçlarını ve hedeflerini belirttiği bir program hazırlar. Örneğin, erken yetenekliliği belirlemenin yanı sıra, okul çocuklarının kendini gerçekleştirme ve kendini geliştirmesi için en uygun koşulları yaratmanın yanı sıra, öğretmen genç Rus neslinde aktif bir sivil konum oluşturma görevini belirler. Erkeklerin bireysel veya küçük gruplar halinde oluşturacakları bu projelerin eğitici yönü çok büyük. İletişim, iletişim becerilerinin oluşmasına ve gelişmesine katkı sağlar.
Projenin doğrudan uygulanmasına ek olarak, çocuklar topluluk önünde konuşmanın özelliklerini öğrenerek sonuçları sunarlar.çalışmalarını konferans ve yarışmaların bilimsel jürisine sunar. Bilim adamları, öğretmenler, çocuklar tarafından sorulan soruları yanıtlayarak doğru konuşmayı oluşturur. Ders dışı proje ve araştırma faaliyetlerinin, okul çağındaki çocukların insani döngü konularında başarılı olmalarına yardımcı olduğu ortaya çıktı.
Müfredat dışı proje ve araştırma faaliyetleriyle de kolaylaştırılan mantığın gelişimi göz ardı edilemez. Örneğin, kızılcıkların yararlı özelliklerini analiz eden çocuk, bu konudaki teorik bilgilerle tanışmakla kalmaz, aynı zamanda kendisinin öne sürdüğü hipotezi doğrulayabileceği (çürütebileceği) yöntemleri de öğrenir.
Öğrenci ilk bağımsız deneylerini yaparken laboratuvar ekipmanlarıyla çalışma becerisi kazanır. Doğa bilimleriyle ilgili araştırma çalışmalarında deneylerin güvenli bir şekilde yürütülmesine özel önem verilir.
Genç bilim adamları kendi araştırmalarına başlamadan önce güvenlik yönetmeliklerine aşinadırlar.
Sonuç
Modern bir öğretmenin çocuklar için belirlediği eğitim görevi ne olursa olsun, okul çocuklarının uyumlu gelişimini ima eder. Tabii ki, geleneksel açıklayıcı ve açıklayıcı öğretim yöntemi modern bir okul için uygun değildir, çünkü eylemlerin sırası, dikkate alınması gereken kilit noktalar, tüm bunlar öğretmen tarafından otoriter bir temelde önerildi. Çocuklar, standart dışı düşüncelerini sergileme, yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarma, gelişme fırsatı bulamadılar.evrensel beceriler ve yetenekler.
Ev içi eğitimde şu anda gözlemlenen dönüşümler göz önüne alındığında, anaokullarının, liselerin, spor salonlarının genç nesli öğretmek ve eğitmek için kişilik odaklı bir yaklaşıma yaygın olarak geçişinden bahsedebiliriz. Modern okul çocukları artık eğitim sürecinin pasif unsurları değil, aktif nesneleri haline geliyorlar.
Okul müfredatının insani, doğal, bilimsel alanlarında proje ve araştırma metodolojisine geçiş şimdiden ilk olumlu sonuçlarını verdi. Modern bir okulun mezunları, sosyal çevrenin gereksinimlerine uyum sağlar, sürekli öğrenmeye ve gelişmeye hazırdır. Klasik eğitim sisteminde eğitim, belirli beceri ve yeteneklerin bir kerelik edinilmesini içeriyorsa, şu anda durum tamamen farklı hale geldi. Genç bir uzmanın işgücü piyasasında talep görmesi için hareketli ve bilgi edinmeye hazır olması gerekir ve bu becerileri aşılamak okulun görevidir.
