Pedagojik aktivite, her öğretmenin hatırlaması ve uyması gereken birçok ilke ve özelliğe sahiptir. Pedagojik aktivitenin sadece genel özelliklerini değil, aynı zamanda özelliklerini, yapım yöntemlerini, çocuklarla çalışma yöntemlerini de öğrenmeye çalışacağız. Sonuçta, sertifikalı bir öğretmen bile her kuralı ve kavramı her zaman tam olarak bilemez.
Karakteristik
Öyleyse, belki de öğretmenin profesyonel pedagojik etkinliğinin özellikleriyle başlamalıyız. Pedagojik aktivitenin, her şeyden önce, öğretmenin öğrenci üzerindeki, amaçlı ve motive edici etkisi olduğu gerçeğinde yatmaktadır. Öğretmen kapsamlı bir kişilik geliştirmeye çalışmalı, çocuğu yetişkinliğe girmeye hazırlamalıdır. Bu tür etkinliklerin temeli eğitimin temelidir. Pedagojik aktivite sadece bir eğitim kurumu koşullarında uygulanabilir veuygulayıcıları, bu mesleğe hakim olmak ve bu mesleğe hakim olmak için gerekli tüm aşamaları geçen özel eğitimli öğretmenlerdir.
Pedagojik faaliyetin amacının özelliği, çocuğun normal gelişimi için gerekli tüm koşulları yaratmanın gerekli olmasıdır, böylece kendini bir nesne ve bir eğitim konusu olarak tam olarak gerçekleştirebilir. Hedefe ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemek kolaydır. Bunun için çocuğun okula geldiği ve eğitim kurumundan ayrıldığı kişilik özellikleri basitçe karşılaştırılır. Pedagojik aktivitenin temel özelliği budur.
Nesne ve anlam
Bu aktivitenin konusu, öğretmen ve öğrencileri arasındaki etkileşim sürecinin organizasyonudur. Bu etkileşimin odak noktası şudur: öğrenciler sosyokültürel deneyime tam anlamıyla hakim olmalı ve bunu gelişimin temeli ve koşulu olarak kabul etmelidir.
Pedagojik aktivite konusunun karakterizasyonu çok basittir, rolü öğretmendir. Daha ayrıntılı olarak, bu, belirli bir tür pedagojik aktivite gerçekleştiren kişidir.
Pedagojik aktivitede genellikle iç ve dış olarak ikiye ayrılan belirli güdüler vardır. Dışsal olanlar, profesyonel ve kişisel gelişim arzusunu içerir, ancak içsel olanlar, hümanist ve toplum yanlısı bir yönelimin yanı sıra tahakkümdür.
Pedagojik aktivitenin araçları şunları içerir: sadece teori değil, aynı zamanda uygulama bilgisi,öğretmenin çocuklara öğretebileceği ve eğitebileceği temelde. Ayrıca burada sadece eğitim literatürü değil, aynı zamanda metodolojik, çeşitli görsel materyaller de yer almaktadır. Pedagojik aktivitenin içeriğini karakterize etmeyi bitirebileceğimiz ve pratik yönlere geçebileceğimiz yer burasıdır.
Değer özellikleri
Öğretmenlerin entelijansiya sınıfına ait olduğu uzun zamandır bilinmektedir. Ve elbette her birimiz, gelecek neslimizin nasıl olacağını, etkinliklerinin ne amaçlayacağını belirleyenin öğretmenin işi olduğunu anlıyoruz. Bununla bağlantılı olarak, her öğretmen pedagojik aktivitenin değer özelliklerini dikkate almalıdır. Yani, şunları içerirler:
- Öğretmenin çocukluğa yaklaşımı. Burada asıl vurgu, öğretmenin çocuklar ve yetişkinler arasındaki ilişkinin özelliklerini ne kadar tam olarak anladığı, çocukların şimdi karşı karşıya olduğu değerleri anlayıp anlamadığı, bu dönemin özünü anlayıp anlamadığıdır.
- Öğretmenin hümanist kültürü. Sadece adından, öğretmenin hümanist pozisyonunu göstermesi gerektiği anlaşılıyor. Mesleki faaliyeti, tüm insanlığın kültürel değerlerine, öğrencilerle doğru diyalogu kurmaya, yaratıcı ve en önemlisi çalışmaya yönelik refleksif bir tutum düzenlemeye odaklanmalıdır. Bu değere bir tür uygulama olarak, Sh. Amonashvili tarafından dile getirilen, öğretmenin çocukları sevmesi ve bu çocukların bulunduğu çevreyi insancıllaştırması gerektiğini dile getiren pedagojik faaliyet ilkeleri seçilebilir. Sonuçta, bir çocuğun ruhu için bu gereklidirrahatlık ve denge içindeydi.
- Öğretmenin yüksek ahlaki nitelikleri. Bu nitelikler, bir öğretmenin davranış tarzını, çocuklarla iletişim kurma şeklini, pedagojik aktivitede meydana gelen çeşitli durumları çözme becerisini gözlemleyerek kolayca fark edilebilir.
Bunlar pedagojik aktivitenin değer özellikleridir. Öğretmen bu noktaları dikkate almazsa, çalışmasının başarılı olması olası değildir.
Öğretme stilleri
Yani, şimdi modern bilimin sadece üç tanesine sahip olduğu pedagojik aktivite stillerinin özelliklerine dikkat etmeye değer.
- Otoriter tarz. Burada öğrenciler sadece etki nesneleri olarak hareket ederler. Öğretmen, öğrenme sürecini bu şekilde düzenlerken bir nevi diktatör gibi davranır. Çünkü o belli görevler verir ve öğrencilerden sorgusuz sualsiz yerine getirmelerini bekler. Eğitim faaliyetlerini her zaman sıkı bir şekilde kontrol eder ve aynı zamanda her zaman yeterince doğru değildir. Ve böyle bir öğretmene, öğrencilerinin eylemlerini neden bu kadar sıkı kontrol ettiğini veya emir verdiğini sormanın bir anlamı yok. Böyle bir öğretmen çocuklarına kendini açıklamayı gerekli görmediği için bu sorunun cevabı olmayacaktır. Bu tür bir pedagojik aktivitenin psikolojik özelliklerine biraz daha derine inerseniz, çoğu zaman böyle bir öğretmenin işini sevmediğini, çok sert ve istekli bir karaktere sahip olduğunu ve duygusal soğukluk ile ayırt edildiğini fark edeceksiniz. Modern eğitimcilerbu öğrenme tarzını hoş karşılamazlar, çünkü çocuklarla temas yoktur, bilişsel aktiviteleri belirgin şekilde azalır ve öğrenme arzusu kaybolur. Otoriter tarzdan ilk zarar gören öğrencilerdir. Bazı çocuklar bu tür öğretimi protesto etmeye çalışır, öğretmenle çatışır, ancak açıklama almak yerine öğretmenden olumsuz bir tepkiyle karşılaşırlar.
- Demokratik tarz. Bir öğretmen demokratik bir pedagojik aktivite tarzı seçtiyse, o zaman elbette çocukları çok sever, onlarla iletişim kurmayı sever, bu yüzden yüksek profesyonelliğini gösterir. Böyle bir öğretmenin temel arzusu, erkeklerle temas kurmaktır, onlarla eşit düzeyde iletişim kurmak ister. Amacı, sınıfta sıcak ve sakin bir atmosfer, izleyici ve öğretmen arasında tam bir karşılıklı anlayıştır. Bu pedagojik aktivite tarzı, göründüğü gibi, çocuklar üzerinde kontrol eksikliğini sağlamaz. Kontrol var ama biraz gizli. Öğretmen çocuklara bağımsızlığı öğretmek ister, onların inisiyatifini görmek, onlara kendi fikirlerini savunmayı öğretmek ister. Çocuklar böyle bir öğretmenle çabucak iletişime geçerler, onun tavsiyelerini dinlerler, belirli sorunlara kendi çözümlerini sunarlar, eğitim faaliyetlerine katılma arzusuyla uyanırlar.
- Liberal-müsamahakar stil. Bu öğretim tarzını seçen öğretmenlere profesyonel olmayan ve disiplinsiz denir. Bu tür öğretmenlerin özgüvenleri yoktur, genellikle sınıfta tereddüt ederler. Bunlarçocukları kendi haline bırakın, aktivitelerini kontrol etmeyin. Herhangi bir öğrenci takımı, öğretmenin böyle bir tavrını kesinlikle memnun eder, ancak yalnızca ilk başta. Sonuçta, çocukların bir akıl hocasına çok ihtiyacı var, onlara kontrol edilmeleri, görev verilmeleri ve uygulamalarında yardım edilmeleri gerekiyor.
Öyleyse, pedagojik aktivite tarzlarının özellikleri bize öğrenciler ve öğretmen arasındaki ilişkilerin nasıl kurulabileceği ve öğretmenin şu ya da bu davranışının neye yol açacağı konusunda tam bir anlayış sağlar. Çocuklarla derse gitmeden önce, öğretme konusundaki tercihlerinizi doğru bir şekilde belirlemeniz gerekir.
Psikolojik ve eğitici faaliyetler
Bu konuda, daha önce ele aldığımız pedagojik aktiviteden biraz farklı olduğu için psikolojik ve pedagojik aktivitenin özelliklerine de dikkat etmek gerekiyor.
Psikolojik ve pedagojik aktivite, eğitim sürecinin konularının kişisel, entelektüel ve duygusal yönlerde gelişmesini sağlamayı amaçlayan bir öğretmenin etkinliğidir. Ve tüm bunlar, kendini geliştirmenin ve bu konuların kendi kendine eğitiminin başlangıcı için bir temel olarak hizmet etmelidir.
Okuldaki bir öğretmen-psikolog, faaliyetlerini çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesine yönlendirmeli, yani çocukları yetişkinliğe hazırlamalıdır.
Bu yönün kendi uygulama mekanizmaları vardır:
- Öğretmen çocuklara gerçek ve icat edilmiş sosyal durumları getirmeli ve onlarla birlikte onları çözmenin yollarını aramalı.
- Devam ediyorçocukların sosyal ilişkilere girmeye hazır olup olmadıklarını teşhis etmek.
- Öğretmen, çocukları kendilerini tanımaya, toplumdaki konumlarını kolayca belirleyebilmeye, davranışlarını yeterince değerlendirebilmeye ve çeşitli durumlardan çıkış yollarını arayabilmeye teşvik etmelidir.
- Öğretmen, çocukların çeşitli sosyal sorunları analiz etmelerine, kendilerini zor yaşam durumlarında buldukları durumlarda davranışlarını tasarlamalarına yardımcı olmalıdır.
- Öğretmen, her öğrencisi için gelişmiş bir bilgi alanı oluşturur.
- Okuldaki herhangi bir çocuk girişimi desteklenir, öğrencinin kendi kendini yönetmesi ön plana çıkar.
İşte psikolojik ve pedagojik aktivitenin çok basit bir özelliği.
Bir öğretmenin pedagojik etkinliği
Ayrı olarak, pedagojik aktivitede, bir okul öğretmeninin aktivitelerini ayırmak istiyorum. Toplamda, her biri soya fasulyesi özelliklerine sahip sekiz tür ayırt edilir. Aşağıdaki mevcut türlerin her birinin özünü ele alacağız. Bu türlerin tanımı, okulda çalışan bir öğretmenin pedagojik etkinliğinin bir özelliği olarak da adlandırılabilir.
Teşhis etkinliği
Teşhis faaliyeti, öğretmenin öğrencilerin tüm olanaklarını incelemesi, gelişim düzeylerinin ne kadar yüksek olduğunu ve ne kadar iyi yetiştirildiklerini anlaması gerektiği gerçeğinde yatmaktadır. Sonuçta, birlikte çalışmak zorunda olduğunuz çocukların psikolojik ve fiziksel yeteneklerini bilmiyorsanız, yüksek kaliteli pedagojik çalışma yapmak imkansızdır. Önemli noktalar daçocukların ahlaki ve zihinsel yetiştirilmesi, aile ile ilişkileri ve ebeveyn evindeki genel atmosfer. Bir öğretmen, öğrencisini ancak onu her yönden kesinlikle incelediyse uygun şekilde eğitebilir. Teşhis faaliyetlerini doğru bir şekilde yürütmek için öğretmen, öğrencinin yetiştirme seviyesini doğru bir şekilde belirleyebileceğiniz tüm yöntemlere hakim olmalıdır. Öğretmen sadece çocukların eğitim faaliyetleri hakkında her şeyi bilmekle kalmamalı, aynı zamanda okul dışındaki ilgi alanlarıyla da ilgilenmeli, bir veya başka tür bir faaliyete yönelik eğilimlerini incelemelidir.
Oryantasyon-prognostik
Eğitim etkinliğinin her aşaması, öğretmenin yönünü belirlemesini, amaç ve hedefleri doğru belirlemesini, etkinliklerin sonuçları hakkında tahminlerde bulunabilmesini gerektirir. Bu, öğretmenin tam olarak neyi başarmak istediğini ve bunu hangi yollarla yapacağını bilmesi gerektiği anlamına gelir. Bu aynı zamanda öğrencilerin kişiliğinde beklenen değişiklikleri de içerir. Ne de olsa, öğretmenin pedagojik faaliyetinin hedeflediği şey tam olarak budur.
Öğretmen eğitim çalışmalarını önceden planlamalı ve çocukların öğrenmeye daha fazla ilgi duymasını sağlayacak şekilde yönlendirmelidir. Ayrıca çocuklar için belirlenen özel amaç ve hedefleri de dile getirmelidir. Öğretmen ekibi bir araya getirmeye çalışmalı, çocuklara birlikte çalışmayı öğretmeli, ortak hedefler belirlemeli ve birlikte başarmalıdır. Öğretmen etkinliklerini çocukların bilişsel ilgilerini harekete geçirecek şekilde yönlendirmelidir. Bunu yapmak için daha fazlasını eklemelisinizduygular, ilginç anlar.
Yönlendirme-tahmin faaliyeti kesintiye uğramaz, öğretmen sürekli bu yönde hareket etmelidir.
Yapıcı ve tasarım faaliyetleri
Oryantasyon ve prognostik aktivite ile çok ilgilidir. Bu bağlantıyı görmek kolaydır. Ne de olsa bir öğretmen bir ekipte ilişkilerin kurulmasını planlamaya başladığında, buna paralel olarak kendisine verilen görevleri tasarlamalı, bu ekiple yürütülecek eğitim çalışmalarının içeriğini geliştirmelidir. Burada öğretmen, pedagoji ve psikoloji alanından veya daha doğrusu eğitim ekibini düzenleme yöntem ve yöntemleriyle doğrudan ilgili olan noktalardan son derece yararlı bilgiler olacaktır. Ayrıca, eğitimi düzenlemenin mevcut formları ve yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmanız gerekir. Ancak bir öğretmenin yapması gereken tek şey bu değildir. Ne de olsa, eğitim çalışmalarını ve eğitim faaliyetlerini uygun şekilde planlayabilmek ve kendini geliştirmeye dahil edebilmek de önemlidir. Çünkü yaratıcı düşünme yeteneği bu konuda son derece faydalıdır.
Organizasyon faaliyetleri
Öğretmen öğrencileriyle ne tür bir çalışma yapacağını zaten bildiğinde, kendisine bir hedef belirlediğinde ve bu çalışmanın görevlerini belirlediğinde, çocukları bu etkinliğe dahil etmeniz, ilgilerini uyandırmanız gerekir. bilgi. Burada aşağıdaki beceriler olmadan yapamazsınız:
- Bir öğretmen öğrencilerin eğitimini ve yetiştirilmesini ciddi şekilde üstlendiyse, görevleri hızlı ve doğru bir şekilde belirlemelidir.bu işlemler.
- Öğretmenin inisiyatifi öğrencilerin kendi adına geliştirmesi önemlidir.
- Takımdaki görevleri ve ödevleri düzgün bir şekilde dağıtabilmelidir. Bunu yapmak için, pedagojik süreçteki her bir katılımcının yeteneklerini makul bir şekilde değerlendirmek için birlikte çalışmanız gereken ekibi bilmeniz gerekir.
- Bir öğretmen herhangi bir aktivite düzenlerse, tüm süreçlerin lideri olmalı, öğrencilerin ilerlemesini dikkatlice izlemelidir.
- Öğrenciler ilham olmadan çalışamazlar ve bu nedenle öğretmenin görevi bu ilham verici kişi olmaktır. Öğretmen tüm süreci kontrol etmelidir, ancak dışarıdan zar zor farkedilemeyecek kadar dikkatli olmalıdır.
Sosyal yardım faaliyetleri
Modern pedagojik süreçte bu aktivite oldukça önemlidir, çünkü artık neredeyse her şey bilgi teknolojisi ile bağlantılıdır. Burada öğretmen yine eğitim sürecinin düzenleyicisi olarak hareket edecektir. Çocukların bilimsel, ahlaki, estetik ve dünya görüşü bilgilerini alacakları ana kaynağı görmeleri gerekir. Bu yüzden sadece derse hazırlanmak yeterli olmayacak, her konuyu anlamanız ve öğrencinin her sorusuna cevap vermeye hazır olmanız gerekiyor. Kendinizi tamamen öğrettiğiniz konuya vermelisiniz. Sonuçta, muhtemelen, dersin seyrinin doğrudan öğretmenin materyalde ne kadar ustalaşmayı başardığına bağlı olduğu kimseye haber olmayacak.öğretir. İyi örnekler verebilir mi, bir konudan diğerine kolayca geçebilir mi, bu konunun tarihinden somut gerçekler verebilir mi?
Yani, öğretmenin olabildiğince bilgili olması gerektiğini görüyoruz. Konusu ile ilgili tüm yeniliklerden haberdar olmalı ve bunları öğrencilerine sürekli iletmelidir. Ve ayrıca önemli bir nokta, pratik bilgi ustalığının seviyesidir. Öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerde ne kadar ustalaşabileceği ona bağlı olduğundan.
İletişim uyarıcı aktivite
Öğretmenin öğrenme anında öğrenciler üzerindeki etkisiyle doğrudan ilgili olan etkinliktir. Burada öğretmenin yüksek bir kişisel çekiciliğe ve ahlaki kültüre sahip olması gerekir. Öğrencilerle sadece dostane ilişkiler kurabilmeli, aynı zamanda tüm eğitim süreci boyunca onları yetkin bir şekilde sürdürebilmelidir. Öğretmen aynı zamanda pasif ise, çocuklardan yüksek bilişsel aktivite beklememelisiniz. Sonuçta, emeğini, yaratıcı ve bilişsel becerilerini gösterme ihtiyacını kendi örneğiyle göstermelidir. Bu, çocukları çalıştırmanın ve onları sadece çalıştırmanın değil, aynı zamanda onlarda arzu uyandırmanın tek yoludur. Çocuklar her şeyi hisseder, yani öğretmenlerinden saygı duymaları gerekir. O zaman ona da saygı duyacaklar. Karşılığında kendi sevgilerini verebilmek için onun sevgisini hissetmeleri gerekir. Pedagojik etkinlik sırasında öğretmen çocukların hayatıyla ilgilenmeli, onların istek ve ihtiyaçlarını dikkate almalı, sorunlarını öğrenmeli ve birlikte çözmeye çalışmalıdır. Ve tabii ki her öğretmenerkeklerin güvenini ve saygısını kazanmak önemlidir. Bu da ancak düzgün organize edilmiş ve en önemlisi anlamlı çalışmalarla mümkündür.
Derslerinde kuruluk ve duygusuzluk gibi karakter özelliklerini gösteren bir öğretmen, çocuklarla konuşurken herhangi bir duygu göstermiyorsa ve sadece resmi bir ton kullanıyorsa, böyle bir aktivite kesinlikle başarılı olmayacaktır. Çocuklar genellikle bu tür öğretmenlerden korkarlar, onlarla iletişim kurmak istemezler, bu öğretmenin öğrettiği konuya ilgileri azdır.
Analitik ve değerlendirme faaliyetleri
Bu tür pedagojik aktivitenin özelliklerinin özü, adında yatmaktadır. Burada öğretmen pedagojik süreci kendisi yürütür ve aynı zamanda eğitim ve öğretim sürecinin bir analizini yapar. Bu analize dayanarak, daha sonra düzeltmesi gereken eksikliklerin yanı sıra olumlu yönleri de belirleyebilir. Öğretmen, öğrenme sürecinin amaç ve hedeflerini açıkça tanımlamalı ve bunları elde edilen sonuçlarla sürekli olarak karşılaştırmalıdır. Burada, işteki başarılarınız ile iş arkadaşlarınızın başarıları arasında karşılaştırmalı bir analiz yapmak da önemlidir.
Burada çalışmanızın geri bildirimini açıkça görebilirsiniz. Başka bir deyişle, yapmak istedikleriniz ile yapmayı başardıklarınız arasında sürekli bir karşılaştırma vardır. Ve elde edilen sonuçlara göre öğretmen zaten bazı düzeltmeler yapabilir, yapılan hataları not edebilir ve zamanında düzeltebilir.
Araştırma ve yaratıcı aktivite
Öğretmenin bu tür bir etkinlikle ilgili uygulamalı pedagojik etkinliğinin açıklamasını bitirmek istiyorum. Bir öğretmen işiyle en azından biraz ilgileniyorsa, uygulamasında bu tür faaliyetlerin unsurları mutlaka mevcuttur. Bu tür bir etkinliğin iki yönü vardır ve birincisini düşünürsek, şu anlama gelir: Bir öğretmenin herhangi bir etkinliği en azından biraz ama yaratıcı bir karaktere sahip olmalıdır. Öte yandan öğretmen, bilime gelen yeni her şeyi yaratıcı bir şekilde geliştirebilmeli ve doğru bir şekilde sunabilmelidir. Ne de olsa, pedagojik aktivitenizde herhangi bir yaratıcılık göstermezseniz, çocukların materyali algılamayı bırakacağını kabul etmelisiniz. Hiç kimse sadece kuru bir metni dinlemek ve sürekli teori ezberlemekle ilgilenmez. Yeni bir şey öğrenmek ve ona farklı açılardan bakmak, pratik çalışmalarda yer almak çok daha ilginç.
Sonuç
Bu makale, tüm öğrenme sürecini mümkün olduğunca tam olarak ortaya koyan pedagojik aktivitenin özelliklerinin tüm özelliklerini sunmaktadır.
