Aynı konuyu okullarda, enstitülerde, üniversitelerde ve diğer eğitim kurumlarında öğreten öğretmenler, öğretim yöntemlerinde birbirinden kökten farklı olabilir. Öğretmenler aynı programla çalışıyorlarsa, benzer bir şekilde yönetmeleri gerekir gibi görünüyor, ancak bu durumdan çok uzak. Ve bunun nedeni bu mesleği seçen kişinin kişisel niteliklerinde bile yatmıyor.
Öğretmenin metodolojik kültürü bu farklılığın temel nedenidir. Her öğretmenin, edindiği deneyime dayanarak oluşturulan ve pedagoji ve psikoloji bilgisinin derinliğini dikkate alan kendi dünya resmi vardır. Bir öğretmen gelişim için çabalıyorsa ve çok yönlü bir kişilikse, edindiği bilgileri, eğitim sürecini mümkün olduğunca verimli bir şekilde tek bir sınıfta düzenlemesine yardımcı olacak şekilde uygulamak onun için zor olmayacaktır.
Öğretme metodolojisi
Dersleri öğretmek için pek çok alışılmadık ve ilginç yöntem kullanan bir öğretmen, kesinlikle sürekli yeni bir şeyler keşfetmeyi seven bir bilim insanı olmalıdır. Bir öğretmen-araştırmacının metodolojik kültürü en üst düzeyde olmalıdır ve bu ancak öğretmenin sürekli olarak ders kitaplarının ve öğretim yardımcılarının olağan çerçevesinin ötesine geçmesiyle başarılabilir.
Metodolojinin kullanımı, pratik ve araştırma çalışmalarının tek bir derste nasıl yapılması gerektiğini anlamaya yardımcı olur. Bu bilgi olmadan, öğrenme sürecinde ortaya çıkan sorunların üstesinden gelmeyi ve bunları önlemeyi amaçladıkları için tek bir ders yürütmek imkansızdır. Metotlarla aktif çalışma aynı zamanda öğretmenin meslektaşlarının hangi metodolojiye sahip olduğu ve kendi derslerini çok daha eğlenceli ve ilginç hale getirmek için onlardan ne ödünç alınabileceği hakkında belirli fikirler edinmesini sağlar.
Öğretmenin metodolojik kültüründen kısaca bahsedersek, ana eğitim ve öğretim sürecinin planlanması ve oluşturulması olan üç bileşen içermelidir. Bir sonraki önem, ortaya çıkan pedagojik görevlerin anlaşılması, bunların net yapısı ve özgün bir çözüm arayışıdır. İlk iki aşamayı tamamladıktan sonra, emek faaliyetinin sonuçlarını özetlemek için tasarlanmış yansıma devreye girer.
Bu tür bir kültür nelerden yapılmıştır
Öğretmenin belirli biryaratıcı başlangıç, o zaman büyük olasılıkla, yalnızca şablona göre çalışamayacak. Bu anda, bilgisini tamamen yeni bir açıdan göstermek için pratik ve bilişsel faaliyetlerde bulunduğunda, öğretmenin metodolojik kültürünün oluşumu gerçekleşmeye başlar. Bu tür çalışmaların sonucu, pedagojik yarışmalara katılım için aday gösterilebilecek standart dışı gelişmeler olarak kabul edilebilir.
Kendi pedagojik yaklaşımınızı yaratmada büyük bir rol, öğretim becerileri konusundaki ilk eğitim sırasında ortaya konan ve yeniden düşünmesi gereken ilkeler tarafından oynanır. Her şeyden önce, toplumun yetiştirme ve eğitim için belirlediği hedeflerden bahsediyoruz. Ayrıca, gerekli tüm materyallerin dinleyicilere sağlanması da dahil olmak üzere, eğitimin gerçekleştirildiği koşullara dikkat edilir.
Öğretmenin metodolojik kültürü, otomatik olarak koğuşlarının yaş özelliklerini hesaba kattığını ve birlikte çalıştığı dinleyicilerin atmosferini her zaman analiz ettiğini ima eder. Elde edilen verilere dayanarak öğretmen, öğrettiği konuyu dikkate alarak çeşitli eğitim ve öğretim soruları şeklinde kendi tasarımlarını oluşturmaya başlar. Elbette öğretmen, öğrencilerine aktarması gereken bilimsel bilginin bileşenlerini de unutmamalıdır.
Pedagojide Metodoloji
"Pedagojik bilimin metodolojisi", "öğretmenin metodolojik kültürü", "pedagojik düşünce" ve daha birçok kavram kullanıma girmiştir.19. yüzyılın sonlarında ve 20. yüzyılın başlarında öğretmenler. O zamanlar bu problem Ushinsky, Makarenko ve diğer bilimsel teorisyenler tarafından geniş çapta incelendi. İlk dönem kapsamında, sunumlarından, teorik ve pratik olarak eğitim faaliyetlerini organize etmeyi ve yürütmeyi amaçlayan belirli bir yöntem sistemini anlamak gelenekseldir.
Metodolojinin üç seviyesi vardır: felsefi, genel bilimsel ve pedagojik, sosyal ve doğal fenomenleri incelemeyi amaçlayan sonsuz sayıda fikre dayanır. Pedagojik çalışma, uzun süredir felsefenin bileşenlerinden biri olduğu için, yankıları periyodik olarak kendini hissettirmektedir. Örneğin, Platon ve Sokrates'e göre, her insanın farklı yeteneklere belirli bir yatkınlığı vardır, bu teori artık modern gelişimsel eğitimin temellerine oturmaktadır.
Pedagojik bilimin ana tezi, genellikle insan zihninde gerçekliğin bir yansıması olarak hareket eden bilgi teorisi olarak kabul edilir. Eğitimin her zaman toplumun gereksinimlerine ve potansiyel gelişimine bağlı olduğu gerçeğinden hareketle gelişir. Bilim adamlarına göre, bir kişinin gösterdiği aktiviteye yetiştirmede büyük bir rol verilir, mümkün olduğunca verimli bir şekilde ustalaşmaya çalışmalıdır.
Kültür Düzeyleri
Bir öğretmenin metodolojik kültürünün özü, doğrudan onun seviyelerine ne kadar hakim olduğuna bağlı olacaktır. Pedagoji açısından,burada öğretmen pedagojinin tarihini, yasalarını ve teorilerini anlamalıdır. Bu bilimin temel özelliklerine özel bir rol verilmelidir: erişilebilirlik, gelişme, bireysellik, vb. Öğretmen, dersi sırasında materyali açıklamanın çeşitli pratik yollarını ve ayrıca genel pedagojik uygulamaları kullanabilmelidir. Bu düzeyde kendi araştırmasını oluşturabilir ve deneyler, simülasyonlar, gözlemler vb. yoluyla yürütebilir.
Genel bilimsel düzey, öğretmenin ilgili becerileri kullanabildiğini ve temel genel kültürel değerler konusunda bilgili olduğunu ima eder. Evrenselleştirme ve idealleştirme, öğretmenin yüksek düzeyde hazırlık göstermesine de yardımcı olabilir. Sistemsel, işlevsel, yapısal vb. farklılaştırılmış yaklaşımları kullanma yeteneğini de unutmamalıyız. Burası, çeşitli hipotezler ortaya koyabileceğiniz ve bunları test edebileceğiniz yerdir.
Felsefe oldukça çelişkili bir bilimdir, tamamen zıt yasalar üzerine oluşturulmuş bir takım teoriler içerir. Yardımı ile pedagojik fenomenlerin incelenmesi ve incelenmesi için çeşitli ilkeleri belirleyebilirsiniz. Pedagojik ve genel bilimde hangi yöntemlerin kullanılacağını belirleyen bu düzeydir.
Kültürün tezahürleri
Kendinize şu soruyu sorarsanız: “Bir öğretmenin metodolojik kültürü nasıl tezahür eder?”, Cevap şaşırtıcı derecede basit olacaktır: kesinlikle her şey. Öğretmenin kendi konusu ile ilgili dersleri planlama şekli,onları nasıl yönetiyor, çalışmalarında hangi araçları kullanıyor - tüm bunlar, kültürünü sadece metodolojik değil, aynı zamanda etik olarak da açıkça gösteriyor.
Hedeflerine ulaşma ve tam olarak önceden planladığı sonuca ulaşma yeteneğine sahiptir. Öğretmenin pedagojik becerileri, bilgisi ve becerileri yoksa, kendi eylemlerinin boşuna olduğunu gösterir - metodolojik kültür eksikliğinin ana işareti. Ancak, resmi doğru bir şekilde netleştirmek için belirli bir analiz yapmaya değer, öğretmenin yalnızca bir seviyenin yöntemlerini kullanması oldukça olasıdır.
Adımlar
Bir öğretmenin metodolojik kültürünü kısaca tanımlamak oldukça zordur, çünkü onun da üç aşaması vardır. Bunlardan ilki bilgi, beceri ve yeteneklerdir, buna kesin kararlılık aşaması da denir. Öğretmenin bir fenomen çalışması yürütmesi, popüler yenilikçi fikirleri kullanması ve ayrıca sorunla ilgili kendi bilimsel vizyonunu geliştirmesi gerekir. Bu en düşük seviyedir ve sadece onunla idare ederseniz, öğrenme çıktıları minimum olacaktır.
Diyalektik düzey, öğretmenin çok daha fazla çaba göstermesini gerektirir, kendi bilimsel araştırmasında en az iki veya üç metodolojik yönerge kullanabilmelidir. Ek olarak, becerileri, yetenekleri ve bilgisi, birinci seviyede gösterebileceğinden önemli ölçüde daha yüksek olmalıdır. Şimdi öğretimde kendisine hedefler belirlemeli ve aynı zamanda bu hedeflere hangi yollarla ulaşacağını anlamalıdır.ulaşmak.
Bir öğretmen-araştırmacının metodolojik kültürü, üçüncü – sistemik – aşamada mümkün olan en geniş ölçüde ortaya çıkar. Burada öğretmen, öğrenmeyi öğretim etkinliklerinin bütünsel bir yönetimine dönüştürmeli, koğuşları ise bunun karmaşık bir süreç olduğunu anlamamalıdır. Bu aşamadaki görevi, kendi kaynaklarını kullanarak birleşik öğretim yöntemlerini nasıl oluşturacağını öğrenmektir. Burada öğretmenin dünya görüşü, analitik yürütme ve teorik ve bilişsel etkinlikler düzenleme yeteneği büyük bir rol oynayacaktır.
Kriter
Bir bilim adamının ve bir öğretmenin tamamen farklı yaklaşımlara sahip olduğu, bunlardan birinin sıfırdan bilgi oluşturabildiği ve ikincisinin esas olarak bunları kullandığı belirtilmelidir. Öğretmenin metodolojik kültürü için kriterler de tamamen farklı olacaktır. Öncelikle mesleki faaliyetlerini yürüteceği bir konsept oluşturmaktan bahsediyoruz. Ardından, öğretimde metodolojinin ne kadar önemli olduğunun anlaşılması gelir.
Bir diğer kriter ise pedagojik süreç çerçevesinde tasarlanan tüm görevleri modelleme, oluşturma ve uygulama becerisidir. Tamamlandıktan sonra zamanında bir analiz yapmak gerekir, onsuz hem pedagoji hem de kişilik açısından herhangi bir gelişme elde etmek mümkün olmayacaktır. Son kriter, devam eden tüm faaliyetlerin tutarlılığı ve yaratıcı düşünme yeteneğidir.
Öğretmenin metodolojik kültürünün oluşumusadece aktif uygulama ile gerçekleşir. Kendisi yeni yöntemler aramaya, modern pedagojik fenomenlerde yeni anlamlar bulmaya çalışmalı ve ayrıca kendi koğuşlarının gelişimi için çeşitli seçenekler sunmalıdır. Oluşturulan kültür, öğretmenin herhangi bir profesyonel ortama kolayca uyum sağlamasına, ilgili değerleri oluşturmasına yardımcı olur - hoşgörü, incelik, ideolojik karakter, makullük ve dengeli kararlar.
İşaretler
Bir öğretmenin metodolojik kültürünün işaretleri, onun yüksek profesyonelliğinin bir göstergesidir. Böyle bir öğretmen, pedagojinin temelini oluşturan tüm kavramları ve ayrıca soyut ve somut terminolojiyi açıkça ayırmalıdır. Başka bir işaret, terimleri pedagojik teoriden çocukların ilgisini çekecek bilişsel bir etkinliğe "dönüştürme" yeteneğidir.
Profesyonel bir öğretmen, pedagojik bilimde kullanılan formların oluşumuna odaklanan bir düşünceye sahiptir, içindeki belirli bir tarihsel aşamanın özelliklerini kolayca tanımlar ve bir olayın sonuçlarını izleyebilir, vurgulayabilir. En nadir işaret, olağan argümanlara ve gerçeklere karşı eleştirel bir tutumun varlığıdır, onları çürütmek çok daha zordur, bu nedenle öğretmenlerin büyük çoğunluğu onları bir aksiyom olarak alır.
Bir öğretmenin metodolojik kültürü analizsiz yapamaz. Bir öğretmen tarafından gerçekleştirilen herhangi bir faaliyet yansıtılmalı, kendi eğitim çalışmalarını analiz edebilmeli, içindeki avantaj ve dezavantajları görebilmelidir. Kalkınma Alanları. Başka bir işaret, yalnızca doğrudan ilgi alanını değil, aynı zamanda genel olarak insan bilgisini de ilgilendiren, sürekli ortaya çıkan bilim karşıtı görüşleri ikna edici bir şekilde çürütme yeteneğidir. Ve son olarak, öğretmen, özellikle hümanist ve ideolojik olmak üzere pedagojinin tüm işlevleri hakkında net bir anlayışa sahip olmalıdır.
Kullanışlı araçlar
Bir öğretmenin metodolojik kültürünü geliştirmeye yardımcı olabilecek ana araçlardan biri öğretmenler konseyidir. Öğretmenin meslektaşlarıyla uygulamaları paylaşabileceği ve onlardan faydalı tavsiyeler alabileceği yer burasıdır. Buna ek olarak, her okulun genellikle konunuzdaki en son gelişmeleri paylaşabileceğiniz metodolojik bir öğretmenler derneği vardır.
Yalnızca okulda işlev gören öğretmenin becerilerini aktif olarak geliştirmesi ve tüm modern yenilikleri ve gelişmeleri takip etmesi pek olası değildir. Bu fırsat, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın bölgesel bölümü tarafından düzenlenen çeşitli yarışmalara katılarak elde edilebilir. Çarpıcı bir örnek, öğretmenlerin yalnızca öğretme yeteneğini göstermekle kalmayıp aynı zamanda her dersin mevcut yöntemlerle tutarlı olduğundan ve onlara tamamen yeni bir şey getirdiğinden emin olmaları gereken Yılın Öğretmeni yarışmasıdır.
Böyle bir kültüre sahip olmak neden önemli
Artık öğretmenin metodolojik kültürü kavramı hakkında her şeyi bildiğinize göre, önemini ve kullanışlılığını karakterize etmeniz gerekiyor. Böyle önemli bir kalite olmadanöğretmen gerçekten ilginç ve önemli dersler oluşturamayacak ve yürütemeyecek, bu da çocukların ona sadece sıkıcı bir ders vermek ve işlerine devam etmek için geleceği anlamına geliyor. Birinin böyle bir aktiviteden fayda sağlayıp sağlamayacağını söylemek zor.
Ayrıca, artık tüm pedagojik bilimin, standart olmayan yöntemler kullanarak çocukları mümkün olan her şekilde geliştirmeye odaklandığı unutulmamalıdır. Bu nedenle, kuralların monoton bir şekilde tıkanması ve sınav için "koçluk" yardımcı olmaz, materyal sağlamanın başka yollarını bulmak gerekir. Örneğin, çoğunlukla "Okul 2100" olarak adlandırılan müfredatta, öğrencinin bağımsız olarak bir keşif yapması ve daha önce aldığı deneyime dayanarak belirli bir kavramı formüle etmesi gereken bir gelişimsel öğretim metodolojisi kullanmak gelenekseldir..
Modern pedagojinin özgünlüğü
Modern eğitim için bir öğretmenin metodolojik kültürünün özellikleri, öğrencilerle çalışmak için bir algoritma oluştururken dikkate alınmalıdır. Okul çocukları arasında, bilinçlerinin kişisel bileşenlerinin aktivasyonu yoluyla gerçekleşen ahlak ve maneviyatın yetiştirilmesinde büyük bir rol oynamaya başlıyor. Öğrencilere motivasyon, eleştirel düşünme, yansıtma, düşünme ve yaratma yeteneği öğretilmelidir ve bu öğretmenin birincil görevidir.
Sadece hümanist içerikli öğretim yöntemlerini kullanmak gerekir, o zaman çocuklar kendileri için düşünmeyi öğrenebilirler. Modernöğretmen, genel bir planın çok sayıda temel teorisini bilen evrensel bir uzman olmalıdır, bu hem kendisi hem de öğrencileri için bilginin sınırlarını genişletmesine yardımcı olacaktır. Örneğin, aynı konuyu açıklayan iki öğretmeni karşılaştırın - "Tekil ve Çoğul". Kimin dersi daha ilginç olacak - sadece ders kitabı çerçevesinde açıklayan mı yoksa çift sayının eski varlığını ve bu tarihsel sürecin modern Rusça'daki yankılarını anlatacak olan mı? Ve bu iki öğretmenden hangisi oldukça gelişmiş bir kültüre sahip? Cevap açık.
Öğretmenin metodolojik kültüründen kısaca bahsedecek olursak, hem çocukların hem de yetişkinlerin çekileceği gerçek bir yıldız olmalıdır. Yetenekli bir öğretmen, özellikle 1-4 ve 7-9. sınıflarda çalışıyorsa, biraz psikoloji bilgisine sahip olmalıdır. Görevi, çocukların başına gelen tüm değişiklikleri zamanında teşhis etmek, takip etmek ve harekete geçmektir. Diğer şeylerin yanı sıra, pedagojik teoriyi pratiğe uyarlamak gerekir, çünkü gerçekte bunlar her zaman birbirine karşılık gelmez. Ve elbette, öğretmenin koğuşlarında, gelecekte tamamen farklı yaşam alanlarından gelen bilgileri hızlı ve verimli bir şekilde algılamayı öğrenmelerine yardımcı olacak sistematik bir yaklaşım eğitmesi gerekir.
Sonuç
Bir öğretmenin metodolojik kültürü sürekli gelişmelidir, aksi takdirde öğretme motivasyonunun tamamen kaybolmasına neden olabilir. Sırf o olduğu için sınıfa gelen öğretmenbunu yapmalıdır, okul çocuklarına ilginç bir şey öğretmek pek mümkün değildir, bu yüzden bunu önlemek önemlidir.
Öğretmenseniz ve kendi gelişiminizle aktif olarak ilgilenmek istiyorsanız, iş arkadaşlarınızla daha sık iletişim kurmaya çalışın, deneyimlerini ve öğretim yöntemlerini sizinle paylaşmaktan mutlu olacaklardır. Öğrencilerinizin ihtiyaçlarını düşünün, onlara birey olarak davranın, ancak o zaman öğretim alanında başarılı olabilirsiniz.
