Yunancadan çevrilen metodolojik cihaz "hedefe ulaşmak için bir seçenek" anlamına gelir. Bu, yeni eğitim materyalinin tam olarak özümsenmesinin gerçekleştiği, öğrencilerin ve bir öğretmenin birbiriyle ilişkili sıralı eylemlerinden oluşan belirli bir sistemdir.
Teorik temeller
Metodolojik teknik, çok boyutlu ve çok boyutlu bir kavramdır. Pedagojik bilim, yöntemleri belirlemeye yönelik tek bir özel yaklaşım içermez. Çeşitli yazarlar aşağıdaki öğretim yöntemlerini önerir:
- hikaye;
- tartışma;
- ders kitabıyla çalışın;
- laboratuvar atölyesi;
- açıklama;
- test;
- egzersiz;
- illüstrasyon;
- gösteri;
- çeşitli anket türleri (önden, bireysel, yazılı);
- egzersiz.
Aynı zamanda, her metodolojik tekniğin, herhangi bir didaktik görevle başarılı bir şekilde başa çıkmaya yardımcı olan birçok çeşidi vardır.
Öğretme Teknikleri
Derste metodolojik teknikler öğretmen tarafından bireysel dikkate alınarak kullanılır.sınıfın özellikleri, eğitim oturumu türü. Alım, yöntemin ayrılmaz bir parçasıdır. Pedagojik kolejlerde ve yüksek öğretim kurumlarında, geleceğin öğretmenleri, pedagojik bilimin önde gelen temsilcileri tarafından geliştirilen tüm öğretim yöntemlerine hakim olurlar. İlkokuldaki metodolojik teknikler, bu yaşta gerekli olan görsel öğretim araçlarının maksimum düzeyde kullanılmasını sağlar.
Kitapla çalışma
Kitap okurken, aynı anda birkaç yöntem ayırt edilir:
- metni yüksek sesle oku;
- okunan metne göre plan çizme;
- okunan içeriğe göre tabloyu doldurma;
- duyulan metnin mantıksal şemasını vurgulama;
- kısa bir özet hazırlamak;
- alıntı seçimi.
Farklı durumlarda, derste metodolojik teknikler çeşitli teknikler kullanılarak gerçekleştirilebilir.
Örneğin bir kitapla çalışırken bir derste not alma ve sesli okumayı birleştirirler, diğer derste metin için alıntılar seçilir ve mantıksal bir diyagram çizilir. Derlerken, çocuklar açıklayıcı ve açıklayıcı yöntemler kullanıyor. Öğretmen, öğrencilere yeni eğitim materyallerini tanıtma sürecinde onlara bağımsız çalışma sunar.
Teknikleri ve yöntemleri kullanmak için gerekenler
Pedagojik metodolojik teknikler, yalnızca eğitim süreci gerekli materyal kaynaklarla sağlandığında uygulanır. Laboratuvar kabulü içinbilgisayar teknolojisi için ekipman gereklidir - bir kişisel bilgisayar. Öğrenme araçları, öğrenme sürecini desteklemek için gerekli olan maddi nesneler olarak adlandırılır. Modern öğretmenin çalışmasında ana araç haline gelirler.
Materyal Öğrenme Araçları
Bunlar görsel yardımcıları içerir: çizimler, koleksiyonlar, mankenler; teknik öğretim yardımcıları, didaktik materyal.
Maddileştirilmiş araçlar, jestler ve yüz ifadeleri, konuşma, iletişimsel, bilişsel, emek etkinliği olarak kabul edilir.
Öğretme yardımcılarının amacı, didaktik özelliklerine göre belirlenir. Örneğin, kimya öğretirken öğretmen yeni materyal öğrenme aşamasında bir gösteri deneyi kullanır. Edinilen bilgi ve becerileri pekiştirmek için çocuklara pratik ve laboratuvar çalışmaları sunulur.
İşlevler
Modern okulda kullanılan öğretim araçları çeşitli işlevlere hizmet eder.
- Telafi edici eğitim sürecini kolaylaştırır, minimum zaman ve fiziksel maliyetle hedefe ulaşmaya yardımcı olur.
- Uyarlanabilir, öğretmenin akademik disiplinin içeriğini okul çocuklarının bireysel ve yaş özellikleriyle ilişkilendirmesine, çocukların uyumlu gelişimi için uygun koşullar elde etmesine, okul çocuklarının bağımsız çalışmalarını organize etmek için koşullar yaratmasına yardımcı olur.
- Bilgilendirici, çeşitli ders kitaplarının, videoların, projeksiyon ekipmanlarının,laboratuvar ekipmanı.
- Entegrasyon, süreçlerin veya yasaların özünü ve özelliklerini ortaya çıkaran, incelenen fenomenlerin ve nesnelerin bütününden oluşur.
Zigzag tekniği
Bu metodik teknik, kısa sürede çok miktarda bilgiyi öğrenmenin gerekli olduğu durumlar için uygundur. Birçok akademik disiplindeki okul müfredatında, belirli konuların incelenmesi için minimum sayıda saat ayrılmıştır. Ders sırasında mümkün olduğunca çok paragrafı düşünmek için zamana sahip olmak için, öğretmenin yardımına gelen tam olarak bu tür metodolojik tekniklerdir. Okulda "zikzak", büyük miktarda bilginin ayrıntılarını kısa sürede hatırlamanıza olanak tanır. Materyal etkileşimli bir biçimde özümlenir, öğretmen öğrencilere hazır bir çözüm sunmaz, öğrenciler kendileri ararlar. Bu metodolojik teknikler grup çalışması becerileridir. Tüm öğrencilerin bir seferberliği var, metinde ana fikri aramayı, bilgiyi sistematize etmeyi birlikte öğreniyorlar. “Özet tablolar”, “denemeler”, “küme” gibi metodolojik teknikler “zikzak” için uygundur.
"Zigzag" tekniğini kullanmanın temel amacı, büyük bir yeni malzeme katmanında ustalaşmaktır. Başlangıçta öğretmen metni birkaç ayrı parçaya böler. Sınıfta birkaç çalışma grubu vardır, her birinde çocuk sayısı 5-6 kişiyi geçmez. "Birincil" bloklar olarak kabul edilirler. Yeni materyal, her blokta katılımcı sayısı kadar parçaya bölünür.
Büyük bir metin düşünüldüğünde, birincil gruplardaki çocuk sayısını 6-7 kişiye kadar artırabilirsiniz. Önermekçocuklar aynı metin. Grubun her üyesi kendi numaralandırılmış pasajını alır. Ayrıca, öğrenci metnin kendi bölümünü bireysel olarak çalışır, destekleyici bir özet çıkarır. Ana görevi, okuma parçasından yüksek kaliteli bir "sıkma" elde etmektir. Öğretmen tarafından bu tür çalışmaları yürütmek için yöntemler ve metodolojik teknikler sınırlı değildir. Bir diyagram çizebilir, bir tablo yapabilir, bir küme tasarlayabilirsiniz.
Çalışmanın sonraki aşamasında grup çalışması yapılır. Öğrenciler "meslektaşlarına" gider, uzman grupları oluşturulur. Bir blokta, aynı metinden farklı pasajlarla çalışan adamlar toplanacak. Tartışma yapılıyor. Çocuklar fikirlerini değiştirir, çalışır, metnin "parçasını" sunmak için en iyi seçeneği seçer. Ek bir görev olarak, öğretmen, diğer çocukların materyalde ustalaşıp ustalaşmadığını anlamaları için pasaja dayalı sorular derlemeyi önerir. Daha sonra öğrenciler "orijinal bloklara" dönerler, yansıtma aşamasına geçilir. Çocuklar tarafından bireysel olarak üzerinde çalışılan metnin o bölümünün diğer öğrencilere sunumunu içerir. Sonuç olarak, mini grubun her temsilcisi tüm metin hakkında bir fikir edinir. "Zigzag" metodolojisinin son aşaması olarak, sınıfın genel çalışması varsayılır. Uzmanlardan biri metnin kendisine düşen kısmını sunar, metin yeniden dinlenir. Gerekirse, “meslektaş” aynı gruptan diğer “uzmanlar” tarafından desteklenir. Yansıma aşamasında, ezber için en erişilebilir olduğu ortaya çıkan, sunulanların sunumu ile anlaşılabilir olan sunumların bir seçimi vardır.malzeme.
Anaokulunda bu tür öğretim yöntemleri hafif bir versiyonda sunulmaktadır. Okul öncesi çocuklar da gruplara ayrılır, ancak onlara bir metin değil, büyük bir çizimin parçası sunulur. Örneğin, "Şalgam Masalı" çizimi birkaç ayrı resme bölünmüştür. Bir çocuk şalgam görüntüsü alır, ikincisi büyükbaba, üçüncüsü büyükanne, dördüncüsü torun, beşincisi böcek, altıncısı kedidir. Sonuç olarak, birlikte başka bir bloktaki adamlara herkesin bildiği bir peri masalı hikayesinin hazır bir versiyonunu sunmalıdırlar.
Koleksiyoncu Tekniği
Bu tür yöntemler ve öğretim yöntemleri etkileşimli bir eğitim süreci için uygundur. "Koleksiyoncu", yeni eğitim materyallerinin özümsenmesine hazırlık aşamasında iyidir. Teknoloji ve kimya dersleri için eşit derecede iyi olduğu için evrensel bir yöntem olarak kabul edilir. Bu yöntemin temel amacı, tanıdık fenomenleri açıklamak için yeni bilgileri uygulama olasılığını göstermek için özne ve özneler arası bağlantılar kurmaktır.
İlk aşamada öğrencilerin koleksiyon toplaması gerekir. Derse hazırlanırken, dersin konusuyla yakından ilgili maksimum sayıda çeşitli öğeyi toplama görevi verilir. Örneğin, coğrafyada “Rusya Federasyonu'nun Uluslararası İlişkileri” konusunu hazırlarken, adamlar yabancı etiketler ve etiketler toplar. Özel bir albüme yapıştırılırlar ve malların Rusya'ya ithal edildiği tüm ülkeler kontur haritasında işaretlenir.
Edebiyat konusu için, şairlerin portrelerinden oluşan bir koleksiyon veonlar tarafından yaratılan yazarlar veya kahramanlar. Biyolojiye hazırlanırken çocuklar çeşitli ağaçların, yosunların, kuş tüylerinin vb. yapraklarından oluşan bir koleksiyon oluştururlar.
Dersin bir sonraki aşamasında, belirli bir şablona göre, bulunan tüm öğeler tek bir albüm haline getirilir. Her numunenin bir açıklaması olmalıdır. Maddeler kimya ile ilgiliyse, ürünün adı, kimyasal formülü, kapsamı, insanlar için önemi, olumsuz özellikleri varsayılır.
Üçüncü aşama, öğrenme sürecinde önceden oluşturulmuş koleksiyonla çalışmaktır. Bu tür metodolojik tekniklerin geliştirilmesi, yeni materyalleri birleştirmek ve okul çocukları tarafından edinilen bilgi ve becerileri genelleştirmek için idealdir. Ders bir beyin halkası, bir iş oyunu, bir müzayede şeklinde inşa edilmiştir. Sınıf birkaç gruba ayrılır, her biri hazırlanan koleksiyonun bir bölümünün sunumunu yapar. Öğretmen bu yöntemi hazır bir referans kitabı veya ayrıntılı bir koleksiyon olarak seçerken böyle bir “bonus” alır, diğer öğrencilerle çalışırken bunları kullanabilir.
Resepsiyon "entelektüel halka"
Bilginin yeniden üretilmesi için yaygın olarak kullanılır. Onun yardımıyla, sadece öğrenilen materyali yeniden üretmekle kalmayıp aynı zamanda yaratıcı çağrışımsal düşünceye sahip olan, kapsanan materyal ile yeni bilgi arasında mantıksal zincirler kurabilen okul çocukları üzerinde bir anket yapmak mümkündür. Mevcut becerilerin gerçekleştirilmesi, yeni materyal öğrenmeye hazırlık ve konunun genelleştirilmesi sırasında herhangi bir derste "entelektüel halka" yapabilirsiniz. Özü, çocuğun şu şekilde temsil edilmesinde yatar."boksör". Belirli sayıda "darbeye", daha doğrusu, öğretmen ve diğer çocuklar tarafından incelenen konuyla ilgili sorulan sorulara dayanmalıdır. Cevabı düşünmek için sadece 3-5 saniyesi var. "Boksöre" sunulan sorular belirli bir cevabı ima eder. Bu teknik, öğretmenin hızlı bir şekilde bir anket yapmasına, öğrencinin hazırlık seviyesini kontrol etmesine ve onu değerlendirmesine olanak tanır. Sorular eğlenceli bir forma sahip olabilir, o zaman mekanik belleğe ek olarak, öğretmen konuyu anlama derecesini belirleyebilecektir. Sorular, charades, anagram, homonyms şeklinde oluşturulabilir. Matematikte soruların yerini sözlü sayma, komik bulmacalar alabilir. Bir kimya dersinde, çocuklar formüllerdeki hataları düzeltmeye, yasaların yazarlarını belirlemeye davet edilirler.
Resepsiyon "Çalışan ilişkilendirmeler"
Aktif bir öğrenme yöntemi olarak kabul edilir. Onun yardımıyla, yeni bilgileri önceden edinilmiş deneyimlerle karşılaştırarak edinilen bilgileri sistematik hale getirebilirsiniz. Teknik, bilinç altını, duyusal alanı eğitim sürecine bağlamaya dayanır. "Derneklerin yürütülmesi" uygulamasının sonucu, güçlü bir bilgi asimilasyonu, öğrencilerin daha fazla öğrenme motivasyonu olacaktır. Sorunlu dersler için, yardımı ile öğretmen dersin ana hedefini belirler. Öğretmen sınıfı çiftlere ayırır. Daha sonra dersin ana konusu belirlenir. Çocuk, dersin konusu ile ilişkilendirdiği 2-3 kelimeyi adlandırır. Örneğin, matematikte "ilişki koşusu", "daire" konusunu incelemek için uygundur. Öğretmen çocuklara yuvarlak nesneler gösterir. Öğrencilerin temel görevi, başlatılan mantıksal zinciri tamamlamaktır.öğretmen. Ders, öğrencilerin konuşmalarının gelişimini içeriyorsa, "çalışmalar yürütme" yöntemi de öğretmenin görevlerle başa çıkmasına yardımcı olur. Sınıf çiftlere bölünmüştür. Bir çocuk birbiriyle alakasız iki kelime söyler. İkinci öğrencinin görevi, onlardan kelimelerin mantıksal olarak ilişkili olacağı bir cümle oluşturmak olacaktır.
Modern eğitim sürecinde kullanılan öğretim yöntemlerinin sınıflandırılması farklı öğretmenler tarafından önerilmiştir. Konunun özellikleri, eğitim oturumunun türü dikkate alınarak, bölünmenin temeli olarak farklı anlar seçilir. Eğitim sürecinde metodolojik teknikler akılcı ve etkin bir şekilde kullanılmalıdır. Profesyoneller, dersin farklı aşamalarında materyalin asimilasyon derecesinin önemli ölçüde değiştiğine inanırlar. İlk başta, çocuklar yaklaşık yüzde 60'ını hatırlayabiliyorlar, 4 ila 23 dakika arasında bilginin %90'ını öğreniyorlar, 23 ila 34 arasında bilginin sadece yarısını hatırlıyorlar. Bu istatistikleri bilen öğretmen, kendi metodolojik çalışma sistemini oluşturabilir.
Sonuç
Metodolojik teknikleri seçerken nelere dikkat edilmelidir? Uzmanlar, asimilasyon seviyesinin doğrudan günün saati ile ilgili olduğunu söylüyor. Örneğin, çocuklar karmaşık bilgileri en iyi 11:00-13:00 saatleri arasında öğrenirler. Cumartesi günü lise öğrencileri arasında çalışma kapasitesinde belirli bir artış kaydedildi, çünkü herkes gelecek tatil gününü dört gözle bekliyor. Seçilen metodolojik tekniklere, etkili görsel materyaller ve modern teknik araçlar eşlik etmelidir. Ek olarak, eğitim oturumu sırasında tam geri bildirim olmalıdır.çocuklar ve öğretmen arasında. Uygulanan metodolojik tekniklerin maksimum etkinliği için pedagojik araçlarla birleştirilmelidir. Öğretmen öğretim yöntemlerini seçerken, öğrencileri yeni materyal öğrenmeye motive etmeye yardımcı olacak yöntemleri arar. Örneğin kimya ve fizik öğretmenleri için proje ve araştırma yöntemleri daha yakın olacaktır. Bu konuların özgüllüğü, büyük miktarda bağımsız çalışmayı içerecek şekildedir. Hemen hemen tüm öğretim yöntemleri beden eğitimi öğretmenleri için uygundur, dersin her aşamasında yenilikçi pedagojik teknolojilerin parçaları kullanılabilir.
