Dersler (Latince'de "okudum" kelimesinin anlamı), bir akıl hocasından öğrencilere bilgi aktarma yöntemi olarak, felsefenin yeni ortaya çıkmaya başladığı o uzak zamanlarda ortaya çıktı. Birinci milenyumun ortasında, bir dizi gelişmiş ülkede (Çin, Hindistan, Hellas, Avrupa ülkeleri), dersler aynı anda çok sayıda insana bir öğretmen tarafından ders vermek için kullanıldı.
O günlerde kitaplar son derece pahalı ve nadir bulunan şeyler olduğundan, öğretim görevlisinin görevi bilim adamlarının eserlerini herkesin önünde okumak veya ezbere alıntı yapmaktı.
Bugün neredeyse herkes dersin ne olduğunu biliyor çünkü yöntemin anlamı ve içeriği değişmedi. Her yerde ortaokul ve lise öğretmenleri, kendi tekniklerini sürekli geliştirerek ve tamamlayarak faydalarından yararlanır.
Ders nedir: anlam ve uygulama
Terimin anlamını derinleştirecek olursak, derse bilgi sunmanın bir yolu denmesi gerektiğini söyleyebiliriz.tutarlı bir mantıksal yapıya sahip, tutarlılık açısından inşa edilmiş ve ayrıca konuyu derinlemesine ve net bir şekilde ortaya koyuyor.
Çoğu müfredatın temel bileşeni derstir. Amacı şu şekildedir:
- Belirli bir konu hakkında en önemli bilgilerin sunumu.
- Kursun temel problemlerinde uzmanlaşmaya yardımcı olun.
- Bilimsel bilgi yöntemlerinde ustalaşma sürecini basitleştirin.
- Modern bilimsel düşüncenin en son başarılarının popülerleştirilmesi.
Derslerin işlevleri
Yukarıda önerilen verileri inceledikten sonra, dersin ana işlevlerini sıralayabiliriz: metodolojik, organizasyonel, bilgilendirici. Bazen bu öğrenme yöntemi, örneğin ders kitapları ve kılavuzlar yoksa, mevcut olan tek yöntem haline gelir. Bu genellikle çevredeki eğitim kurumlarında ve yeni eğitim programları geliştirirken olur.
Bu durumda, bir ders, belirli bir bilim veya bilgi alanının kavramsal aygıtını ve bunun sorunlarını ortaya çıkarmanın bir yoludur. Konunun özünün ne olduğuna dair bütüncül bir bakış açısı sunabilir ve diğer bilimlerle nasıl bağlantılı olduğunu gösterebilir. Dersler, seminer, laboratuvar ve uygulamalı dersler, kurs ve diploma projeleri, danışmalar, testler, sınavlar gibi diğer çalışma biçimlerini kullanmak için temel bir temel sağlar.
Yöntem avantajları
Kapsamlı ve nesnel bir çalışma olmadan, dersin ne olduğuna dair güvenilir bir fikir oluşturmak imkansızdır. Diğer herhangi bir öğretim tekniği gibi,avantajlar ve dezavantajlar. Başlıca faydaları göz önünde bulundurun:
- Öğreticinin sorumlulukları arasında dersin akışını planlamak ve izlemek yer alır. Bu, eğitim sürecinin net bir sisteme sahip olduğu ve planlanan plandan en ufak sapmaların hızla ortadan kaldırılabileceği anlamına gelir.
- Ders, aynı anda çok sayıda kişiye bilgi aktarmanın harika bir yoludur. Böylece oldukça geniş bir kitleye ulaşılır.
- Böyle bir sistemin kullanılması, bir eğitim kurumunun öğrenci başına maliyetini önemli ölçüde az altabilir. Bu, öğretim sürecini hızlandırmanın ve basitleştirmenin bir sonucu olarak gelir.
Bilgi sunmanın ders sisteminin doğasında var olan dezavantajlar
Öğrencilere temel bilgileri aktarmanın bir yolu olarak dersleri seçen kurum yönetimi, belirli özelliklere sahip olduğunun farkında olmalıdır.
Öğrenme sürecinin gerçekten kaliteli olması için öğretim elemanının sadece gerekli bilgi ve deneyime değil, aynı zamanda öğretme becerisine de sahip olması gerekir. Öğrenciler arasında popüler olan sıkıcı ve uzun derslerle ilgili fıkraları pek çok kişi hatırlar. Tonlama olmadan monoton bir sesin dikte ettiği verilerin pratikte özümsenmediğini söylemek gerekir mi? Bu sorun, öğretmenin hitabet becerilerini eğiterek etkili bir şekilde çözülür.
Diğer bir özellik, dersin ne olduğu kavramında yatar: aslında bu bir monologdur. Öğretim elemanı ve öğrenci arasındaki maksimum iletişim,öğrenci sorularına yanıt olarak. Ancak, kural olarak, inisiyatif nadiren dinleyicilerden gelir. Sonuç olarak, düşük öğrenci katılımı, aktivite eksikliği ve yüksek düzeyde öğrenme gözlemlenebilir.
Ders türleri: giriş dersinin özellikleri
Görevlere, amaca ve yürütme tarzına bağlı olarak, birkaç ana ders türü vardır:
- Giriş.
- Bilgi amaçlı.
- Genel Bakış.
- Sorun.
- Görselleştirme.
- İkili.
- Konferans.
- Danışma.
Konunun ne olduğu hakkında ilk fikir vermek için giriş dersleri verilir. Bu sayede öğrenciler kendilerini gelecekteki çalışma sistemine yönlendirebilirler. Öğretim elemanının görevi, öğrencileri dersin amacı ve ana hedefleri ile tanıştırmaktır. Disiplinler sistemindeki rolünü ve yerini anlatıyor.
Öğrenciler gelecekteki kursun bir özetini alırlar, bilim ve uygulamanın gelişimindeki kilometre taşlarını ve ayrıca hangi bilim adamlarının en önemli başarıları elde ettiklerini ve ne zaman yapıldığını öğrenirler. Ayrıca, giriş dersi, araştırmada umut verici yönlerin bir sunumunu içerir.
Öğretmen ayrıca öğrencilere dersin, seminerin ve eğitim sürecinin diğer organizasyon türlerinin ne anlama geldiğini açıklar. Hangi literatürü kullanmaları gerektiğini, ne zaman ve hangi biçimde rapor sunacaklarını belirtir.
Genel bakış, bilgi ve diğer dersler
Ders bilgisi, amacı öğrencileri belirli bir konu hakkında bilgilendirmek olan bu tür etkinliklere verilen isimdir. öğretim üyesiöğrencilerin anlamaları ve ezberlemeleri gereken bilimsel bilgileri genel hatlarıyla veya daha ayrıntılı olarak ortaya koyar ve açıklar. Genellikle, bu tür etkinliklerin düzenlenmesi sürecinde, her öğrenci konuşmanın en önemli anlarını kısaca yakaladığı bir ders notu tutar. Bilgilendirici derslerin geleneksel tipte olduğuna dikkat edilmelidir.
İnceleme dersi, bilimsel bilgiyi oldukça yüksek bir düzeyde sistematize etmek için tasarlanmıştır. Aynı zamanda, özelliği, bilginin anlaşılmasında yer alan çok sayıda ilişkisel bağlantının varlığıdır. İnceleme dersleri genellikle somutlaştırma ve detaylandırma sağlamaz, konu içi ve konular arası bağlantıları ortaya çıkarmayı amaçlar.
Öğretim elemanının materyal iletmek için görsel araçlar kullandığı etkinliklere görselleştirme dersleri veya video dersleri denir. Öğretmenin görevi, gösterilen videolar, fotoğraflar veya slaytlar hakkında zamanında yorum yapmaktır. Bu eğitim materyali sunma yöntemi, insani veya teknik eğitim veren birçok eğitim kurumunun uygulamasında kullanılmaktadır.
İkili - monolog yerine öğrencilere iki öğretmen arasında bir diyalogun sunulduğu ilginç bir ders türü. Kural olarak, her biri ayrı bir bilim okulunu temsil eder veya incelenen konuyla ilgili belirli bir görüşü savunur.
Ders-konferans: nedir ve diğer türlerden farkı nedir
Bir olay bilimsel ve uygulamalı bir ders şeklini aldığında, yani önceden belirlenmiş bir problem vardır veraporlar sistemi, o zaman buna ders-konferans denir.
Böyle bir dersi oluşturan konuşmaların katı bir mantıksal yapısı vardır (giriş, ana gövde, sonuç). Öğretmen tarafından verilen ödevler temelinde önceden hazırlanırlar. Tüm konuşmaların sonucu, sorunun kapsamlı bir kapsamıdır. Öğretim üyesinin rolü, sonucun formülasyonuna ve bağımsız olarak hazırlanmış metinlerin sonuçlarını özetlemeye indirgenmiştir. Ayrıca sunulan bilgileri tamamlar ve açıklar.
Özel ders-danışma
Bu ders türü için birkaç senaryo vardır:
-
İlk durumda, olayın yapısı "soru - cevap" şemasına uyar. Öğretmen, ders için ayrılan sürenin tamamı boyunca öğrencilerin sorularına (belirli bir bölüm veya dersin tamamıyla ilgili) cevaplar verir.
ders ver - İkinci seçenek şematik olarak "soru - cevap / tartışma" olarak gösterilebilir. Bu, üç unsurun bir tür birleşimidir: öğretim görevlisi yeni materyal sunar, birkaç soru sorar ve cevaplar bulmak için bir tartışma düzenler. Ancak, bir ders ile seminer ve eğitim arasında önemli farklılıklar olduğundan, bu tür bilgi sunumu diğerleriyle karıştırılmamalıdır.
Klasik dersin yapısı ve bölümleri
Genellikle, bir öğretim görevlisinin konuşması birkaç bölümden oluşur: giriş, ana içerik ve sonuç.
Giriş, bu konu ile daha önce öğrenilenler arasında bir bağlantı kurmayı amaçlamaktadır. Burada konuşmanın amaç ve hedefleri dile getiriliyor,hem de onun planı. Bazen bu bölümde, hazırlıkta kullanılan kaynakların bir listesi belirtilir, ancak daha sık olarak sonuç için bırakılır. Giriş 5-8 dakikadan fazla sürmez.
İkinci bölüm (ana içerik) dersin en önemli ve anlamlı aşamasıdır. Burada öğretmen konunun temel fikirlerini ve teorisini yansıtır, farklı bakış açıları ortaya koyar, değer yargıları sağlar.
Her dersin son kısmı, sunulan bilgilerle ilgili genelleme ve sonuçlara ayrılmıştır. Ardından gelecekteki ders materyali sunulabilir ve öğrencilerin bağımsız çalışmalarının yönü belirlenir.
