Şu anda, Rusya Federasyonu'nda temel eğitim programlarının yapısı için gereksinimler değişmektedir. Bunun nedeni ülkemizin Avrupa eğitim sistemine girmesidir. Bu süreç, eğitim sürecinin organizasyonundaki ciddi değişikliklerle karakterizedir.
Yeni standartlar getirmenin alaka düzeyi
Federal Devlet Eğitim Standardının ana eğitim programının yapısı, toplumun modern bilgi edinme yolunda dayattığı gereksinimleri karşılamak için değiştirilmiştir. Eğitim paradigması değişti, yeni içerik, yaklaşımlar, yöntemler ve öğretmenin mesleki faaliyetlerine karşı tutumu tanıtıldı. Tüm bu yenilikler sosyal düzenden kaynaklanmaktadır - genç nesil sivil katılım ve sosyal sorumluluk eğitimi.
Ana eğitim programı önemli ölçüde değişti. Akademik disiplinlerin yapısı ve içeriği yenilikçi buluşlarla zenginleştirilmiştir. Vurgu, kalkınma ve eğitimin bireyselleştirilmesidir,her çocuk için bireysel hareket yörüngeleri oluşturmak.
Değişikliklerin özellikleri
Ana eğitim programının yapısı, geleneksel yöntemlerden (yazılı ve sözlü konuşma) bilgisayar teknolojisine geçişi içerir. Genç kuşağa kişilik odaklı yaklaşım, Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde pedagojik sürecin ana bileşeni olarak tanımlanmaktadır.
Eğitim programının yapısı için temel gereksinim, açıklayıcı bir notun tahsis edilmesi, hedeflerin belirlenmesi, tematik planlama dahil görevler, lisansüstü eğitim düzeyi için gereksinimlerin belirtilmesidir.
Yeni öğretim standartları çerçevesinde çocukların manevi eğitimine, ahlakın oluşumuna ve öğrencilerde sivil katılıma özel önem verilmektedir.
Eğitim programının yapısı için Federal Devlet Eğitim Standardının gereksinimleri, öğretmenlerin akademik disiplinler için tematik planlama yapmalarına, sınıf ekipleriyle eğitim çalışmalarının özelliklerini belirlemelerine yardımcı olur.
Şu anda, yerel pedagojide değişkenlik ilkesi kullanılmaktadır. Eğitim organizasyonu ekiplerinin eğitim sürecini herhangi bir modele göre seçmesini ve modellemesini sağlar.
Ana eğitim programının yapısı, her çocuğun bireysel özelliklerini, seçilen pedagojik yöntem ve biçimlerin gerekçesini dikkate alarak modern didaktiğin başarılarının kullanılmasını içerir.
Bilgi edinme
Ana yapının yapısı için gereksinimlereğitim programları, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasasına uygundur. Okul, ancak programın doğru hazırlanmasıyla genç nesli devletin ve toplumun çıkarları doğrultusunda eğitir ve yetiştirir. Bu sürece, devlet tarafından kurulan okul çocukları tarafından eğitim niteliklerinin elde edildiğine dair bir beyan eşlik eder.
Eğitim, her akademik disiplin için Federal Eyalet Eğitim Standardı gereklilikleriyle belirtilen belirli bir düzeyin onaylanması veya başarılması anlamına gelir.
Okul, çocuklara kendi kendine eğitim ve kendi kendine öğrenme konusunda olumlu bir ilgi uyandırmalıdır. Bu amaca ulaşmak için eğitim programının yapısı ve içeriği değiştirildi.
Modern toplumun meydan okuması
Eğitim programının yapısının temel şartı, halkının kültür ve geleneklerine olduğu kadar diğer ülkelerin nüfusunun görüş ve geleneklerine de saygı duyan aktif bir kişi oluşturmaktır. Bu, modern eğitim ve yetiştirme sürecinin üç temelinin belirlenmesine yol açtı:
- öğrenmeyi öğretin;
- nasıl yaşayacağını öğret;
- nasıl çalışılacağını öğretin.
Ev içi eğitimde var olan nedensel ilişkileri analiz ederken, öğretmenin seviyesi gibi bir faktörü dikkate almak gerekir. Profesyonel bir öğretmen standardının getirilmesi, öğretmenler için kendini geliştirmeyi motive etmenin bir yoludur.
Öğrenci kimliği
Pedagoji insan faaliyetinin bir alanı olduğundan, öznelerin ve nesnelerin varlığını varsayar. çocuk tahsis ediliröğretmenin deneyim ve bilgisini aktardığı nesnenin rolü. Çalışmanın belirli sosyal ve kalıtsal unsurlara sahip bireylerle yürütüldüğünü konunun içeriği üzerinden düşünerek dikkate almak gerekir.
Her çocuğun pedagojik faaliyetlerde dikkate alınması gereken belirli bir düşünme, hafıza, hayal gücü, algı, duyum düzeyi vardır.
Eğitim standartlarının ve programlarının yapısı okul personeli tarafından dikkate alınır. Aynı zamanda çocukların özellikleri dikkate alınmalı, yetenekli ve üstün yetenekli okul çocukları ile sağlık sorunları olan çocuklar belirlenmeli ve öğrencilerin motivasyonları değerlendirilmelidir.
Yönetim, konuşma terapistlerini, psikologları ve tıbbi personeli çalışmaya çekiyor. Sadece soruna böyle bir yaklaşımla etkili sonuçlar beklenebilir.
Öğretmenin durumu ve kalitesi, bir eğitim kurumunun programının uygulanmasının başarısı "öğretmen - öğrenci" ilişkisinden etkilenir. Bu nedenle, Federal Eyalet Eğitim Standartlarında belirtilen gereksinimler arasında, öğretmenler ve çocuklar arasında dostane bir iletişim ortamı oluşturmaya özel önem verilmektedir.
Eğitim programının yapısı, öğretmenin çalışmada kullanacağı etkinlik biçimlerini içerir: grup, bireysel, toplu.
Okul personelinin çalışması, temel standardın etkin gelişimine katkıda bulunan güçlü beceriler, yetenekler ve bilgiler geliştirmeyi amaçlar.
Gereksinimler
Federal Devlet Eğitim Standardının ana eğitim programının yapısı,iki seviyeden oluşan alanların varlığı. Yani:
- öğrenciye hatasız verilen eğitimin içeriği;
- Belirli bir kurumun mezunlarının eğitim düzeyi için gereklilikler.
Eğitim programının yapısı, temel asgari seviyeye ek olarak, seviye farklılaşması anlamına gelir.
Konseptin özellikleri
Eğitim programı nedir? Yapısı, içeriği, gereksinimleri Federal Devlet Eğitim Standardının gereksinimlerine göre belirlenir. Benzer bir program, pedagojik aktivitenin amacını, eğitimsel ve tematik planları, yöntemlerini ve uygulama yollarını gösteren ve tartışan bir belgedir.
Eğitim programının yapısı, belirli bir eğitim kurumunda sonuçları değerlendirmek için kriterlerin belirlenmesini içerir. Tanımlanan belge, eğitimin hedeflerini, özelliklerini, müfredatı, programları, pedagojik teknolojileri ve pratik çalışma yöntemlerini, planlanan sonuçları karakterize eden normatif bir metindir.
Genel eğitim eğitim programının yapısı, Federal Devlet Eğitim Standardına göre daha yüksek bir eğitim düzeyine geçtiği her çocuk için bireysel bir rotanın organizasyonu hakkında bilgi içerir.
Bu belge, çocuğun ihtiyaçlarını karşılayan, kendini geliştirmesini, kendini gerçekleştirmesini amaçlayan bir dizi boş zaman, eğitim ve diğer programlardır.
Eğitim programının yapısı, bireyin uyumlu gelişimine, sosyal adaptasyonuna katkıda bulunan faaliyetleri vurgulayan bir bölüm içerir.öğrenciler.
Okul müfredatında yer alan her akademik disiplinin programı, eğitim faaliyetlerinin kişisel yönelimi ilkesini uygulamaya yöneliktir. Bunun için, farklı yeteneklere ve ihtiyaçlara sahip okul çocuklarının Federal Devlet Eğitim Standardında belirtilen minimum eğitim düzeyine ulaşmalarına yardımcı olacak belirli koşullar yaratılır.
Eğitim kursları
Eğitim programının yapısı, odak noktasına, çocukların yaşına bağlıdır.
Kurumda eğitim ve yetiştirme sürecinin içeriği disiplinlere, ayrı tematik plan ve programlara sahip derslere ayrılmıştır.
Mesleki eğitim programının yapısı ayrıca Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri dikkate alınarak hazırlanır, açıklayıcı bir not, hedefler ve hedefler, tematik bir plan ve okul çocukları için gereksinimler içerir.
Açıklanan program, Şart ile birlikte sertifikalandırma, lisanslama ve ebeveynlerin ve çocukların istekleri doğrultusunda ek (ücretli) hizmetlerin tanıtımı için temel oluşturan bir düzenleyici ve yönetim belgesidir.
Eğitim programları kategorileri
Temel genel eğitim eğitim programının yapısını karakterize eden nedir? Şu anda, yerel pedagojide aşağıdaki program kategorileri ayırt edilmektedir:
- GEF temelinde geliştirilen örnek türler;
- Belirli bir odaklanma düzeyine sahip ek ve ana programlar.
Farklı odaklı ek programlar,uygulandı:
- mesleki eğitim kurumlarında;
- ek eğitim sisteminde;
- bireysel eğitim çalışmasının bir parçası olarak.
Okul öncesi eğitim programının yapısı da özel olarak devlet okul öncesi sistemi için tasarlanmış ikinci nesil standartlara uygun olmalıdır.
Eğitim kuruluşlarının çalışmalarının içeriği, devlet kurumları tarafından önerilen örnek programlar ve müfredatlar ve metodoloji derneği veya okulun pedagojik konseyi tarafından onaylanan yazar programları temelinde öğretmenler tarafından belirlenir.
Tüm öğretmenlerin bir yazarın programını geliştirme hakkı vardır. Ayrıca öğretmenler, mesleki faaliyetlerinde çeşitli düzeylerde ve yönlerde örnek eğitim programları kullanabilir, öğrencilerin bireysel yetenek ve yeteneklerini, velilerin (yasal temsilcilerin) taleplerini dikkate alan bunlara dayalı yeni projeler geliştirebilir.
Örneğin, bir konu müfredatı, entegre bir müfredat dışı ders, bir seçmeli olabilir.
Okul öncesi eğitimin ana eğitim programı nasıl derlenir? Yapısı FGOS DOO'nun gereksinimlerine göre belirlenir. Şu anda, konunun ana parametrelerinin korunduğu, ancak yöntemlerin, araçların, uygulama biçimlerinin, görevlerin, hedeflerin ayarlandığı değiştirilmiş programlar yaygınlaştı.
Sovyet eğitim sisteminin kusurları
Sovyet sorunuokul öncesi ve okul eğitimi, belirli bilgilerin pratik uygulaması olmayan çocuklar tarafından mekanik olarak ezberlenmesiydi.
Geçmiş nesiller tarafından geliştirilen ve pratik problemleri çözmek için bilgide pekiştirilen kültürel aktivite ve düşünme yolları çocuklar tarafından bilinmiyordu. Öğretmen, çocuğun standart bir durumda kullanabileceği becerileri otomatizme getirdi. Soruna standart dışı çözümlerin geliştirilmesine hiç dikkat edilmedi, bunun sonucunda okul mezunları topluma uyum sağlayamadı.
Bugün, federal standartların oluşturulduğu kişisel bir yaklaşımla, öğretmen bir akıl hocası işlevini yerine getirerek her çocuk için kendi eğitim yörüngesini geliştiriyor.
Dikkat, faaliyetlerin sonuçlarından sürecin kendisine aktarılır. İkinci nesil standartların gereklilikleri dikkate alınarak derlenen eğitim programı bilişsel motivasyonun oluşmasına katkı sağlamaktadır. Eğitim sürecine dahil olan çocuklar, yaratıcı yeteneklerini gerçekleştirme, evrensel öğrenme becerileri kazanma, değer ve duygusal ilişkiler konusunda deneyim kazanma fırsatı yakalar.
Program örneği
Yeni eyalet standartlarını karşılayan ek bir kimya dersi (okulun sekizinci sınıfı) programının bir parçasını sunuyoruz.
Program yılda 34 saat (haftada bir saat) içerir. Test sayısı - 2, pratik ve laboratuvar deneyleri - 5 saat.
Açıklayıcı not.
"Kimya" konusu, temel genel eğitimin temel disiplinlerinden biridir. Bu konunun rolü, fen eğitiminin temeli olarak kimya biliminin önemi ile belirlenir.
Temel okulda bu konuyla ilgili ek çalışma, aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:
- kimyanın temel terimleri ve yasalarının yanı sıra kimyasal sembolizm hakkında önemli bilgilere hakim olmak;
- kimyasal deneyler yapma, denklemleri kullanarak hesaplama yapma becerilerine hakim olmak;
- Pratik aktivite sürecinde bilişsel ilginin oluşumu ve entelektüel yeteneklerin geliştirilmesi;
- çocukları beceri ve yeteneklerin pratik kullanımına yönlendirmek;
- dünyanın maddiliği hakkında fikirlerin eğitimi;
- kazanılan bilgi ve becerileri günlük yaşamda günlük sorunları çözmek için kullanmak.
Kimya dersi için çalışma programının temeli, genel eğitim standardının Federal bileşeninin yanı sıra bir kimya ders kitabıdır (8. sınıf, Gabrielyan O. S.).
Kurs, temel okul (haftada 2 saat) için zorunlu minimum kimya eğitimi içeriği temelinde ve ayrıca genel bir eğitim kurumunun müfredatına (haftada 2 saat) uygun olarak derlenmiştir. Dersin içeriği öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alır.
Pratik çalışma sadece beceri ve yetenekleri pekiştirmenin bir yolu değil, aynı zamanda öğretmenin oluşumlarının kalitesini kontrol etmesinin bir yoludur.
Bu kursun programı, konuyu dikkate alarak eşmerkezli bir kavram üzerine kurulmuştur.atomun yapısını konu alan 7. sınıf fizik dersi ile bağlantısı.
Bu kurs için önde gelen fikirler:
- canlıların maddi birliği, genetik ilişkileri;
- maddelerin yapısı, bileşimi, özellikleri ve kullanımı arasındaki nedensel ilişkiler;
- maddelerin algılanabilirliği ve kimyasal süreçlerin kalıpları.
Çocuklar, belirli bir kimyasal bileşiğin sürekli bir madde etkileşimleri zincirinde bir bağlantı olduğunu öğrenecekler. Element döngüsüne ve kimyasal evrime katılır. Öğretmen, öğrencileri doğa yasalarının anlaşılabilirliği ve nesnelliği, ürün ve malzemelerin üretimi için çevre dostu seçenekler bulma yeteneği ile tanıştırır.
Sekizinci sınıf öğrencilerinin proje ve araştırma becerilerinin oluşumuna özel önem verilir. Bu tür bir faaliyetin yeni eğitim standartlarının gerekliliklerine göre zorunlu olduğunu göz önünde bulundurarak, kursu tamamladıktan sonra son bir çalışma olarak, çocuklar kimyasal, çevresel, tıbbi odaklı hazır projeler (araştırma) sunarlar.
Seçmeli kimya dersinin (8. sınıf) ana içeriği, kimyasal element, varlığının biçimleri: atomlar, izotoplar, iyonlar hakkında bilgiler içerir. Ayrı olarak, program basit maddeler, en önemli tuzlar, oksitler, asitler ile ilgilenir. Dersin öğrencileri kimyasal etkileşimlerin akışının özelliklerini, sınıflandırılmasını öğreneceklerdir.
Ders çalışmasının bir sonucu olarak, öğrenci:
- kimyasal elementleri sembollerle adlandırın;
- belirlemekkimyasal formüllere göre maddeler;
- inorganik bileşiklerin ana sınıflarının özelliklerini bilir;
- Kimyasal etkileşimlerin uygulanması için işaretler ve koşullar hakkında bilgi sahibi olmak;
- bileşiğin kalitatif ve kantitatif bileşimini belirleyin;
- bir maddenin bir bileşik sınıfına ait olup olmadığını belirleyin;
- basit, karmaşık maddeleri seçin;
- etkileşim türlerini tanımlayın;
- hesaplama problemlerini çözmek için teorik becerileri kullanın.
Adamlar plana göre farklı sınıfların özelliklerini açıklar. Kurs süresince kazanılan bilgi ve beceriler, günlük hayatta malzeme ve maddelerin güvenli kullanımı için geçerlidir. Örneğin, çocuklar belirli bir madde konsantrasyonu ile çözümler hazırlarlar, bunun için bir hesaplama problemi çözerler.
Sonuç
Yerli eğitim sistemine getirilen yeni standartlar, çocukların kişisel niteliklerinin ortaya çıkmasına ve gelişmesine katkıda bulunur. Eğitim faaliyetlerine aktif olarak katılan çocuk, belirli amaç ve hedefler belirleme, çözüm olasılıklarını seçme becerisi kazanır. Öğrenme sürecindeki her çocuk, toplumda belirli davranış becerilerini oluşturmak için mantıklı düşünme, yaratıcı hayal gücü geliştirme fırsatı bulur.
Bir çocuğun bilgi, beceri ve yetenekler kazanması için hafızasında belirli miktarda bilgi biriktirmesi, eylemlerde ustalaşması ve bunları günlük hayatta kullanabilmesi gerekir.
Becerilerin, yeteneklerin, bilginin değer içeriği, yetenek ve ihtiyaçların oluşumunu içerirokul çocukları kendi kaderini tayin etme, kendini anlama, yansıma. Bu sorunu çözmek için, eğitim programları, yazarları L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin olan "öncü aktiviteyi" dikkate alarak çocuğun zihinsel becerilerinin kademeli oluşumu yöntemini kullanır. Eğitim faaliyetlerinin içeriği ve dersin "teknolojik haritası", koşullu dikey ve yatay çizgiler boyunca inşa edilmiştir.
Yatay bileşen, çocukların ilk tanışma, çevreye uyum, istihdam, üreme eylemlerinden temel bilgi ve becerilerin gelişimine kadar olan hareketlerinin ardışık aşamalarını varsayar. Sonraki aşamalarda iletişim becerileri geliştirilir, yaratıcı ve üretken yetenekler sabitlenir.
Her öğrencinin bağımsızlığı giderek artıyor, seviyenin artması ve derinleşmesi, öğretmenin sunduğu görevlere yaratıcı bir yaklaşımla kendini gösteriyor. Farklı yaratıcı etkinlik türleri ve biçimleri sayesinde, okul çocukları akranları ve yetişkinlerle iletişim becerileri kazanır.
Dikey yönelim, eğitim programının zorunlu gelişimi ve etkileşimli sunumu ile çocuğun zihinsel yeteneklerinin bağımsız oluşumu için adımlar boyunca harekettir.
Zaman içinde böyle bir hareket, içeriğin kademeli bir karmaşıklığı ile birlikte eski malzemeye dönüş, Federal Devlet Eğitim Standardının yeni neslinin gereksinimlerine tam olarak uygundur.
Ev içi eğitimde var olan acil sorunlar arasında, öğrencilerin etkinliği özel bir yer işgal ediyor. Birçok modern çocuk göstermiyoryeni beceriler, bilgiler ve beceriler kazanmaya ilgi duyma. Genç nesilde inisiyatif ve merak geliştirmek için eğitim programlarının içeriği yoğun ve aktif öğrenme yöntemini içerir.
Çocukların özgüven kazanmalarını, iletişim becerilerini geliştirmelerini, değerli deneyimler kazanmalarını sağlar. Bu tür eğitimde vurgu, çözümü için öğrencilerin bağımsız olarak bir eylem algoritması geliştirdikleri, öğretmen tarafından belirlenen görevleri çözmek için en iyi yöntemleri seçtikleri öğrenme durumlarının tasarlanması üzerinedir.
Öğretmen, öğrencilerinin etkinliklerini düzelterek (gerekirse) bir akıl hocası görevi görür. Yeni standartlar çerçevesindeki genel eğitim programları, her çocuğun kişisel gelişimine odaklanmaktadır. Bu, aktif vatandaşlığa sahip, eylemlerinin sorumluluğunu alabilen öğrencilerin kurumların duvarları içinde eğitimine katkıda bulunur.
