Çocuk, bireysel özelliklere sahip tam teşekküllü bir kişidir. Çevredeki gerçekliği şaşkınlık ve sevinçle keşfeder. Eğitim kurumunun eğitim ortamı bu sürece en uygun şekilde uygun olmalıdır.
Öğretmen her çocuğa kendini geliştirme ve kendini geliştirme fırsatı vermelidir. Avucunu bir akıl hocasına güvenle veren bir çocuk, bir eğitim kurumunun eğitim ortamı, bir kişiliğin gelişimine ve oluşumuna yardımcı olmalıdır. Çocuğun başarılı bir şekilde yetiştirilmesine ve tam gelişimine ancak yetişkinlerin sorumlu bir tutumuyla güvenilebilir.
DOW görevi
Okul öncesi eğitim kurumunun gelişen ortamı, çocuğun yaratıcı yeteneklerinin tezahürüne, mecazi bir dil bilişine, kültürel, iletişimsel ve bilişsel-estetik ihtiyaçların gerçekleştirilmesine elverişli koşulların modellenmesine katkıda bulunur. Doğru yöntem ve çalışma yöntemleri seçimi ileçocuklar kendilerini geliştirmek için gerçek fırsatlar elde eder.
Bir eğitim kurumunun iç ortamı, çocukların işbirliğini, etkileşimini ve karşılıklı öğrenmesini teşvik eder. Gelişim sürecinin doğru organizasyonu ile her çocuğun kapsamlı gelişimi gerçekleştirilir. Her çocuk kendi yeteneklerine ve güçlü yönlerine inanarak beğenisine göre bir aktivite seçebilecek.
Bir eğitim kurumunun gelişen ortamı, çocukların akranları ve öğretmenleri ile etkileşim becerilerini kazanmalarına, diğer insanların eylemlerini ve duygularını değerlendirmelerine ve anlamalarına yardımcı olur. Bu, gelişimsel öğrenmenin temelidir.
Önemli yönler
Bir eğitim kurumunun konu geliştirme ortamı, daha genç bir öğrencinin başarısını doğrudan etkiler, bilgi miktarında kendi kendine yönlendirme becerilerini kazanır.
Gelişim ortamı, bir çocuk ve bir yetişkin arasındaki etkileşim için bir arabulucu ve arka plandır. İçinde bebek deneyimlerini paylaşabilir, kendi davranışsal çizgisini oluşturabilir. Bir eğitim kurumunun eğitim ortamı, onun için uzun süre kalmak istediği ikinci bir yuva haline gelmelidir.
Modern dünyada yaşanan ekonomik dönüşümler, gençlerin eğitim kalitesinin artmasını, çocukların modern toplumun değerli üyeleri olabilmeleri için çocuklara doğru bilgi aktarımına yönelik yöntemlerin oluşturulmasını gerektirmektedir. Eğitim ortamları fikri, genç neslin gerçeğe uyum sorununu çözmenin temelidir.
Teorik anlar
Bir eğitim kurumunun eğitim ortamı, sosyo-kültürel ortamın bir alt sistemidir. Her çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi için pedagojik koşulları düzenlemeyi amaçlayan koşulların, faktörlerin, durumların toplamıdır. Bu, aynı anda birkaç birbirine bağlı seviye içeren bir yapıdır.
Küresel katman, bilim, siyaset ve ekonominin gelişimindeki küresel eğilimlerden oluşur. Bölgesel düzey eğitim politikası, kültürdür. Yerel, eğitim ve öğretim metodolojisini, öğretmenin kişiliğini içeren bir sistemdir.
Öz
Bir eğitim kurumunun eğitim ortamından, Rus eğitim kurumlarının modernizasyonu kavramında bahsedilir. Her ders, okulların ve anaokullarının temel eğitimsel ve sosyal işlevlerini yerine getirmeleri için en uygun koşulları yaratmaktan sorumlu olarak gelişimini ve işleyişini etkileme fırsatına sahiptir.
Bir eğitim kurumunun bulunduğu ortamın özelliklerini göz önünde bulundurarak, bazı psikolojik yönler üzerinde duralım. Çevre psikolojisi, 20. yüzyılın ikinci yarısında değişen bir çevreye insan tepkilerinin incelenmesinin önemi hakkındaki fikirlerin etkisi altında ortaya çıktı.
Bu bilgi dalının temel amacı, dış dünya, toplum, insan arasındaki ilişki kalıplarını incelemekti. “Çevre” kavramı, sağlanan koşulların ilişkisi olarak ele alındı.çocuğun tam gelişimi: karşılıklı etki, gerçekliğin anlaşılması, diğer insanlarla ilişkiler.
Yurtiçi gelişmeler
Bir eğitim kurumunun eğitim ortamı, yerli ve yabancı öğretmenler ve uygulamalı psikologlar tarafından yıllar içinde incelenmiş ve oluşturulmuştur. Rusya Eğitim Akademisi N. B. Krylova Pedagojik Yenilikler Enstitüsü'nde, M. M. Knyazeva, V. A. Petrovsky, "eğitim ortamı" teriminin felsefi yönlerini formüle etti ve tasarım teknolojilerini ve yöntemlerini düşündü.
Modern bir eğitim kurumunun eğitim ortamı, tam olarak gelişimsel eğitimin kurucularının çalışmalarına dayanmaktadır. Böylece, V. V. Davydov “büyüme okulu” modelini önerdi, tanıttı ve test etti.
Bir okul öncesi kurumun eğitim ortamı daha dar bir kavramdır. Belirli bir eğitim kurumunun işleyişi olarak anlaşılmaktadır:
- maddi faktörler;
- uzaysal-konu kaynakları;
- sosyal bileşenler;
- kişilerarası ilişkiler.
Birbirleriyle bağlantılıdırlar, birbirlerini tamamlarlar, zenginleştirirler, eğitim alanının her konusunu etkilerler.
Değişiklikler
Bir eğitim kurumunun bilgi ve eğitim ortamı, belirli bir eğitim kurumunu dikkate alarak çeşitli bileşenler içerir. Örneğin, şu anda sanal bir alan varhangi çocukların yaratıcı gelişimini teşvik eder. Bilgi teknolojisi sayesinde her çocuk kendini geliştirir.
Bir eğitim kurumunun pedagojik ortamı, "öğrenme ortamı" teriminin somutlaştırılmasını içerir. Öğrenme ve öğretme süreçlerini sağlayan belirli iletişim, materyal, sosyal koşulların bağlantısı anlamına gelir.
Bir öğrencinin (stajyerin) ortamda bulunması, eğitim kurumunun diğer konuları ile aktif etkileşimi olduğu varsayılır.
Bir okul öncesi kurumun eğitim ortamı, çocuklar için belirli beceriler, yetenekler ve bilgiler edinmeyi amaçlayan özel olarak organize edilmiş koşullar yaratır. Yöntemler, içerik, hedefler ve çalışma biçimleri belirli bir eğitim kurumu içinde erişilebilir ve hareketli (değişen) hale gelir.
Bir eğitim kurumunun dış çevresi, karakteristik, belirli özelliklerle dolu öğrenme sürecini oluşturan bir sistemdir.
Eğitim Bilgi Sistemi
Şu anda, ev içi eğitimde en popüler ve talep edilen kişidir. Rusya Federasyonu'nda uzaktan eğitimin gelişimi kavramında, "çocukların ve ergenlerin ihtiyaçlarının tam olarak karşılanmasına odaklanan çeşitli bilgi, metodolojik, örgütsel destek iletmek için sistematik olarak organize edilmiş bir araç seti" olarak kabul edilir. Görevi gerçekleştirmek için çeşitli eğitim kurumları arasında bilgi alışverişi yapılır, özel yazılım araçları kullanılır.
B. A. YasvinEğitim ortamı, koşullu bir sosyal kalıba göre bir kişiliğin amaçlı bir oluşum süreci olarak tanımlandı. Yapısal birimler olarak şu unsurları tanımlar: eğitim programları, insan faktörleri, fiziksel çevre.
Uri Bronfenbrenner şunları vurgular:
- çevre ve gelişen çocuk arasında karmaşık bir ilişki ile karakterize edilen mikrosistem;
- mezosistem, birbirini etkileyen bir dizi mikrosistem varsayarsak;
- resmi ve gayri resmi tipteki özel yapıları kapsayan ekzosistem;
- sosyal, ekonomik, yasal, politik yapılara odaklanan bir makrosistem.
B. I. Panov, eğitim ortamı modellerini sistematize etti, aşağıdaki alanları belirledi:
- ekolojik-kişisel (V. A. Yasvin);
- iletişim odaklı (V. V. Rubtsov);
- antropolojik ve psikolojik (V. I. Slobodchikov);
- psikodidaktik (V. A. Orlov, V. A. Yasvin);
- ekopsikolojik (V. I. Panov).
Eğitim ve gelişme ortamının bir koordinat sisteminin oluşturulmasını içeren bir vektör modelleme yöntemi ortaya çıktı. Bir eksen "özgürlük-bağımlılık" ve ikincisi - "aktivite-pasiflik" oldu.
Belirli bir eğitim ortamı türü için bu koordinat sisteminde bir vektörün oluşturulması, altı teşhis sorusuna dayanmaktadır. Üçü, çocuğun tam gelişimi için en uygun fırsatların ortamında bulunmasıyla ilgilidir, gerisi - fırsatlarçocukların kendini gerçekleştirmesi.
Bu açıdan etkinlik, bir şey için çabalamak, inisiyatif almak, kendi çıkarları için mücadele etmek olarak görülür ve pasiflik bu tür niteliklerin yokluğudur.
Öğrenme ortamları
Bir kişinin hayatı farklı işletim sistemlerinde doğar ve akar. Çocuğun, oluşumunda okulun, ailenin, eğitim kurumunun ne kadar önemli olduğunu anlaması her zaman çok uzaktır.
İlk çevre ailedir. Çocuğun özgürlüğü, yaratıcı büyümesi için koşulların yaratıldığı yer burasıdır. Ebeveynler, çocukların sosyal uyumu için ana örnektir. Geniş bir kültürel ve sosyal bağlamda, genel eğitimin kalitesinin artması için koşulları yaratan ve sosyo-kültürel alanın korunmasında ve yaratılmasında ayrı bir yer tutan ailedir. Modern eğitim ortamının bir unsuru olarak ailenin özellikleri, tarihsel olarak oluşturulmuş halk pedagojisi ile açıklanmaktadır.
Aile eğitimi çerçevesinde kullanılan yöntemler arasında ilgi çekenler şunlardır: oyun, sohbet, gelenekler, ikna. Ebeveynler kişisel gelişimin etkinliğini etkiler, çocuğun yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunur. Sosyal bileşen, ebeveynlerin ve çocukların işbirliğini ve karşılıklı anlayışı öğrendikleri, doğrudan bir biçimde kişilerarası etkileşim alanı oluşturur.
Çocuğun kişiliğinin gelişimi, çocuğu aktif faaliyetlere dahil ederek gerçekleştirilir. Yaratıcı ortam, benlik saygısını arttırmak, özgürlüğün oluşumu için en uygun koşullardır.yargılar, iletişim becerileri edinme.
Okul hayatı
Çocuğun bulunduğu eğitim kurumunun profesyonel ortamı, genç neslin motivasyonu üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Sadece çocuklar için değil, öğretim elemanları için de tüm koşullar yaratılırsa, gelişen ortam eğitim sürecindeki tüm katılımcılar için kaliteli ve etkili olacaktır.
Öğretmen-öğrenci sisteminde öğrenmenin etkisi, ortak çalışmalarının nasıl oluştuğuna bağlıdır. Etkileşimin anlamı, her iki tarafı ortak faaliyetlere dahil etmektir. Başarı aşağıdaki faktörlere bağlıdır:
- katılımcılar arasında sorumlulukların dağılımı;
- belirlenen görevleri çözme çerçevesinde eylem alışverişinin özellikleri;
- yansıtma ve anlama.
Kavramı, terimi, beceriyi doğru ve eksiksiz bir şekilde aktarmak ancak işbirliği (işbirliği) ile mümkündür. Yeterli oluşum ancak çocuğun kendisi aktivitede aktif rol alırsa gerçekleşir.
Öğrenci-öğretmen sisteminde birisi pasif bir pozisyon alırsa gelişim gözlenmez. Öne çıkan sadece neyin öğretilmesi gerektiği sorunu değil, ekip çalışmasının etkin organizasyonu sorunudur.
İşletim Sistemi oluşumunun değerlendirilmesi
Sosyal bileşen, psikoloji ve sosyolojiden özenle seçilmiş özel teşhis yöntemleri yardımıyla eğitim geliştirmenin gereklerine göre incelenir. Sosyal hayatın normal işleyişini sağlamada ana faktörgelişen eğitim ortamının bir bileşeni, özellikle psikoloji alanında, öğretmenlerin yeniden eğitim kalitesini artırmak olacaktır. Böyle bir eğitim için, öğretmenin sosyo-psikolojik eğitim için çeşitli seçeneklere periyodik olarak katılması önemlidir.
Tasarım
I. A. Comenius (Çek öğretmen) bir eğitim kurumunun mekansal ve nesne ortamını, coğrafi haritalara, tarihi şemalara, oyunlar için bir alana, doğa ile iletişim için bir bahçeye sahip olması gereken “hoş bir yer” olarak değerlendirdi.
Makarenko, okulları bir dizi unsurla donatmanın önemine dikkat çekti:
- faydalar ve mobilya;
- malzemeler ve makineler;
- dekoratif öğeler.
M. Montessori, genç neslin kişisel gelişiminde kilit bir faktör olarak eğitim ortamının uzamsal ve konu bileşenine dikkat eden ilk kişiydi. Bir okul öncesi ve ilkokul çağındaki bir öğrenciyi bağımsız etkinlik yoluyla bireyselliği gerçekleştirmeye teşvik eden bir "hazırlık ortamı" tasarladı.
Didaktik materyal: onlar için çeşitli şekillerde yuvalara ve eklere sahip çerçeveler, küpler, çocuk mobilyaları - tüm bu cihazlar çocuğa belirli egzersizleri yaparken bağımsız olarak hataları bulma ve bunları ortadan kaldırma fırsatı verdi. Montessori, uzamsal-nesnel çevreyi, çocukların çok yönlü duyusal deneyim kazanmalarında en önemli unsur olarak görmüştür. Bağımsız etkinlikler sayesinde çocuklar etraflarındaki dünya hakkındaki fikirlerini düzene sokar, doğayı anlamayı ve sevmeyi öğrenirler.
HazırlıkMontessori'ye göre çevre, çocuğun ruhsal ve fiziksel gelişim olanaklarının farkında olmasına katkıda bulunur. Genç neslin toplumun taleplerine uyum sağlamasına yardımcı olur. Montessori, öğretmenlerin içeriği çocukların ihtiyaçlarına uygun egzersizler seçmesini önerdi.
Eğitim ortamının uzamsal ve konu bileşeni şunları içerir:
- okul binası mimarisi;
- iç tasarım öğelerinin açıklık (yakınlık) düzeyi;
- odaların mekansal yapısı ve büyüklüğü;
- dönüşüm kolaylığı;
- nesneler için hareket kabiliyeti.
B. V. Davydov, L. B. Pereverzev, V. A. Petrovsky, okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukların kapsamlı gelişiminin imkansız olduğu, entegre bir ortam için geçerli olan temel gereksinimleri belirledi:
- Onsuz aktivitenin entelektüel, fiziksel, duygusal ve isteğe bağlı bileşenlerini optimize etmenin imkansız olduğu çeşitli unsurların içeriği;
- mantıksallık, bireysel öğelerin birbirine bağlanması;
- yönetilebilirlik (hem öğretmen hem de çocuk tarafından ayar imkanı);
- bireysellik.
Yapının karmaşıklığından dolayı mekansal-konu eğitim ortamı her konunun gelişimine katkı sağlar.
Böyle bir ortamda denekler sadece aramakla kalmaz, aynı zamanda sanatsal, bilişsel, duyusal, motor ve oyun etkinlikleri de kurarlar.
Özetle
Şu anda ev içi eğitimde önemli bir reform yaşanıyor,okul çocuklarının kendi kendine eğitim kalitesini artırmayı amaçladı. Başarılı bir reform süreci için gerekli koşullar arasında eğitim ortamının oluşturulması önemli bir yer tutmaktadır. Okul öncesi bir kurumda, çocukların bireysel yaş özelliklerine uygun malzeme ve ekipman kullanılmalıdır. Okul öncesi ev içi eğitimin geliştirilmesindeki modern eğilimler çerçevesinde, cinsiyet özelliklerini hesaba katarlarsa, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerle çelişmezlerse, konu-mekansal bir ortam geliştirmek için çeşitli seçeneklere izin verilir.
Böyle bir ortam yaratmanın amacı, okul öncesi çocukların gelişimindeki sapmaların düzeltilmesi, her çocuğun bireyselliğinin oluşumu için gerekli koşulları sağlamaktır. Modern pedagojide kullanılan kişilik odaklı yaklaşım, çocuğun çevresindeki dünyaya güvenini sağlar ve psikolojik sağlığının güçlenmesine katkı sağlar. Eğitim ortamı, kişisel kültürü geliştirmenize olanak tanır, her çocuğun kendini geliştirmesini sağlar.
Okul öncesi ve okul eğitim kurumlarında oluşturulan optimal koşullar sayesinde bilgi, beceri ve yetenekler kişisel gelişim aracı olarak kabul edilir. Mentor, çocuğun bakış açısını dikkate alır, duygularını, hislerini, ihtiyaçlarını göz ardı etmez. Her çocuğun gelişmesi, öğrenme etkinliklerine karşı olumlu bir tutum oluşturması ancak işbirliği ile mümkündür.
Konu ortamı bilgilendirici olmalı, çocukların yeni nitelikler kazanma ihtiyacını tam olarak karşılamalıdır. Sınıfta ve ders dışı etkinliklerde en çok yer alan çocukaktivite, tüm yeteneklerini tam anlamıyla ortaya çıkarma fırsatı bulur. Modern okul, çocuğun zamanının çoğunu geçirdiği yerdir. Nihai sonuç - genç neslin uyumlu gelişimi - eğitim ve ders dışı etkinliklerin ne kadar rasyonel bir şekilde organize edildiğine bağlıdır.
