Bilgi, çeşitli tanımlara, farklı biçimlere, düzeylere ve özelliklere sahip çok geniş bir kavramdır. Okul bilgisinin ayırt edici özelliği nedir? Hangi alanları kapsıyorlar? Ve neden bilgiyi kontrol etmeniz gerekiyor? Temel bir konseptle başlayalım.
Bilgi
İşte dört temel tanım:
- Bilgi, bilişe yönelik insan faaliyetinin sonuçlarının olduğu formdur.
- Geniş, genel anlamda bilgi, bir bireyin çevreleyen gerçeklik hakkında kavramlar ve tanımlar biçimindeki kişisel, öznel temsilidir.
- Belirli, dar anlamda bilgi, belirli bir sorunun çözülmesine yardımcı olan doğrulanmış bilgidir.
- Bir konu hakkında bilgi, istenen sonuçları elde etmek için bu konuyu kullanmaya yardımcı olan bir bilgi sistemidir.
Bilgi, özümsemesi ve algılaması zor olan bilime atıfta bulunmaz. Kaşığı tutmanın ne kadar rahat olduğunu biliyorsun.
Bilgi Biçimleri
Üç temel şekil vardırbilgi: kavramsal, sembolik ve sanatsal örnek.
Bir kişinin oyun bilgisi, bilgi tarihinde bir ilk olarak kabul edilir. Öğretici ve geliştirici bir karaktere sahiptir, kişinin kişisel özelliklerini ortaya çıkarmayı mümkün kılar.
Ayrıca birkaç tür bilgi vardır:
- bilimsel bilgi;
- bilimsel olmayan bilgi;
- sağduyu (sıradan bilgi);
- sezgisel;
- dini bilgi.
Bilimsel bilgi, gerçeği kavramayı, tanımlamayı, açıklamayı, çeşitli gerçekleri, süreçleri ve fenomenleri anlamayı amaçlar. Temel özellikleri evrensellik, nesnellik, genel geçerliliktir.
Bilim dışı bilgi her toplumda vardır, ilkelerine, yasalarına uyar, bu insan grubunun klişelerini taşır. Aksi takdirde bunlara ezoterizm denir.
Sıradan bilgi bir kişi için temeldir, bir kişinin nasıl davranacağını, hangi eylemleri gerçekleştireceğini belirler, gerçeklikte gezinmesine yardımcı olur. Bu tür bilgi zaten insan gelişiminin ilk aşamalarındaydı.
Bilginin doğası
Bilgi, doğası gereği hem prosedürel hem de bildirimsel olabilir.
İlki aktiftir, yeni bilgi edinmenin yolları hakkında fikir verir, bunlar yöntemler, algoritmalar, sistemlerdir. Örneğin, beyin fırtınası yöntemi.
İkinci - tabiri caizse, pasif, bir şey, gerçekler, formülasyonlar, kavramlar hakkında bir fikirler sistemidir. Örneğin, bir trafik ışığının üç rengi vardır: kırmızı, sarı ve yeşil.
Bilgi ayrıca bilimsel ve bilimsel olmayan olarak ikiye ayrılır. Bilimsel bilgiampirik, ampirik veya teorik bilgi - soyut teoriler, varsayımlar.
Bilim dışı bilgi alanı şu tür bilgileri içerir:
- parascientific (mevcut epistemolojik standartla uyumsuz);
- sözde-bilimsel (spekülasyon, mitler, önyargılar alanını geliştirme);
- yarı-bilimsel (katı ideoloji, totaliterlik dönemlerinde gelişen, şiddet içeren yöntemlere dayanan);
- anti-bilimsel (mevcut bilgiyi bilerek çarpıtmak, ütopya için çabalamak, toplumsal istikrarsızlık dönemlerinde gelişmek);
- sözde bilimsel (tanınmış teorilere ve efsanelere dayalı);
- sıradan-günlük (bireyin çevreleyen gerçeklik hakkındaki temel bilgisi, sürekli yenilenir);
- kişisel (kişinin yeteneklerine bağlı olarak).
Okul bilgisi
Öğrenme sürecinde çocuk bilgiyi edinir, uygulamaya koymayı öğrenir (beceriler) ve bu süreci otomatikleştirir (beceriler).
Öğrencinin aldığı bilgi tabanı bir sistemdir, eğitim sırasında kazanılan bir dizi bilgi, beceri ve yetenektir.
Okul eğitimi çerçevesinde bilgi, gerçek dünyanın (konu alanı) bir bölümünün, öğrencinin kendisine verilen belirli görevleri çözmesini sağlayan bir kalıplar sistemidir. Yani, bilgi şu tür terimleri ve kavramları içerir:
- gerçek;
- konsept;
- yargı;
- görüntü;
- ilişki;
- değerlendirme;
- kural;
- algoritma;
- sezgisel.
Bilgi yapılandırılmıştır - bu, aralarında belirli bir konu alanı için temel yasaların ve ilkelerin anlaşılma derecesini karakterize eden bağlantıların olduğu anlamına gelir.
Yorumlanabilirler, yani açıklanabilirler, kanıtlanabilirler, doğrulanabilirler.
Bilgi konuya, fonksiyona vb. göre çeşitli bloklarda birbirine bağlıdır.
Ayrıca aktifler - yeni bilgiler üretirler.
Birey bilgiyi kaydedebilir (hatırlayabilir), çoğ altabilir, doğrulayabilir, güncelleyebilir, dönüştürebilir, yorumlayabilir.
Bir kişinin belirli bir sorunu çözebilmesi, ortaya çıkan bir sorunla başa çıkabilmesi için bilgiye ihtiyaç vardır, yani bir yanıt, bir sonuç almak için ne yapması gerektiğini bilmesi gerekir.
Beceriler
Uygulamada bilginin konu uygulaması - beceriler. Aksi takdirde, bir tür bilgi ile desteklenen, sağlanan eylemleri gerçekleştirme yöntemine hakim olur. Kişisi (öğrencisi) uygular, dönüştürür, genelleştirir, gerekirse revize eder.
Beceriler
Bunlar, otomatizme getirilen öğrenci becerileridir. Bu tür bir sorunu çözmek için bilinçli olarak seçilen eylemler tekrar tekrar yapıldığında ve sonuçları doğru, başarılı olduğunda bir tür refleks gelişir.
Öğrenci, görevi analiz ederek, mümkün olan en kısa sürede çözmek için bir yol seçer.
Bilgi testi
Öğretmen, öğrenmeye devam edebilmek için çocukların materyali ve konuyu ne kadar iyi öğrendiğini bilmelidir.
Bu düzenli gerektirirBilgi kontrolü. Ana görevi, öğrencinin bilgi seviyesini artırmak, onu küçük düşürmek değil, materyalin cehaleti, beceri ve yetenek eksikliği konusunda onu yakalamaktır. Test, öğretmenin çocukların okul bilgilerini ne kadar iyi öğrendiklerini bulmasına yardımcı olmalıdır.
Rus eğitim tarihinde, konuların anlaşılmasını test etmek için bir süreç oluşturmaya yönelik birçok başarısız girişim olmuştur, bunlar aşağılamaya, sindirmeye dayalıydı, özneldi.
Artık bilgiyi değerlendirmek için beş noktalı bir sistemimiz var.
Bu bölümün genel konsepti kontroldür: bilgiyi açığa çıkarmak, ölçmek, değerlendirmek; onları kontrol etmek, kontrolün yalnızca bir parçasıdır.
Ayrıca "kontrol"de "değerlendirme" - bir etki aracı, bireyin uyarılması ve "değerlendirme" - seviye belirleme süreci kavramları vardır.
Kontrol nesnel, sistematik, görsel olmalı ve şunlardan oluşmalıdır:
- Yıl başında ön kontrol;
- tamamlanan her konudan sonra kontrol eder (mevcut);
- tekrarlanan, kazanılan bilgi miktarını güçlendiren;
- Kurs bölümlerine göre kontroller (periyodik);
- son;
- karmaşık.
Doğrulama üç ana işlevi gerçekleştirmelidir:
- kontrol (eğitimin bir sonraki aşamasından önce bilginin doğrulanması);
- eğitim (bir grup içinde çalışırken uygulanır);
- eğitimsel (kendini kontrol etmeyi, aktiviteyi, kendine güveni teşvik eder).
Yabancı diller
Diğer ülkelerin dillerini bilmek,taşıyıcısı olmayan halklar her zaman bir artı olmuştur. Bir yabancı dili iyi bilen kişi diğerlerinden ayrılır. Başarılı bir kariyer oluşturmaya, seyahat etmeye, hafıza geliştirmeye vb. yardımcı olur.
Bir kişinin farklı değerleri, akademik dereceleri olabilir, ancak iki (beş, on iki) dil bilgisi her zaman kıyafet listesinde ayrı bir satır olacak ve özel saygıya neden olacaktır.
Farklı dönemlerde, Fransızca, Almanca, İngilizce ve Çince (şimdi) bilgisi Rusya'da geniş çapta memnuniyetle karşılandı.
Yabancı dil öğretimi uzun zamandır genel eğitim sistemine dahil edilmiştir. Çocuk, öğrenmek istediği dili/dilleri kursun en başında seçebilir ve isteğe bağlı olarak bilgisini derinleştirebilir.
Özel kulüpler ve okullar da (popüler dillerden nadir ve unutulmuş dillere kadar) çeşitli diller üzerinde çalıştıkları çok aktif bir şekilde gelişiyor. Bazılarında sınıflar anadili İngilizce olan kişiler tarafından verilir ve tatillerde "daldırma" ile gezici okullar oluşturulur. Bu tür etkinliklerde Rusça konuşmak geleneksel değildir, yalnızca çalışılan dil aracılığıyla iletişim kurarlar.
Dil seviyesi
Öğrenciler arasında bir yabancı dil bilgi düzeyini belirleyen uluslararası bir derecelendirme vardır.
- En yüksek - yazma ve konuşmada akıcılık - Yeterli seviye.
- Bir kişi küçük hatalar yaparak, akıcı bir şekilde konuştuğunda, okuyup yazdığında, bu İleri seviyedir.
-
bilgi alanı Geniş bir kelime dağarcığına sahip olmak, anlaşmazlıklara girebilmek, herhangi bir şeyi akıcı bir şekilde okuyabilmekmetinler ve içeriklerini bazı yanlışlıklar ile anlayan bir kişi, Üst Orta seviyeye yükselmiştir.
- Temel kelime bilgisine hakim olunduğunda, ancak zaten iyi bir dinleme anlama olduğunda, okuma ve yazma becerileri oldukça yüksektir, - Orta.
- Bir kişi özellikle kendisi için konuşulan (yavaş ve net bir şekilde) bir konuşmayı anlayabiliyorsa, ifadelerin dilbilgisi oluşturmaya çok zaman ayırıyorsa, kelime hazinesi de özgürce iletişim kurmasına izin vermiyor - bu bir Pre -Orta seviye.
- Bilgi temel olduğunda, yalnızca temel gramer formları olduğunda, kelime bilgisi zayıf olduğunda, okuma ve yazma becerileri gelişmediğinde - İlköğretim düzeyinde bilgi sahibi bir kişi var.
- Bir öğrenci dili yeni öğrenmeye başladığında, henüz gramer biçimlerini net olarak anlamadığında ve sadece birkaç kelime öbeği biliyorsa - Başlangıç.
Genellikle bu sınıflandırma yalnızca İngilizce diline atfedilir.
