Doğanın ve insanın ekolojik sorunu şu anda alakalı. Ayrıca, insan toplumunun çevre üzerindeki etkisi ciddi boyutlar almaktadır. Sadece tüm doğa yasalarının tam farkındalığı temelinde yürütülen insanların ortak faaliyeti gezegeni kurtarabilir. İnsan, doğanın bir parçası olduğunu ve diğer canlıların varlığının ona bağlı olduğunu anlamalıdır. İnsan faaliyetinin önemini anlamak için çevre eğitimi okul öncesi yaştan başlamalıdır.
Okul öncesi çocuklar için çevre eğitiminin önemi
Okul öncesi kurumlar, çocuklarda ekolojik bir kültürün oluşmasını içeren yeni federal eğitim standartlarına geçiş yaptı. Yeni nesil, insan ekonomik faaliyetine objektif bakmalı ve doğaya sahip çıkmalı. Okul öncesi çocukların çevre eğitimi, bu tür becerilerin oluşumunu içerir.
Ekolojik gelişmenin psikolojik ve pedagojik özellikleri
Okul öncesi çocukluk, çocuğun daha da gelişmesi için önemlidir. ilk sıradayedi yıllık yaşamda, bebeğin kişiliğinin oluşumu gerçekleşir, zihinsel ve fiziksel parametreleri sürekli olarak iyileştirilir, tam teşekküllü bir kişilik oluşumu gerçekleşir. Okul öncesi dönemde canlılar dünyası ile etkileşimin temelleri atılır. Okul öncesi çocukların çevre eğitimi, içlerinde yaşayan dünyanın değerinin oluşumunu ima eder, bu görev anaokulu öğretmeni tarafından çözülür.
Çevre eğitiminin gelişim tarihi
Eğitimciler her zaman okul öncesi çocukların gelişim ve eğitim aracı olarak doğaya önemli bir yer vermişlerdir. Polonyalı eğitimci Ya. A. Kamensky, yaşayan dünyayı gerçek bir bilgi kaynağı, bir çocuğun zihnini geliştirmenin bir yolu, duyuları etkilemenin bir yolu olarak görüyordu. Rus öğretmen K. D. Ushinsky, çocukların iletişim becerilerini oluştururken, canlılar dünyasının faydalı ve önemli özelliklerini ileterek "çocukları doğa dünyasıyla tanıştırmayı" önerdi.
Okul öncesi çevre eğitimi geçen yüzyılın ortalarından itibaren özel bir önem kazanmıştır. Şu anda, metodolojistler ve öğretmenler, ana yöntem olarak - okul öncesi çocuklar arasında çevrelerindeki dünya hakkında bilgi oluşumu olarak - ayırt ediyorlardı. Okul öncesi çocuklarda çevre eğitiminin gelişimi 20. yüzyılın 70-80'lerinde devam etti. 20. yüzyılın sonunda, yeni öğretim yöntemleri ortaya çıktı ve metodolojistlerin ve öğretmenlerin yakın ilgisi okul öncesi çocukların çevre eğitimine tekrar ödendi. Okul öncesi eğitimin içeriği daha karmaşık hale geldi, içine yeni teorik bilgiler getirildi. Yeni standartlar tasarlandıokul öncesi çocukların etkili zihinsel gelişimine katkıda bulunacak eğitim.
Psikologlar A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets, çocukların çevre eğitiminin önemini, görsel-figüratif eğitimin erişilebilirliğinin önemini teorik olarak doğruladı.
Çevre eğitimi teorisi maksimum ivmesini geçen yüzyılın sonunda aldı. Sürekli çevre eğitimi olmadan yeni eğitim alanı imkansız hale geldi. Rusya Federasyonu'nda özel bir kalıcı çevre eğitimi kavramı geliştirildi ve okul öncesi eğitim alanı bu sistemde birincil bağlantı haline geldi. Bu dönem, doğanın çocukları tarafından duygusal algının kazanılması, çeşitli yaşam türleri hakkında fikir birikimi ile karakterizedir. Ekolojik düşüncenin birincil temelinin oluşumu, ekolojik kültürün ilk unsurlarının döşenmesi 5-6 yıl kadardır.
Yazarın psikologlar ve eğitimciler tarafından oluşturulan programları, çocuklarda çevredeki gerçekliğe ve doğaya karşı estetik bir tutum oluşturmayı amaçlar.
Okul öncesi çocuklar için örnek programlar
S. G. ve V. I. Ashikovs "Semitsvetik" programı, okul öncesi çocukların kültürel ve çevresel eğitimini, içlerinde zengin, kendini geliştiren, manevi bir kişilik oluşumunu amaçlamaktadır. Metodolojinin yazarlarına göre, onlara düşünmeyi, etraflarındaki dünyayı hissetmeyi, yaşayan dünyanın değerini algılamayı öğreten çocukların çevre eğitimi ve yetiştirilmesidir. ATProgram, anaokulu, aile, çocuk stüdyolarında okul öncesi ve yetişkinlerin ortak etkinliklerini üstlenir.
Okul öncesi çocuklar öğrendikçe ufuklarını genişletirler, içlerinde ahlaki ve estetik nitelikler oluşur. Çocukların çevre eğitimini başarıyla uygulayan, doğada var olan güzelliği algılama yeteneğidir. Program iki ana tema içeriyor: "İnsan", "Doğa". "Doğa" bölümü, Dünya'da var olan dört krallığı tanıtıyor: bitkiler, mineraller, hayvanlar ve insanlar. "İnsan" temasının bir parçası olarak çocuklara kültürün çilesi, Dünya'da iyi bir iz bırakan ulusal kahramanlar anlatılıyor.
Doğa Bizim Evimizdir programı
Ekolojik eğitim ve okul öncesi çocukların yetiştirilmesi de E. Ryzhova "Evimiz doğadır" programı kapsamında mümkündür. Çevredeki doğaya bütünsel bir bakış açısına sahip, sıradan bir insanın içindeki yerini anlayan 5-6 yaş okul öncesi çocuğunun yaratıcı, aktif, insancıl bir kişiliğinin oluşması amaçlanmaktadır. Okul öncesi çocukların bu tür çevre eğitimi, çocukların doğadaki ilişkiyi ayrıntılı olarak anlamalarına, temel çevre bilgilerini edinmelerine yardımcı olur. Eğitimciler koğuşlarına sağlık ve çevreden sorumlu olmayı öğretir. Programın okul öncesi çocuklarda günlük yaşamda ve doğada yetkin ve güvenli davranış, çocukların bölgelerinin çevre çalışmalarına pratik katılımı gibi ilk becerileri geliştirmesi bekleniyor.
Program 10 blok varsayıyor. Her birinin kendi eğitimcisi vefarklı becerilerin geliştirildiği eğitim bileşenleri: saygı, özen, güzelliği görme yeteneği. Programın yarısından fazlası cansız doğa ile bağlantılıdır: toprak, hava, su. Üç blok tamamen vahşi hayata ayrılmıştır: bitkiler, ekosistemler, hayvanlar. Programda doğa ve insan etkileşimi ile ilgili bölümler var. Çevre eğitimi metodolojisi, DU'da gelişen bir ortamın oluşumuna ilişkin gelişmeler şeklinde de desteklenmektedir, ayrıca derslerin yürütülmesi için özel öneriler de bulunmaktadır.
Yazar, insanlığın ürettiği atık tehlikesine özel önem veriyor. Çocukların sınıfa ilgi duyması için çevre hikayelerine, vahşi yaşamla ilgili sıra dışı hikayelere özel bir yer verilir.
Genç Ekolojist Programı
Bu kurs geçen yüzyılın sonunda S. Nikolaeva tarafından oluşturuldu. Yazar tarafından önerilen ilk çevre eğitimi teorisi ve metodolojisi iki alt programa sahiptir. Bir bölüm okul öncesi çocukların ekolojik gelişimine ayrılmıştır ve ikinci bölüm anaokulu öğretmenlerinin ileri eğitimini içerir. Programın tam bir teorik gerekçesi vardır, kullanılan çevre eğitimi yöntemleri belirtilmiştir. Çocukları bitki ve hayvanların bakımıyla tanıştıran pratik kısma özellikle dikkat edilir. Çeşitli deneyler yapan çocuklar, bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için hangi koşulların gerekli olduğunu öğreneceklerdir. Güneş sisteminin yapısını, doğa yasalarını öğrenirler. Yazarın tasavvur ettiği şekliyle ekolojik bilgi, doğa sevgisini oluşturmanın bir aracı haline gelmelidir.gezegenimizin sakinleri.
Okul çocuklarının ekolojik eğitimi, Rusya Federasyonu'nun birçok bölgesinde popüler hale geldi. Ekolojistler ve öğretmenlerin ortak çalışması sayesinde, sosyal ve doğal yerel koşulları dikkate alan ve halk geleneklerinin korunmasına izin veren yöntemler ortaya çıkıyor.
Eğitimci Metodistler, çevre kültürünü erken çocukluktan itibaren aşılamanın önemini anlıyorlar.
Çevre eğitiminde gözlem
Çevre eğitimi de dahil olmak üzere herhangi bir eğitim, belirli yöntemlerin kullanılmasını içerir. Okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve kapsamlı gelişimi çeşitli yöntemlerle gerçekleştirilir. En etkili olanı, çocukların doğa ile tanışmasıdır. Çocuklar tüm doğal olaylarla ilgilenirler: kar, yağmur, gökkuşakları. Öğretmen, doğal olayları gözlemleme becerisini geliştirmelidir. Gözlem sevgisini geliştirmek, hayvanlara ve bitkilere bakma becerilerinin oluşumu onun sorumluluğundadır. Öğretmen, koğuşlarına canlı organizmalara bakmanın önemini, bitki ve hayvanlara verilen zarara karşı hoşgörüsüzlüğü açıklamalıdır. Gözlemin özü, görsel, dokunsal, koku alma, işitsel koku alma duyusu yardımıyla doğal nesnelerin bilgisidir. Eğitimci, gözlem yoluyla çocuklara doğal nesnelerin çeşitli işaretlerini ayırt etmeyi, canlı ve cansız doğa bağlantısında gezinmeyi, hayvanlar ve bitkiler arasında ayrım yapmayı öğretir.
Gözlem, çocuklar tarafından doğal fenomenlerin uzun ve aktif bir şekilde incelenmesini amaçlayan, öğretmen tarafından düzenlenen etkinlikleri içerir.
Gözlem yapmanın amacı, becerilerin geliştirilmesi, ekEğitim. Pek çok okul öncesi kurumunda çevresel yön bir öncelik olarak seçilmiştir ve bu, öneminin ve uygunluğunun doğrudan bir teyididir.
Psikolog S. Rubinshtein, gözlemin bir çocuğun gördüğü doğal bir fenomeni anlamanın sonucu olduğuna inanıyor. Eğitimin ve görülenin ekolojik algılanması gözlem sürecinde gerçekleşir. K. D. Ushinsky, gözlem sürecini karakterize eden şeyin, ona bu kadar verimlilik ve etkinlik kazandıran görünürlük olduğundan emindi. 4-6 yaş arası çocuklara sunulan gözleme dayalı çeşitli egzersizler mantıksal düşünme, gözlem, konsantrasyon gelişimine katkı sağlar. Gözlem olmadan herhangi bir okul öncesi eğitimi hayal etmek zordur: çevresel, ahlaki, sanatsal.
Öğretmen E. I. Tikheeva, çocukların konuşmasını şekillendirmeye yardımcı olanın gözlemi ima eden sınıflar olduğuna inanıyordu. Eğitimcinin amacına ulaşması için, öğrencilerin aktif algısını düzenlemesine izin veren özel teknikler kullanır. Öğretmen araştırma, karşılaştırma, farklı fenomenler ve canlı doğanın yeminleri arasında bağlantı kurmayı içeren bir soru sorar. Tüm çocukların duyularının çalışmaya dahil edilmesi sayesinde gözlem, gerekli bilgiyi tam olarak algılamanıza olanak tanır. Bu süreç, dikkatin yoğunlaşmasını gerektirir ve bu nedenle eğitimci, çalışmanın hacmini, süresini ve içeriğini net bir şekilde kontrol etmek zorundadır.
Okul öncesi çocukların doğayı öğrenmeleri, nesnelerini hatırlamaları gözlem yoluyla olur. özel, parlak,akılda kalıcı görüntüler, çocuk daha hızlı algılar. Daha sonraki yaşamında kullanacağı bu bilgidir: sınıfta, yürüyüşler sırasında.
Okul öncesi çocukların çevre eğitimi için gözlemin önemi nedir
Bu yöntem çocuklara canlılar dünyasının doğallığını ve çeşitliliğini, nesneleri arasındaki ilişkiyi gösterir. Çocuklar, gözlemin sistematik kullanımıyla ayrıntılara bakmayı, en ufak değişiklikleri fark etmeyi ve gözlem güçlerini geliştirmeyi öğrenirler. Bu teknik, çocuklarda estetik bir tat oluşturmanıza, dünyaya ilişkin duygusal algılarını etkilemenize olanak tanır. Çocuklarla çalışırken öğretmen çeşitli gözlem türlerini kullanır. Gözlemi tanımak için kullanılır:
- hayvanlar ve bitkiler dünyasının çeşitliliği hakkında çocuklarda bir fikir oluşturmak;
- doğadaki nesneleri tanımayı öğretmek;
- bir doğa nesnesinin özelliklerini, niteliklerini tanıtmak;
- hayvanların ve bitkilerin gelişimi, büyümesi hakkında fikir oluşturmak;
- mevsimsel doğal değişikliklerin özelliklerini öğrenin
Yöntemin olabildiğince etkili olması için öğretmen ek broşürler hazırlar. Bireysel parçalardan uygulamalar oluşturmak, hayvanları modellemek, bir okul öncesi çocuğun gözlem sırasında edindiği bilgileri gerçekleştirmeye yardımcı olur.
Uzun süreli gözlem 5-6 yaş arası çocuklar için uygundur. Adamlar bitkinin büyümesini, gelişimini analiz ediyor, değişiklikleri vurguluyor, ilk ve son bitki türleri arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları tespit ediyor.
Uzun vadeli gözlemler, bitkiler ve çevreleri arasındaki ilişkinin ayrıntılı bir çalışmasının yanı sıra morfonksiyonel uygunluğun bir analizini içerir. Eğitimcinin sürekli izlemesi ve yardımı olmadan, bu gözlem seçeneği sonuç getirmeyecektir.
Modern okul öncesi eğitim: çevresel, ahlaki, sanatsal, anaokulunu kendisi seçer. Bazı anaokulları, her grup için kendi gelişim yönünü belirler veya çalışmalarında birkaç yön kullanır.
Bir anaokulunda vurgu çocukların ekolojik gelişimi ise, bir program seçilir. Açık hedefler ve hedefler belirlemeyi içerir. Hedef, çocukların yaş özellikleri ve fiziksel gelişimi dikkate alınarak özel olarak belirlenir.
Görevler bilişsel doğayı dikkate almalı, okul öncesi çocukların zihinsel faaliyetlerine odaklanmalı, sınıflar sırasında öğretmen tarafından sorulan belirli soruların cevaplarını arama ihtiyacına odaklanmalıdır.
Çocuk psikologları tarafından yürütülen araştırmalar, sistematik çevre eğitiminin önemini doğruladı. 3-4 yaşlarında canlı ve cansız dünyayla tanışan küçük çocuklar, okulda öğrenmeye hızla uyum sağlar, akranlarıyla iletişim kurmakta zorluk çekmez, iyi bir konuşma, hafıza ve dikkat sahibidir. Anaokulunda edinilen bilgiler, okul öncesi çocuklar ilkokulda sınıfta derinleşir, tamamlar, sistemleştirir. Okul öncesi eğitimde tanıtılan GEF, çocuklarda vahşi yaşam nesneleri hakkında temel kavramların oluşturulmasını içerir.
Benzer bir sonuç elde etmek için çeşitliçocukların ekolojik eğitim yöntemleri.
Okul öncesi çocuklar için gözlem teknikleri
S. N. Nikolaeva, çocukları mevsimsel doğal değişimlere alıştırmak için haftalık bir kurs oluşturdu. Yazar bir hafta boyunca her ay hava durumunu gözlemlemeyi öneriyor:
- Hava durumunu günlük olarak analiz edin.
- Ağaçları ve çalıları inceleyin, yeri örtün.
- Anaokulunun oturma köşesindeki hayvanları izleyin.
- Doğanın takvimlerini günlük olarak doldurun.
S. N. Nikolaeva'nın yöntemi, "haftalarca gözlem"in her ay bir hafta kaydırıldığını varsayar. Sonuç olarak, adamların hayvan ve bitki dünyasındaki değişiklikleri analiz ettiği bir hava haritası derlenir. Çocuklar hava durumunu gözlemlerken belirli fenomenleri tanımlar, yoğunluklarını belirler. Hava durumunu incelerken, üç parametreye dikkat ederler: gökyüzünün durumunu ve yağış türünü, sıcak veya soğuk derecesini, rüzgarın varlığını veya yokluğunu belirleyin.
Öğretmen, çocukların ilgisinin azalmaması, aksine artması için çeşitli, canlı bir şekilde havadaki değişiklikleri günlük olarak gözlemler. Böyle bir "ekolojik hafta", doğa sevgisini aşılamak, mevsimler ve özellikleri hakkında fikir edinmek için harika bir fırsat.
Sonuç
Çocukların en basit gözlemler, sonuçlar, deneyler sırasında elde edecekleri çevre hakkında bu bilgiler, çocukların canlı ve cansız dünyanın çeşitliliğini anlamalarına yardımcı olacaktır. Fizyolojik, psikolojik özellikler dikkate alınarak yürütülen ekolojik sınıflarokul öncesi yaş, çocukların doğa olaylarını tanımalarına, önemini, amaçlarını anlamalarına yardımcı olacaktır. Erken çocukluktan itibaren doğayı sevmeye ve takdir etmeye alışan bir çocuk, asla ağaçları ve çalıları kesmez, hayvanlara eziyet etmez, çiçek toplamaz. Çevre eğitimi okul öncesi eğitimin önemli bir parçasıdır. Çocuk psikologları ve ekolojistler tarafından geliştirilen çeşitli teknikler, geleceğin birinci sınıf öğrencilerine ağaç, çiçek, kuş, hayvan ve balık sevgisini aşılamaya yardımcı olur. Birçok okul öncesi kurum çevre eğitimi için kendi yaşam köşelerini oluşturmuştur. Sakinlerine özen göstermek, ekolojik bir kültürün oluşumuna katkıda bulunur.
