Çevre eğitiminin amacı, genç nesillere vatansever nitelikler aşılamaktır. Bu sorun çok yönlüdür. Şu anda ekoloji, insanların doğal toplulukla uyum içinde yaşamalarına yardımcı olan ayrı bir bilim haline geldi.
Okul öncesi çocukların çevre eğitiminin amaç ve hedefleri, çocuğun temel ekoloji yasalarına uyma arzusu ve yeteneğinin oluşumu ile ilişkilidir.
Yön ve alaka düzeyi
Öğretmenin uzmanlığı ne olursa olsun, artık genç neslin çevresel gelişimi ve eğitimi konularına dikkat etmek önemlidir. Kişisel gelişimin tüm alanları, bir çocuğu doğal dünyayı ciddiye alacak şekilde eğitmekle yakından ilgili olmalıdır.
Önemli yönler
Okul öncesi pedagojide, bu yön yirminci yüzyılın sonunda ortaya çıktı ve bugün emekleme döneminde. Ekolojik çalışmanın amacıokul öncesi çocukları eğitmek, genç nesiller için yaşayan dünya sevgisinin temellerini atıyor, bu da çocuğun gelecekte doğayla uyum içinde gelişmesini ve hayatta kalmasını sağlayacak.
Amaç
Yeni eğitim standartları dikkate alınarak, çocukların çevre eğitiminin amaç ve hedefleri not edilebilir:
- etki elde etmeyi sağlayan bir eğitim ve yetiştirme modelinin oluşturulması ve başarılı bir şekilde uygulanması - okul öncesi çocuklar arasında doğaya saygının bir tezahürü;
- Öğretim kadrosunda çevre sorunlarının önemine ve önemine dair bir atmosfer yaratmak;
- okul öncesi çocuklar için çevre eğitiminin uygulanmasına izin veren koşulların bir okul öncesi eğitim kurumunda oluşumu;
- Öğretmen kadrosu tarafından niteliklerinin sürekli iyileştirilmesi, öğretmenler tarafından yeni çevre eğitimi yöntemlerinde ustalaşma, okul öncesi çocukların ebeveynlerinin kültür seviyelerinin yükseltilmesi;
- belirli metodolojik teknolojiler çerçevesinde çocuklarla sürekli çalışma;
- okul öncesi çocuklarda yaşayan dünyaya bakma becerilerinin oluşumunun teşhisi;
- Elde edilen sonuçlara göre çevre eğitimi planları hazırlamak.
4-6 yaş arası çocukların belirli yaş özelliklerine sahip olmaları, dünya görüşü fikirlerinin oluşumuna temel oluşturan eğitimciye çevre eğitimi için büyük fırsatlar sunar.
Etkinliğin yönleri
HedefEkolojik eğitim, ancak eğitimcinin bu konuyla ilgilenmesi durumunda sağlanabilir. Pedagojik süreçte ana figür olan ve genç neslin çevre eğitimine belirleyici katkı sağlayan öğretmendir.
Kişiliğinin ana yönleri, okul öncesi çocuklarda biyosfere karşı saygılı bir tutumun temellerini oluşturma olasılığını karakterize eder:
- sorunun farkındalığı, durum için sivil sorumluluk duygusu, değişimine katkıda bulunma arzusu;
- pedagojik beceri ve profesyonellik, genç vatandaşlar arasında hayvan ve bitki dünyasına sevgi geliştirme yöntemlerine sahip olma, çocuk yetiştirmede pratik faaliyetlerde teknolojinin sistematik olarak uygulanması, iyileştirilmesi için yaratıcı arama;
- çevre kültürünü eğitmek için hümanist eğitim modelinin pratik uygulaması.
Öğretmen anaokulunda çocukları bulmak için uygun bir ortam yaratmalı, çocukların zihinsel ve fiziksel sağlığına dikkat etmelidir. Kişiliğe yönelik eğitim yöntemlerinin kullanılması, öğrenciler ve ebeveynleri ile çalışmanın bireyselleştirilmesi çevre eğitiminin ana hedefidir.
Okul öncesi eğitim kurumlarında özel çevre eğitimi
Okul öncesi çocuklarında konuşma, mantıksal düşünme, bilgelik ve duygusallığın gelişimini destekleyen eğitim sürecinin bir parçasıdır. Okul öncesi eğitim kurumlarında bu tür yöntemlerin kullanılması ahlaki değerlere katkı sağlamaktadır.okul öncesi çocukların eğitimi, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişilik yetiştirmenizi sağlar.
Çocukların ekolojik eğitiminin amacı, en basit bilgiye dayalı güvenli davranış normlarına hakim olmak, yaşayan dünyayı önemsemenin öneminin farkında olmaktır.
Fedoseyeva'nın çevre eğitimi kavramları
Yerli doğaya karşı sevgi, ona karşı şefkatli bir tutum, ancak bebek sürekli olarak eğitimciden, ebeveynlerden, büyükanne ve büyükbabadan böyle bir tutumun örneklerini gördüğünde oluşur.
Nikolaeva'nın tekniğinin özgünlüğü
Yazarın S. N. Nikolaeva metodolojisindeki okul çocuklarının çevre eğitiminin hedefleri, tüm çok yönlülüğüyle doğaya karşı doğru ve bilinçli bir tutumun "oluşumu" olarak tanımlanır. Bu kavram, yerli toprakların tarihi mirasına, insanlarına doğanın ayrılmaz bir parçası olarak dikkatli bir tutum içerir. S. N. Nikolaeva'ya göre ekolojik kültürün bileşenleri, yalnızca doğa hakkında teorik bilgiye sahip olmak değil, aynı zamanda bunları gerçek hayatta uygulama becerisidir.
Nikolaeva'nın çevre eğitimine atıfta bulunduğu ana görevler arasında şunlar sayılabilir:birkaç alan. Bilimsel ve eğitim alanında yazar şunları vurgulamaktadır:
- Okul öncesi çocuklarında anlamaları ve farkındalıkları için mevcut olan en basit bilimsel bilginin oluşturulması;
- doğal dünyaya bilişsel bir ilgi aşılamak;
- Yaban hayatında meydana gelen olayları gözlemlemek için beceri ve yeteneklerin oluşumu.
Ahlaki ve duygusal alanda, metodolojinin yazarı aşağıdaki görevleri belirler:
- Çevresindeki dünyaya karşı ilgili, olumlu, ilgili bir tutum geliştirmek;
- Yaşayan dünyanın ayrılmaz bir parçası olarak kendini algılamanın gelişimi;
- doğadaki her nesnenin değerinin farkına varılması.
Uygulama ve etkinlik boyutunda çevre eğitiminin amacı, okul öncesi çocukların biyosferde yetkin ve güvenli davranış için temel beceri ve yeteneklerinin oluşumunu içerir. Nikolaeva, çocuklarda doğal kaynakların rasyonel kullanım becerilerinin erken yaşlardan itibaren günlük yaşamda geliştirilmesi gerektiğini belirtiyor. Ekolojik kültürün temellerini oluşturmak için yazar, okul öncesi çocukların bitki ve hayvanların bakımıyla ilgili faaliyetlere dahil edilmesini önermektedir.
Çevre eğitiminin amacı, çocuğun çevreye karşı tutumunun sonuçlarını tahmin etme yeteneğinin oluşmasını içerir. Bu, okul öncesi eğitim kurumundaki eğitimcilerin ana çalışma yönlerini önceden belirler.
N. A. Ryzhova'nın okul öncesi çocukların eko-gelişim yönteminin özelliği
Yazara göre çocukların ekolojik kültürüokul öncesi yaş, "çocuğun etrafındaki dünyayı, doğayı, ekosistemdeki konumunu değerlendirmesini belirli bir düzeyde algılaması" olarak tanımlanabilir.
Bir okul öncesi çocuğunun doğadaki ekolojik, ahlaki davranış kurallarını özümsemesi sayesinde, doğduğu köyde, köyde, şehirde onu çevreleyen doğa ile doğru ve güvenli ilişkisini kurması mümkündür.
Bu nedenle, okul öncesi çocukların ekolojik kültürünü eğitme sürecine duygusal bir bileşeni dahil etmek, bir çocuğun kişiliğinin motivasyonel ve ahlaki alanlarını etkili bir şekilde etkileyen yöntem ve araçları seçmek çok önemlidir.
İçerik seçimi
Okul ve okul öncesi çocukların çevre eğitiminin amaçlarını gerçekleştirmek için eğitim içeriğinin seçilmesi önemlidir. Bu durumda, çevresel bilgi, vahşi hayata saygı kültürünü teşvik etmenin temeli olacaktır. Genç nesilde belirli bir değerler sistemi oluşturmaya yardımcı olacaklar, doğanın ayrılmaz bir parçası olarak bir insan fikri yaratacaklar.
Öğretmenin görevi, öğrencilerde yaşamları ve sağlıkları için bir sorumluluk duygusu geliştirmektir.
Okul öncesi çocuğun çevre eğitimi ve kendini geliştirmesi
Bir öğretmen, çalışmalarında çocuğun duygusallığına dayalı yöntemler kullanıyorsa - şaşırma, sempati duyma, empati kurma, çevresindeki insanlarla, bitkilerle, hayvanlarla ilgilenme, doğanın güzelliğini görme yeteneği. manzara, bu onun hedefine ulaşmasına izin verecek - uyumlu bir şekilde gelişmiş kişiliği eğitmek.
Çalışmalarında vurgueğitimci, yaşayan dünyaya saygı duyma becerilerinin oluşumu, emek becerilerinin geliştirilmesi, okul öncesi çocukların belirli bir alanda ortak bitki ve hayvanlarla tanışmasını sağlar. Çocuklar sadece teorik bilgi almakla kalmaz, aynı zamanda sitede çiçeklere, canlı bir köşede hayvanlara bakma sürecinde edindikleri bilgileri çalışırlar.
Okul öncesi çocuklarla çalışırken, öğretmenler deneyler ve deneyler yapmaya, öğrencilerini ekoloji alanındaki tasarım ve araştırma faaliyetlerine dahil etmeye çok dikkat etmeye çalışırlar.
Örneğin, okul öncesi çağındaki çocuklar önce bölgelerinde yaşayan kuşlarla tanışıyor, ardından ebeveynleri ile birlikte yemlik yapıyor, tüylü evcil hayvanları gözlemliyor.
Sonuç
Şu anda okul öncesi çocukların çevre eğitimi teorik çalışmalarla sınırlı kalmamalıdır. Yaş özellikleri nedeniyle çocuklar, öğretmenin çevre kültürünü eğitmek için etkili yöntemler seçmek için kullanması gereken merakla karakterize edilir.
Bu süreç, doğaya karşı sorumlu bir tutumun gelişimini ve oluşumunu garanti eden bir beceri, inanç, tutum, ahlaki nitelikler sisteminin oluşturulması için organize, amaçlı, sistematik, tutarlı, sistematik bir algoritma olmalıdır. evrensel değer.
Modern okul öncesi çocukların çevre eğitiminin ana görevi,içlerinde kendi topraklarına, doğal kaynaklarına karşı olumlu bir tutum geliştirmek.
Bu süreç okul eğitimine entegre edilmelidir. Bu nedenle, tüm eğitim seviyelerinde yeni eğitim standartlarının getirilmesinden sonra "ekoloji" konusu ortaya çıktı.
Entegre çalışma biçimleri çocukları aşırı yüklemekten kaçınır, öğretmenlerin çocukların çevre eğitiminde çeşitli yöntem ve çalışma biçimlerini kullanmalarına yardımcı olur.
