Ortaokul programında uzmanlaşan bir öğrenci, ana dilinde bir cümlenin yapısını analiz edebilmelidir. Yetkili ayrıştırma, noktalama işaretleri bilgisinin ve bir yabancı dilin dilbilgisi yapısında hızlı bir şekilde ustalaşmanın yanı sıra içinde cümleler kurma yeteneğinin anahtarı olan çok yararlı bir beceridir. Bu nedenle, bir tür resmi gereklilik olarak değil, temel becerilerden biri olarak ele alınmalıdır.
"Rus dili" kursunun programına göre, sözdizimsel analiz, her şeyden önce, cümlenin özelliklerini, ifadenin amacı, duygusal bileşen ve temel sayısı gibi parametreler açısından içerir.. Ve kural olarak ilk iki sorun ortaya çıkmazsa, o zaman zaten temelleri karakterize etme aşamasında, çocuğun zorlukları olabilir. Daha sonra, cümlenin ikincil üyelerini belirlemek ve karakterize etmek gerekir ve burada öğrenciler sıklıkla birçok hata yapar, bu da hem noktalama hatalarına hem de analiz için kötü notlara neden olur. Bu durumlarda bir ayrıştırma örneği pek yardımcı olmaz, net bir eylem dizisini öğrenmek ve görevin özünü anlamak gerekir.
En yaygın hatalar
En yaygın hatalardan biri, kelimeleri baştan sona tek tek ayrıştırarak bir cümleyi ayrıştırmaya çalışmaktır. Kural olarak, bir öğrenci bir cümleyi bu şekilde analiz etmeye devam ederse, yabancı bir metni Rusça'ya çevirirken izlediği yol budur ki bu kesinlikle yanlıştır. Bu, öğrencinin cümlenin yapısını görmediğini, yapısını ve cümle üyeleri arasındaki bağlantıları, her birinin ifadedeki rolünü anlamadığını gösterir. Bu nedenle tanımlama ve özelliklerindeki hatalar.
İkinci hata cümle köklerinden birinin eksik olması. Konuyu bulabilir, yüklem yapabilir ve cümledeki diğer tüm kelimeleri bulunan kelimeye bağlayarak temel bilgileri aramayı bırakabilirsiniz.
Üçüncü yaygın hata, standart olmayan gramer temelini görememektir. Örneğin, “Dün gerçekte kim olduğunu anlamadım” cümlesinde, yan cümlede özne ve yüklemi bulamazsın veya bu kökü tamamen atlarsın.
Son olarak, tek parçalı cümleler, özellikle karmaşık olanlarda, genellikle başarısızlığa yol açan başka bir zorluk haline gelir. "Artık havanın ne kadar hızlı karardığını hepimiz fark ettik." “Akşam oluyor” cümlesini analiz ederken, okul çocukları genellikle yüklemi görmeye hazırsa, o zaman aynı cümle ikincil üyeler tarafından dağıtılır veyan tümce olarak hareket etmek ya kafa karıştırıcıdır ya da basitçe fark edilmiyor.
Standart olarak bu tür cümlelerde özne yanlışlıkla "şimdi" hatta "çabuk" bulunur. Aynı hata, örneğin, "Beş yıl önce buranın neye benzediğini ve burada ne kadar çabuk bir ev yapıldığı söylendi" gibi bir cümlede de ortaya çıkıyor. Yan tümcelerin ikincil olması nedeniyle kökler arasında virgül bulunmaması bir hataya ve üçüncü - tek parça - gövdenin atlanmasına neden olur.
Son olarak, beşinci büyük hata grubu, karmaşık cümleleri tanımamak ve örneğin izole tanımları ve koşulları, ayrıca giriş sözcüklerini, dilbilgisi köklerinin rolünü atfetmede veya yanlış yolu yaymadadır. cümle.
Hataların nedenleri
İlk hatanın nedeni ayrıştırma algoritmasını bilmemek, ayrıştırmayı bilmemektir. İkincisinin nedeni yeterli deneyimin olmaması, üçüncü, dördüncü ve beşincisinin nedeni ise farkındalık eksikliği ve incelenen ve incelenen yapıların temelinin zayıf olmasıdır.
Bu yazıda ilk hataya odaklanacağız ve ayrıştırmanın özüne, yapıyı analiz etme yeteneğine, cümle mekanizmasına odaklanacağız.
Yapısal yaklaşımı öğretme ve kendi kendine öğrenme
Yani, ayrıştırma, her şeyden önce, net bir algoritmaya göre eylemler ve bir cümlenin yapısını net bir şekilde görme yeteneğidir.
Cümlelerin analizi ile başlamamak daha iyidir, daha karmaşık ve kafa karıştırıcıdır - bu durumda öğrenci her zamanbiraz kör davranacak ve ayrıştırmanın doğruluğundan emin olmayacaktır. Yapıyı analiz etmeyi, onu hissetmeyi ve kendinden emin bir şekilde bir cümleyi ana hatlarıyla belirlemeyi öğrenmenin en güvenli ve hızlı yollarından biri, kademeli olarak ikincil üyelerin eklenmesi ve her aşamada tam olarak neyin değiştiğinin net bir telaffuzunun yanı sıra gösteren oklar çizerek cümleler yazmaktır. kelimelerin bağımlılığı ve arama dağıtım kanalları. Bu görev hem bir çocuğa öğretmek hem de kendi kendine çalışmak için uygundur.
Temelde böyle kademeli bir "giydirme" ve dağılımı ile, teklifin nasıl çalıştığı açık olacaktır. Bu arada, bu uygulamanın genellikle sadece yabancı bir dilden çeviri yapma yeteneği üzerinde değil, aynı zamanda konuşma yeteneği üzerinde de iyi bir etkisi vardır.
Basit bir öneri. Konu Yayılımı
"Köpek koşarak geldi." Bu gramer temelidir.
Konuyu yaymak. Kimin yavrusu? "Köpeğim koşarak geldi." Ne yavrusu? "Kırmızı köpeğim koşarak geldi." Başka hangi köpek yavrusu? "Kırmızı neşeli köpeğim koşarak geldi." Başka? "Kızıl saçlı neşeli ve kurnaz köpeğim koşarak geldi." Onun ne olduğu hakkında başka ne söylenebilir? "Kızıl saçlı, bukleli, neşeli ve kurnaz köpeğim koşarak geldi."
Şimdi konuyu beş tanımla genişlettik.
Yüklem Yayılımı
Yüklemi yaymak. Nereden kaçtı? Sokaktan. Neresi? Ev. "Kızıl saçlı, neşeli ve kurnaz bukleli köpeğim sokaktan eve koştu."
Konu grubunun küçük üyelerinin dağılımı
Konu grubunun cümlenin küçük üyelerini dağıtın. Ne kadar neşeli? İnanılmaz. Hangi buklelerde? Büyük.
Tabii ki, bu basit bir örnek. Cümle üyelerinin bağlantıları ne kadar heterojen ve çeşitli olursa, öğrenci o kadar fazla deneyim kazanır ve daha sonra ilk bakışta en zor cümleleri kolayca "çözme" olasılığı o kadar yüksek olur, çünkü ayrıştırma öncelikle yetenektir. "düzeltmek" için, kelime sırasına bakılmaksızın herhangi bir ifadeyi şema haline getirin.
Yüklem grubunun küçük üyelerinin dağılımı
Yüklem grubunun cümlesinin küçük üyelerini dağıtın. Nasıl şaplak atmak? Eğlenceli. Nasıl ezersin? Yüksek sesle.
"Kızıl saçlı, inanılmaz neşeli ve büyük bukleler içindeki kurnaz köpek yavrusu, komik şaplaklar atıyor ve yüksek sesle tekmeliyor, sokaktan koşarak geldi."
Bu algoritmayı kullanarak kendi kendine cümleler kurarken, kelime bağlantıları, cümle yapısı ve buna bağlı olarak noktalama işaretleri açıktır.
Gördüğünüz gibi bu görev son derece kolaydır. Genellikle her yaştan öğrenci tarafından büyük bir istekle yapılır ve kelimeler arasındaki bağlantılar açık olduğu için bir cümle şeması oluşturmada hiçbir zorluk yoktur, ancak bu arada bu, doğru ve bilinçli bir şekilde ayrıştırmayı öğrenmenin temelidir.
Tersine çevirmeler ve dönüşümler
Son cümle ayrıştırıldıktan, tüm üyeler belirlendikten ve tüm bağlantılar kurulduktan sonra, kelimeleri yeniden düzenleyerek dönüştürmek çok faydalıdır veyeniden analiz et. "Komik şaplak ve yüksek sesle tekmeleyen, büyük bukleler içindeki kırmızı köpeğim inanılmaz neşeli ve kurnaz bir şekilde sokaktan eve koştu." Bu tür tersine çevirmelerin analizi ve aynı zamanda dönüştürme alıştırması, yapılarını en karmaşık cümlelerde görme ve ifadelerin nasıl düzenlendiğini anlama alışkanlığını oluşturur.
Karmaşık cümlelere geç
Basit bir cümlenin yapısını görme becerisini öğrenmenin yolu yukarıda ele alındı. Ancak ayrıştırma, yalnızca basit değil, aynı zamanda karmaşık cümlelerin de analizidir. Aynı zamanda, cümlelerin birbirleriyle olan bağlantılarını anlamak, eşit cümleleri ve bunların düzenleyici bağlantısını hiyerarşik ilişkilerden ve tabiiyetten ayırt etmek önemlidir. Özellikle sık sık, tabi olma ilişkisinin doğasını ve özelliklerini belirlemede zorluklar vardır.
Karmaşık cümle analizinin temellerini anlamak aynı alıştırmaya yardımcı olacaktır. Mekanizmanın yapı ve işleyişinin özelliklerini anlamanın en kesin yolu bu mekanizmayı bağımsız olarak imal etmektir. Bu, teklifler için de geçerlidir.
Örneğimize basitlik ve kısalık olması için parantez içindeki küçük terimleri şimdilik alarak devam edelim.
Köpek koşarak geldi. Ne için? Oyna. "Köpek oynamak için koşarak geldi." Cümlede bir amaç durumu vardır. Yaymaya çalışalım. Kiminle oyna? Çocuklarla. Hedefi "to" kelimesiyle vurgulayın. "Köpek çocuklarla oynamak için koşarak geldi." İfadede hala ikinci bir özne ve bir yüklem yoktur. "Çocuklu" bir ektir. Tümleç yani anlam bakımından ikinci öznenin,ikinci konu oldu - yeni bir yan cümlenin temeli oldu: "Köpek koşarak geldi, böylece çocuklar onunla oynayacaktı."
Bu tür dönüşümler değerlidir çünkü yan tümcenin hangi rolü oynadığını, öngörünün nasıl açılıp çökebileceğini gösterirler. Böyle bir oyun size aksanları yerleştirmeyi öğretecek ve analizi, daha önce de belirtildiği gibi, ayrıştırmanın özü olan yapısında herhangi bir cümle şeffaf hale gelecektir.
"Rus dili" disiplininin okul programı temel olarak bir cümlenin sözdizimsel analizini bir tür teorik üst yapı olarak sunar, ancak bu öncelikle konuşma becerilerinin gelişimi ve bir cümlenin inşasına bilinçli olarak yaklaşma yeteneğidir.. Tekrar ediyoruz, böyle bir operasyonel yaklaşımın yabancı dil çalışmaları, noktalama işaretleri okuryazarlığı ve ana dillerinde metin yazma becerisi üzerinde çok iyi bir etkisi vardır.
