Bilgiyi güncellemek, herhangi bir derste önemli bir adımdır. Eğitimin nihai sonucu buna bağlı olduğundan, bu süreç ayrı bir değerlendirmeyi hak ediyor.
Tanım
Öğrencilerin bilgilerini güncellemek, okul çocuklarının hafızasından deneyim ve becerileri çıkarmayı ve bunları kullanma yeteneğini belirlemeyi amaçlayan kasıtlı ve keyfi zihinsel eylemleri içeren bir süreçtir.
Örneğin, kimya derslerinde küçük deneyler yaparak lise öğrencilerinin pratik becerilerini test edebilirsiniz.
Bilginin gerçekleşme aşaması, duyguların, arzuların, düşüncelerin kısa süreli veya uzun süreli bellekten çıkarılmasını içerir.
Akademik disiplinin özelliklerine bağlı olarak, böyle bir test eksik, zor, kolay, seçici olabilir.
Ders adımları
Bilgi ve becerilerin güncellenmesi, ikinci nesil Federal Devlet Standartları çerçevesinde modern dersin bir parçasıdır. Bir dersi planlarken öğretmen tarafından yürütülen ana didaktik görev, ders konusuyla ilgili olarak okul çocukları için mevcut olan bilgi, beceri ve yetenekleri sistematik hale getirmektir.
Bilginin güncellenmesi dersin aşamasıdır.öğretmenin yeni materyalin açıklamasına geçebilmesi için gereklidir.
Sahne içeriği
İstenen sonuca nasıl ulaşılır? Bilgiyi güncelleme aşaması, öğrencilerin dersin konusu ile ilgili eylemlerini düzenlemeyi amaçlamaktadır. Çeşitli anketler yapan öğretmen, öğrenme düzeyini ortaya çıkarır. Bunu yapmak için sözlü ve önden anket kullanır, ders kitabıyla çalışır, tematik dikteler.
Böyle bir anketin süresi 5-7 dakikadır ve görev sayısının 5-10 adet aralığında olması beklenir.
Ayrıca, öğretmen, alınan bilgilere dayanarak, öğrencileri için yeni beceriler ve yetenekler kazanabilecekleri bir eğitim yörüngesi geliştirir.
Bilgiyi güncellemek, öğretmenin bilgideki ana boşlukları belirlemesine ve yeni materyal üzerinde çalışılmadan önce bunları doldurmak için seçenekler bulmasına olanak tanır.
Temel adımlar
Dersin aşamaları, özellikle bilginin güncellenmesi aşağıdaki eylemleri içerir:
- Okul çocukları için, ancak bu konuda bilgi sahibi olmaları durumunda çözülebilecek bir görev belirleme;
- öğretmenin değerlendirilmesi planlanan materyalin pratik ve teorik önemi hakkındaki hikayesi (sohbeti);
- incelenen konuyla ilgili tarihsel arka plan.
Bilgiyi neden güncellememiz gerekiyor? Amacı, bir problem durumu yaratmaktır, onu çözmenin bir yolunu ararken, öğrenciler sorunsuz bir şekilde yeni bir konuya geçerler.
FSES özetlemeyi içerirokul çocukları konuyu bağımsız olarak formüle etmek, dersin amacını belirlemek. Bu, problem geliştirme türündeki derslerin ayrılmaz bir parçası olan bilginin ön gerçekleştirilmesiyle tamamen kolaylaştırılır.
Ana görev belirlendikten sonra, gelecekteki faaliyetler için bir plan hazırlamaya başlayabilirsiniz. Öğretmen işin koordinatörüdür, ancak asıl yük öğrencilerin kendilerine düşer.
Bazı öğretmenler bilgiyi güncellemenin bir anket olduğuna ikna olmuş durumda. Psikologlar bunların farklı kavramlar olduğunu söylüyor. Gerçekleştirme, çocukların dikkatinin yoğunlaştırılmasını, öğrencinin ilerideki işin önemine ilişkin farkındalığını, güçlü aktivite için motivasyonu içerir.
Seçenekler
İstediğiniz sonuca nasıl ulaşabilirsiniz? Bilgiyi güncellemenin çeşitli yolları vardır:
- terminolojik bir test diktesi yapın;
- Konuyla ilgili, amacı okul çocuklarının zihinsel aktivitelerini geliştirmek olan kısa bir önden, yazılı, sözlü ve bireysel anket kullanın;
- Shatalov'un referans notlarını uygula;
- malzemeyi yeniden açıklamak için.
Yukarıda listelenen noktalar tek bir metodolojik yapı oluşturur.
Bilgi güncelleme aşamasının ana görevleri nelerdir? Olguların genelleştirilmesi, eski bilgilerle yeni veriler arasında bir bağlantı kurulması varsayılır.
Bu tür faaliyetler sürecinde, bir problem durumu formüle edilir, çocukları bağımsızlığa hazırlamak için teknikler ve araçlar kullanılır.etkinlikler.
İkinci aşamada, yeni terimler ve bir eylem algoritması oluşturulur.
Yeni materyali açıklamadan önce, dahili ve disiplinler arası bağlantılar tanımlanabilir. Bu, sınıftaki bilgiyi güncellemenin amacıdır. Bunu başarmak için şu teknikler kullanılır: analiz, soru sorma, izole etme, hipotezler ortaya koyma.
Çalışma ilerledikçe, eğitim çalışmasının birçok bileşeninin gelişimi: planlama, eylem algoritması, analiz seçenekleri.
Her akademik disiplinde derste bilgi güncelleme aşamasının amacı ayrı ayrı belirlenir, ancak genel amacı benzerdir.
Bu tür bir meslek, Federal Eyalet Eğitim Standardını dikkate alarak genç neslin yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için gerçek fırsatlara sahiptir. Güçlü ve derin bilginin oluşumunu garanti etmediğinden, ancak öğrenme sürecinin sonraki bağlantıları için mükemmel önkoşullar oluşturduğundan, öğretmenin eğitim görevini tam olarak anlamadığını unutmayın.
Pedagojik Teknikler
Dersin tüm aşamaları, özellikle bilginin güncellenmesi, probleme dayalı öğrenme teknikleri gibi çeşitli tekniklerin kullanımını içerir. Özgüllüğü, tüm katılımcıların eğitim sürecine maksimum katılımında, dersi canlı örnekler ve gerçeklerle doldurmasında, öğretim yardımcılarının kullanımında ve modern bilgi teknolojilerinde yatmaktadır.
Bilgiyi güncelleme görevi, bağımsız çalışmanın belirli bir türünü içerir: üretken, yeniden üretim,kısmi arama motoru.
Ayrıca, eğitim biçimini seçmesi gerekiyor: önden, grup, bireysel. Öğretmen güncelleme için bazı temel kavramları seçer, kontrol biçimleri geliştirir.
Temel bilgileri güncelleme aşaması, teoriyi gerçek uygulamaya mümkün olduğunca yaklaştırarak, yeni materyalleri açıklamak için zamandan tasarruf etmenizi sağlar.
Ders yapısı
Her ders birkaç temel yapısal öğe içerir:
- konu;
- ödev kontrolü;
- bilgi kontrolü;
- becerileri ve yetenekleri güncelleme;
- Yeni bilgi edinme motivasyonu;
- malzemenin genelleştirilmesi ve tekrarı;
- ev ödevi.
Bilgiyi güncellemenin amacı nedir? Aşamanın amacı, okuldaki çocukların bağımsız aktivitelerini motive etmektir.
Öğretme yöntemlerine sahip profesyoneller, derste sorunlu unsurlara yer vermeye çalışırlar. Elbette bu, her antrenman seansının tüm unsurları içermesi gerektiği anlamına gelmez. GEF, her özel durumda optimal olan ders bileşenlerinin seçimini içerir.
Bilgiyi güncellemek ne zaman uygundur? Amacı beceri ve yetenekleri analiz etmektir, bu nedenle bu tür faaliyetler eğitim oturumunun çeşitli aşamalarında uygundur.
Öğretmenin çalışmalarının yüksek verimliliğinin garantisi, yalnızca sürekli çalışması değil, aynı zamanda geleneksel olmayan ders biçimlerinin, düşünceli ders dışı etkinliklerin kullanımı olarak kabul edilir.
Ders dışı etkinlik senaryosu
Teklifdikkatinize, başarılı iletişim becerilerinin oluşumu ile ilgili dersin bir çeşididir.
Bu etkinliğin amacı iletişim, kolektivizm, sosyal hareketlilik becerilerini harekete geçirmektir.
Dersin eğitici yönü sorumluluk duygusunun oluşması, ekip üyeleri arasındaki yoldaşlık ilişkileridir.
Gelişimsel yönü, iletişimsel ve genel entelektüel becerilerin gelişimini geliştirmektir.
Adamlar analiz, cevaplarını tartışma, eylemleri yansıtma ve düzeltme becerilerini kazanırlar.
Öğrenciler gözlerini kapatır ve aşağıdaki durumu hayal eder. Büyük bir miras alırsınız, herhangi bir arzuyu yerine getirebilirsiniz. Ancak bir uyarı var - yalnızca ıssız bir adada yaşayabilirsiniz.
Burası tüm yıl boyunca sıcak, birçok yeşil bitki ve çalı var ama arkadaş ya da kız arkadaş yok. Kendinizi böyle bir adada hayal edin? Adada yalnız yaşamanın senin için ilginç olup olmayacağını bir düşün. üzerinde kalmak istiyor musun? Tek başına var olmaya hazır olmayan adamlar gözlerini açarlar. O kadar paran varken neden geri dönmeye karar verdin?
Okul çocuklarının cevapları: "Arkadaş, kız arkadaş, oynayacak, konuşacak kimse yok."
Elbette bir kişi çok kötüdür. Dersimizi iletişim sanatına adayacağız.
Ozhegov'un açıklayıcı sözlüğünde, "iletişim kurmak" kelimesi - karşılıklı ilişkileri sürdürmek anlamına gelir. Vygodsky, bir kişinin kendini tanımasının diğer insanlar sayesinde olduğuna inanıyordu.
Ama günümüzün gençleri nasıl iletişim kurulacağını biliyor mu? Başarılı iletişim için herhangi bir bileşen var mı? BizGelin bu soruların yanıtlarını birlikte bulmaya çalışalım.
Öğretmen: "Sana içinde çok fazla gerçek olan bir peri masalı anlatacağım."
Peri masalı
Küçük bir kasabada beyaz bir fare yaşardı. Anne babasını, erkek ve kız kardeşlerini severdi. Farenin kocaman ve iyi bir kalbi vardı. Fare okulda okumaya başlayınca yeni arkadaşlar edinmeye başladı. bütün sözlerine inandılar, onunla aynı olduklarına inandılar: kibar ve dürüst. Fare başka bir dünyada yaşıyor gibiydi. Herkese samimi tavsiyeler vermek istedi. Ama etrafında kötü fareler görünmeye başladı,onları kıskanıyordu. küçük farenin başarısı.
Gri fareler hiçbir şey bilmiyorlardı, nasıl olduğunu bilmiyorlardı, öğrenmek istemiyorlardı. Ve çocuk yeni bilgi istedi ve edindi. Gri fareler ona herhangi bir şekilde zarar vermeye çalıştılar, onun hakkında çeşitli nahoş şeyler söylediler. Bebek sık sık deliğinde ağladı.
Neyse ki, yanında her zaman gerçek arkadaşlar vardı. Gri fareler ne kadar uğraşırsa uğraşsınlar beyaz fareyi değiştiremediler. İyi bir kalp tuttu, aşka ve dostluğa inanmaya devam etti. Tabii ki, bu sadece bir peri masalı. Onurlu fare tüm testleri geçti. Ama bir insan bu tür sorunlarla her zaman başa çıkabilir mi?"
Okul çocuklarının cevapları: "Hayır, her zaman değil".
Öğretmen: "Senin hakkında kötü konuşan o kişiyle iletişim kurmak ister misin?"
Öğrenci cevapları: "Hayır".
Öfke sıcağında atılan her sert söz bir arkadaşı incitecek, onu kendinden uzaklaştıracak. Ama ayrıca vargüzel sözler.
Oyun "Küçük fareye iltifat"
Görev. Çocuklar oyuncak farenin yanından geçerek ona iltifat eder.
Öğretmen: "Çocuklar, çocuk nazik sözlerinizi beğendi ve şimdi bunları birbirine söylemeye çalışın."
Kalp Oyunu
Komşusuna dönen çocuk ona oyuncak bir kalp verir, güzel sözler söyler.
Yani, iletişimde başarının formülünün ilk bileşeni kibar sözler olacaktır.
Oyun "Arkadaşlar için tişört"
Her öğrenciye bir kağıt ve bir tükenmez kalem verilir.
Bir tişörtün üzerine diğer insanlara kendinizden bahseden hayali bir yazı yazmanız gerekir. Sayfanın arkasına, çocuklar arkadaşlarından saklamak istedikleri nitelikleri yazıyorlar. Komşunuza, kendinizle ilgili güzel sözlerin yazıldığı “t-shirt”ün “ön” kısmını gösterin. Ona diğer tarafı göstermek ister misin? Kusurları kabul etmek ne kadar kolay? Onları diğer insanlarda çok çabuk görüyoruz ama kendimizde görmüyoruz.
Başarının ikinci bileşeni, sorunları muhatapınızda değil, kendinizde görebilme yeteneğidir.
Oyun "Bize inanıyor musunuz?"
Adamlar bir daire oluşturur, sonra kollarını uzatır, sıkıca tutun. Bir öğrenci ortada duruyor, gözlerini kapatıyor, farklı yönlere sallanıyor. Öğretmen cüretkâra korkup korkmadığını sorar?
Başarılı iletişimin üçüncü bileşeni samimiyettir. Yalnızca güven, gerçek anlayışa ve anlamlı iletişime yol açar.
Oyun "Rakipler?"
Adamlar çiftlere ayrılır, karşılıklı oturun. Rakip olarak hareket ederler, mevcutbir kalem ve bir yaprak kağıt. Her birine kırmızı kart veriliyor. Eğer biri diğerinin fikrine katılıyorsa, partnere kırmızı kart göstermeniz gerekir.
Herkesin 3 milyon ruble olduğunu varsayalım. Onlara ekleyebilir, oyun sırasında miktarı kaldırabilirsiniz. Örneğin, şüpheli bir firma tarafından bir anlaşma teklif edilir. Sana 5 milyon getirebilir. Bir katılımcı sözleşmeyi kabul ederse, kumbarasında 5 milyon görünür ve ikinci oyuncu onları kaybeder. Kimse karanlık bir anlaşmaya hazır değilse, herkes 3 milyona güvenebilir.
Kişisel çıkarlarını savunmaya çalışan iflas etti. Güvensizlik, anlayamama, arkadaşları dinleyememe, her zaman başarısızlığa ve aldatmaya yol açar.
Başarılı iletişimin dördüncü bileşeni muhatabı duyma yeteneğidir.
İşte bunlar - karşılıklı anlayışa yol açan bu dört bileşen, arkadaşlığın gerçek bileşenleridir.
Böyle bir etkinlik, iletişim becerilerini harekete geçirmenin, teorik bilgileri pratiğe dökmenin en iyi garantisidir.
Ders Planlarının Önemi
Her Rus öğretmeni, hizmet süresi, mesleki alanı ne olursa olsun, müfredat geliştirir. Sadece hedefleri, görevleri, aktivite algoritmasını, ödevi, metodolojik seti içermez. Oluşturulan planın bileşenleri arasında becerilerin, yeteneklerin, bilgilerin güncellenmesi sayılabilir.
Örneğin, doğa bilimleri için pratik beceriler önemlidir, bu nedenle kimya, fizik, biyoloji, coğrafya müfredatı verilir.benzer UUD oluşumu için belirli bir saat sayısı.
Her bir ders veya aktivite için planlamada belirtin:
- organizasyon aşaması;
- Yeni teorik materyal öğrenmek için motivasyon;
- en önemli bilgiyi güncelleme;
- yeni materyal listeleme öğretme ve kontrol yöntemleri;
- sistematizasyonu ve genelleştirilmesi;
- ev ödevi.
Ders planında, öğretmen her zaman beceri ve bilgiyi pekiştirme aşamasını ayrı bir unsur olarak seçmez. Örneğin, bilgi bloğundan sonra ve deneysel (pratik) aktivite sırasında benzer bir aşama gerçekleştirilir.
Sonuç
Öğrencilerin yaşına ve bireysel özelliklerine bağlı olarak, öğretmen becerileri, yetenekleri ve bilgileri güncellemek için farklı yöntemler kullanabilir. Örneğin, "işaretler zinciri" tekniğini kullanarak, çocukların belirli nesneleri karakteristik özelliklerine göre tanımlama, eylemlerinin bir planını oluşturma becerilerini belirleyebilirsiniz.
Bir çocuk analiz edilen nesneyi adlandırır, niteliğini belirtir.
İkinci öğrenci, benzer özelliklere sahip ikinci nesneyi işaretler.
Bu tür faaliyetlerin bir sonucu olarak, örneğin bir kimyasal, belirli bir etkileşim hakkında bilgi özetlenebilir.
"Seni yanımda götürüyorum" oyunu şunları içerir:okul çocuklarının bilgilerini güncellemek, analiz edilen nesnenin belirli özellikleri hakkında bilgi toplamalarını sağlar. Çocuklar benzer özelliklere göre farklı nesneleri birleştirmeyi, ortak parametreleri vurgulamayı, bunları karşılaştırmayı ve alınan bilgilere dayalı olarak tek bir görüntü oluşturmayı öğrenirler.
Öğretmen bir işaret düşünür, üzerinde birkaç nesne toplanır ve yalnızca bir nesne çağrılır.
Ardından çocuklar, çeşitli nesneleri eşleştirerek işareti tahmin etmeye çalışırlar. Tahmin edilene kadar oyun devam eder. Çocuk psikologları, ödevleri kontrol etmek için periyodik olarak böyle bir oyun kullanılmasını tavsiye eder.
İlkokul çağındaki çocukları aktif bilişsel aktiviteye dahil etmek için “evet-hayır” tekniği uygundur. Genç nesilde analitik becerilerin oluşmasına, bilimsel bir tartışma yürütme becerisine katkı sağlar. Öğretmen tekrarlanan materyalin özelliklerini listeler ve çocuklar ifadelere katılır veya onları reddeder.
Dersin başlangıcından itibaren, öğrencilere olan güveninizi göstermek önemlidir. Yeni eğitim standartlarına göre, öğretmen bir akıl hocası görevi görür, öğrencilerinin netleştirmelerine, dersin amacını formüle etmelerine ve görevler belirlemelerine yardımcı olur. Her çocuğun bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturmasına, evrensel öğrenme becerilerini ayarlamasına yardımcı olan öğretmendir.
Koğuşlarının yeni beceriler ve bilgiler edinme konusunda ilgi geliştirmesine, öğrenci ekibine uyum sağlamasına yardımcı olur.
Modern dersin organizasyon anındaGEF, yalnızca bilginin gerçekleşmesini değil, aynı zamanda sınıf ekibinin iş için ön ruh halini de içerir. Öğretmen, devamsız öğrencileri, onların derse gelmeme nedenini belirler, sınıfın dış durumunu değerlendirir.
Bir öğretmenin işe hazırlanması, bir ders planının veya taslağının varlığı ile kanıtlanıyorsa, gösteri yardımcı olur, o zaman okul çocuklarının ruh halleri görünümleri, konsantrasyonları ile değerlendirilebilir.
Yalnızca sınıf ekibinin bir ders veya ders dışı bir etkinlik için tam bir olumlu ruh hali ile, mentor hedefe ulaşmaya, pedagojik görevlerin uygulanmasına güvenebilir.
