Eğitim sistemi birçok kritik zorlukla karşı karşıya. Ancak, çocukların yetiştirilmesine ve eğitimine bireysel bir yaklaşım oluşturmayı mümkün kılacak böyle bir süreç organizasyonu arayışı, aralarında özel bir yer işgal ediyor. Ancak bu durumda, bir çocuğun yalnızca gerekli miktarda beceri, yetenek ve bilgiyi değil, aynı zamanda kendini tanıma ve kendini geliştirme arzusunun gelişimini de alması mümkündür.
Konunun alaka düzeyi
Çocukların eğitiminde ve yetiştirilmesinde bireysel yaklaşımın teknolojisi ne kadar önemlidir? Bu sorunun cevabı, toplumumuzun en yüksek değeri olan bir insan olduğunu hatırlarsak alınabilir. Bu nedenle, her bireyin eğitimine, niteliklerinin iyileştirilmesine ve yeteneklerin çok yönlü gelişimine özen gösterilmesine çok dikkat edilir. Tüm bu görevler herhangi bir eyalet için önceliktir.
Açık bir gerçek,bireysel farklılıklara sahip insanlar. Sorulan sorunun cevabı burada yatıyor. Bir çocuğun eğitiminde ve yetiştirilmesinde bireysel bir yaklaşım, herhangi bir pedagojik etkiyle, bir kişinin kişisel yeteneklerinin değişen “iç koşullar” yoluyla kırılması nedeniyle gereklidir. Bu faktör dikkate alınmadan eğitim-öğretim süreci etkinliğini kaybeder.
Kavramın tanımı
Toplumumuzun temel amacı, tüm vatandaşlarının kapsamlı gelişimidir. Bu sorunun çözümü, ancak bireyin yaratıcı potansiyelinin belirlenmesi ve gelişimin en üst düzeyi olan bireyselliğinin oluşması ile mümkündür. Ne de olsa, her insan kesinlikle kendini ifşa etmeli, yani kendini “yerine getirmeli”. Ve bu sadece hayatının amacı değil, aynı zamanda bir bütün olarak toplumun ana görevidir.
Ayrıca, öğrenmeye bireysel bir yaklaşım gibi bir eğitim biçimi, kolektivite gibi bir ilkeye karşı çıkmaz. Ve bu bilimsel araştırmalarla desteklenmektedir. Bir insanda "ben" tam olarak bir "biz" olduğu için gerçekleşir.
Eğitim ve yetiştirmeye bireysel yaklaşım tek seferlik bir olay değildir. Çocuğu etkileyen tüm sisteme nüfuz etmeleri gerekir. Bu bakımdan bu yaklaşıma genç neslin yetiştirilmesinin genel ilkesi denilebilir.
Eğitimde olduğu kadar eğitimde de bireysel yaklaşım, bir kişinin karakterinin olumlu özelliklerini güçlendirmeyi ve davranışlarındaki eksiklikleri gidermeyi amaçlar. yeterli olmasıPedagojik beceriler ve zamanında müdahale ile ileride yeniden eğitim gibi sancılı ve istenmeyen bir sürecin önüne geçmek mümkündür.
Öğrenmeye yönelik bireysel bir yaklaşım, bir yetişkinin çok fazla sabrını ve ayrıca bir çocuğun davranışının belirli tezahürlerini doğru bir şekilde anlama becerisini gerektirir.
Öğretme ve yetiştirmeye yönelik bireysel yaklaşım, pedagojik sürecin ayrılmaz bir parçasıdır. Onun yardımıyla, çocuklar program materyalinde ustalaşmaya yönelik aktif faaliyetlere katılırlar.
Bireysel yaklaşımın özü
Çocuğun özel kişiliğine hitap etmek, her yaştan çocukla yapılan eğitim ve öğretim çalışmalarının her halkasında mevcut olmalıdır. Böyle bireysel bir yaklaşımın özü nedir? Takımın karşılaştığı ortak sorunları çözmede çocuk üzerindeki doğrudan pedagojik etkide ifade edilir. Aynı zamanda öğretmen veya eğitimci, bireyin yaşam koşullarını ve zihinsel özelliklerini de dikkate almalıdır.
Eğitimde olduğu kadar öğretimde de bireysel yaklaşım ilkesinin pedagojik uygulamada ana şey olduğu güvenle söylenebilir. Bunu uygularken bir yetişkinin ihtiyacı:
- öğrencilerinizi tanıyın ve anlayın;
- çocukları sevin;
- düşünüp analiz edin;
- sağlam bir teorik dengeye bağlı kalın.
Bir öğretmen, çocuğun kendi gelişiminin kendi kendini yöneten bir konusu olduğunu her zaman hatırlamalıdır. Aynı zamanda, oyetişkin desteğine her zaman ihtiyaç vardır.
Eğitimde olduğu kadar eğitimde de bireysel bir yaklaşımın uygulanması psikofiziksel yönler dikkate alınmadan imkansızdır. Bu faktörlere daha yakından bakalım.
IQ
Genel eğitim kurumlarında okul öncesi çocuklara ve öğrencilere öğretimde bireysel bir yaklaşım uygulanırken dikkate alınması gereken ilk husus budur.
Öğretmen çocuğun zihinsel gelişim seviyesini incelemelidir. Bu onun daha başarılı eğitimi için gereklidir. Bu göstergenin düzeyi yüksekse öğrenci konuyu hızlı algılayıp kavrayacak, iyi hatırlayacak ve yeniden üretecek ve daha sonra daha uzun süre bellekte tutacaktır. Bu durumda edinilen bilgi, sonraki görevlerin yerine getirilmesinde başarıyla kullanılacaktır.
Zihinsel gelişim düzeyine dayanan çocuklara ve onların yetiştirilmesine yönelik bireysel bir yaklaşım, öğretmen tarafından, doğrudan etki alanı dikkate alınarak oluşturulur. Bu durumda yetişkin, görevin kendisini değil, çocuğa sunduğu yardımın ölçüsünü ayırt etmelidir. Örneğin, bazı öğrenciler sadece şu veya bu etkinliği kendileri yapmakla kalmaz, aynı zamanda uygulama sürecini de arkadaşlarına açıklar. Diğerleri, belirli bir algoritmaya bağlı kalarak görevi tamamlayabilir. Üçüncüsü bir öğretmenin yardımına ihtiyaç duyacak.
Sinir sistemi tipi
Bu, çocuğa bireysel bir yaklaşım uygularken dikkate alınması gereken ikinci husustur. Modern araştırmacılar tarafından yapılan sonuçlara göre, insan sinir sisteminin doğasında var olan özellikler var.genotipik doğa.
Başka bir deyişle, bunlar neredeyse değişmeyen ve istikrarlı kişilik özellikleridir. Bu nedenle bu faktör göz ardı edilemez.
Sinir sisteminin temel özellikleri: hareketlilik-atalet ve güç-zayıflık.
Düşünme türü
Bu, öğretmenin öğrenme sürecinde bireysel bir yaklaşım uygulayacağı zaman dikkate alması gereken üçüncü ve oldukça önemli husustur. Çocuklar, yetişkinler gibi kendilerine verilen sorunları farklı şekillerde çözerler. Bazılarının analitik zekası var. Tezahürünü sözel-mantıksal soyut düşüncede bulur. Bazıları ise görsellerle düşünmeyi daha kolay buluyor. Bu durumda sanatsal düşünce kendini gösterir.
Bu iki bileşeni dengede tutan insanlar da var. Bu durumda uyumlu bir zihniyetten bahsedebiliriz. Mevcut farklılıklar, serebral hemisferlerin fonksiyonel asimetrisi ile bağlantılı olarak gerçekleşir. Bu, eğitimci tarafından öğrencilere veya okul öncesi çocuklara eğitim verirken bireysel bir yaklaşım benimsediğinde dikkate alınmalıdır.
Yani, sanatsal bir zihne sahip çocuklar, herhangi bir materyali ancak duygusal katılımdan sonra anlamaya başlarlar. İlk başta, görüntülere ve fikirlere güvenirler ve ancak o zaman tüm bileşenleri analiz eder ve sonuçlara varırlar.
Düşünme türündeki çocuklar, mantıksal zincirler oluşturarak görevleri çözmeye başlarlar. Tüm bileşenleri analiz eder ve sembollerle düşünürler. AlgoritmalarındaProblem çözmede mantıksal düşünme hakimdir. Ayrıntıların duygusal rengi, kural olarak, sadece düşünmelerini engeller.
Algı kipliği
Bu, öğretmenin çocuklara bireysel yaklaşımında dikkate aldığı dördüncü ve aynı zamanda önemli bir husustur. Bir çocuğun davranışını gözlemleyerek, çevresindeki dünyayı öğrenme biçiminin, onun topluma uyum düzeyi, fiziksel gelişimi ve öğrenme başarısı üzerinde büyük bir etkisi olduğuna ikna edilebilir.
Bu yönü dikkatli bir şekilde takip ederek, zaten genç yaşta, bebeğin okulda okurken ne gibi sorunlarla karşılaşacağını tahmin edebiliriz. Bilişin yolunu bilen ebeveynler, eğitimciler, öğretmenler ve psikologlar çocukla doğru bir şekilde oyun ve aktiviteler kurabilirler. Bu, öğrenme sürecinden en iyi şekilde yararlanmanızı sağlayacaktır.
Bilgi algısı görsel, işitsel ve kinestetik olabilir. Bunlardan ilkinde çocuğun eğitimi verilen bilgilerin görsel algısı sayesinde gerçekleştirilmelidir. İşitsel tip, öğrencinin tüm materyalleri kulaktan ezberlemesinin daha kolay olduğunu gösterir. Bazı çocuklar bilgiyi yalnızca kendi etkinliklerinin bir sonucu olarak algılarlar. Böyle durumlarda dünyayı algılamanın kinestetik türünden bahsedebiliriz.
Sağlık durumu
Bu yön, fiziksel kusurları ve somatik gelişim bozuklukları olan çocukların yetiştirilmesi ve eğitiminin düzenlenmesinin gerekli olduğu durumlarda özellikle önemlidir. Ancak öğretmen her zaman bu tür psikolojik durumları hesaba katmalıdır.korku ve kaygı, kendinden şüphe duyma ve nevroz gibi çocukların özellikleri. Öğrencilerin tüm bu psikofiziksel özelliklerinin küçümsenmesi onların sağlığına büyük zarar verir.
Eğitimcilerin, çocuklarda zihinsel bozuklukların aşağıdaki gibi faktörlerle ilişkili olabileceğini bilmeleri gerekir:
- somatik hastalıklar;
-fiziksel gelişimdeki kusurlar;
- stres ve sosyal yaşam koşullarıyla ilgili çeşitli olumsuz faktörler.
Yaş özellikleri
Bir öğretmen eğitim sürecinde başka nelere dikkat etmelidir? Herhangi bir kişinin kişisel gelişiminin yaş özelliklerine yansıdığını hatırlaması gerekir. Yaşanılan yıllara bağlı olarak, bireyin düşüncesinde, ilgi ve isteklerinin yelpazesinde ve ayrıca sosyal tezahürlerde bir değişiklik vardır. Her yaşın kendi gelişimsel sınırlamaları ve fırsatları vardır. Örneğin, hafıza ve zihinsel yetenekler en yoğun olarak çocukluk ve ergenlik döneminde genişler. Eğitim ve öğretim sürecinde bu dikkate alınmazsa, zaman kaybı olacaktır. Bu dönemin olanaklarını daha sonraki bir dönemde kullanmak oldukça zordur. Ancak aynı zamanda eğitimci, çocukların ahlaki, zihinsel ve fiziksel gelişimini etkileyerek çok ileri gitmemelidir. Burada vücudun yaş yeteneklerini hesaba katmak önemlidir.
Beden Eğitimi
Modern bilim adamları, araştırmalarının sonuçlarına dayanarak inanılmaz bir sonuca varmışlardır. Bir kişinin zihinsel, fiziksel ve ahlaki gelişimi arasında doğrudan bir ilişki olduğunu ortaya koydular. Bunlardan ilki oluşumu etkiler.bireyin doğası. Fiziksel mükemmellik görme, işitme ve duyu organlarının gelişmesini sağlar. Ayrıca, ahlaki ve emek eğitimi ile yakından bağlantılıdır. Aynı zamanda, güçlü aktivite çocuğun sağlık durumuna bağlıdır ve bunun tersi de geçerlidir.
Çocuklarla oynanan oyunlar onların irade, disiplin, organizasyon ve diğer ahlaki niteliklerini güçlendirmeye de yardımcı olur. Beden eğitimi de estetik eğitimle bağlantılıdır. Yapılan egzersizler vücudu güzelleştirir. İnsan hareketleri hünerli hale gelir. Duruş ve yürüyüş doğru.
Beden eğitimine bireysel bir yaklaşımla, çocuklar temiz havada aktif hareketlere, kültürel ve hijyenik beceriler edinme vb. ilgi uyandırır.
Ahlaki eğitim
Çocukluk ve ergenlik döneminde çocuklar ahlaki normlar geliştirir. Davranış deneyimi kazanırlar ve insanlara karşı kendi tutumlarını geliştirirler. Çocuğun ahlaki eğitimini yürüten öğretmen, çocuğun karakter ve iradesinin oluşumunu önemli ölçüde etkileyebilir.
Sonuç
Çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde bireysel yaklaşım ilkesini gösteren öğretmen şunları bilmelidir:
1. Çocuğun sağlığının ve fiziksel durumunun özellikleri. Derse, derse ve genel performansına olan ilgisi büyük ölçüde buna bağlı olacaktır.
2. Hafızanın özellikleri, öğrencilerin ilgi ve eğilimleri. Bu özellikler dikkate alındığında, çocuğa bireysel bir yaklaşım uygulamak çok daha kolay hale gelir, yüklemeekstra iş yaparak ve daha zayıflara yardım ederek daha güçlü.
3. Çocukların zihinsel-duygusal alanı, öğrencileri yorumlara acı verici bir tepki ve artan sinirlilik ile tanımlar. Çocuğun doğasını anlamak, toplu faaliyetleri olabildiğince verimli bir şekilde düzenlemenize olanak sağlayacaktır.
Yalnızca, öğretmen tarafından tüm faktörlerin derinlemesine incelenmesi temelinde elde edilen her bir çocuğun gelişiminin özellikleri hakkında bilgi, eğitim ve yetiştirme sürecinde başarılı kullanımları için gerekli koşulları yaratacaktır..
