Okul öncesi oligofrenopedagoji, ciddi zihinsel sağlık sorunları olan çocukların gelişiminde önemli bir rol oynar.
Geliştirme aşamaları
Ağır düzeyde zihinsel yetersizliği olan okul öncesi çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi alanında yürütülen araştırmalar üç dönem belirlemiştir:
- 1930'dan 1978'e kadar ıslah pedagojisinin gelişimi Şu anda, pedagojik deneyim birikmiş, zihinsel engelli okul öncesi çocukların durumunun psikolojik, pedagojik ve klinik özellikleri incelenmiş, özel düzeltici okul öncesi eğitim kurumlarının oluşturulması için yasal çerçeve, bilimsel ve metodolojik literatür hazırlanmaktadır.
- 1978'den 1992'ye kadar zihinsel engelli çocuklar için okul öncesi kurumlarda ıslah ve eğitim faaliyetlerinin içeriğinin modernizasyonu
- Okul öncesi çocuklarda zihinsel yetersizliklerin erken tespitine yönelik yönlendirme, tespit edilen ihlallerin psikolojik ve pedagojik olarak düzeltilmesi, ebeveynlerin öğrenme sürecine katılımı (1992 - bugün).
Oligofrenopedagojinin okul öncesi eğitim kurumlarında oluşumu
Hadi oluşum dönemlerini analiz edelimdaha fazla.
Vygotsky'nin teorisi ilkinde özel bir rol oynadı. Rusya'da geçen yüzyılın otuzlu yaşlarında, çocuğun ruhunun oluşumunun ana kalıpları ortaya çıktı. Bu dönemde yapılan araştırmalar, bir kişinin daha yüksek zihinsel işlevlerinin oluşumunun doğumdan sonra gerçekleştiğini göstermiştir. Bu süreç sosyal çevre, eğitim ve öğretimden etkilenir. Elde edilen veriler sonucunda öğretmenler bir okul öncesi çocuğun gelişiminde sosyal ve biyolojik faktörler arasındaki ilişkiyi değerlendirebildiler ve oligofrenik pedagojinin temelleri ortaya çıktı.
Okul öncesi çocukların biliş gelişimine ilişkin yerli teori
Bilim adamları, doğasında var olan olasılıkları ortaya çıkararak okul öncesi çocukların bilişlerinin kademeli olarak oluştuğu gerçeğini belirlediler. L. S. Vygotsky'nin teorisi, öğretmenlerin okul öncesi yaş için yeni oligofrenik pedagoji yöntemleri seçmelerine izin verdi.
Sovyet psikologları D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva, eğitimin sadece zekanın oluşumunda, zihinsel süreçlerin gelişiminde değil, aynı zamanda okul öncesi çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişiminde de önde gelen bir faktör olduğunu gösterdi. Psikologlarla yakın ilişki içinde olan bir grup öğretmenin uzun çalışmalarının sonucu, okul öncesi pedagojide gelişim eğitiminin geçen yüzyılın ikinci yarısında ortaya çıkmasıydı.
Oligofrenopedagoji için gelişimsel eğitimin önemi
Zihinsel engelli okul öncesi çocuklara öğretmenin bu yolu 1975'te ortaya çıktı. Şu anda Moskova'da çocuklar için tasarlanmış özel bir okul öncesi kurum açıldı.zihinsel engelliler. Araştırma sırasında, hassas dönemler teorisini kullanarak anormal gelişimin düzeltilmesinin yalnızca eğitim geliştirme ile mümkün olduğunu tespit etmek mümkün olmuştur. Gelişimsel engelli bir çocuğun ayrıntılı ve zamanında pedagojik müdahaleye ihtiyacı vardır. Düzeltme ve eğitim faaliyetlerinin etkinliği doğrudan işin ne zaman başladığına bağlıdır. Oligofrenopedagoji, bu tür çocukların yetiştirilmesi ve geliştirilmesidir. Sorunlar ne kadar erken tanımlanırsa, bunları ortadan kaldırmak için bir program geliştirilirse, düzeltmenin olumlu sonuçlar verme olasılığı o kadar artar.
Gecikmiş Okul Öncesi Programı
1976'da yayınlandı. Eğitim ve öğretim yöntemleri oluşturmanın yanı sıra zihinsel engelli çocuklara yönelik okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanmaları için özel öneriler geliştirilmiştir. Metodoloji, oligofrenopedagojinin, zihinsel engelli bebeklerin gelişim ve eğitim sorunları konusunda uzmanlaşmış bir kusurbilim bölümü olduğunu kaydetti.
20. yüzyılın sonunda, bu pedagoji alanındaki araştırmalar devam etti. Eğitimcilerin ve çocuk psikologlarının oligofrenopedagojisinde yeniden eğitim gerçekleştirildi. Bir grup psikolog ve okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenlerinin çalışmalarının sonucu, okul öncesi çocuğun kişiliğinin gelişimine yönelik bir etkinlik yaklaşımı teorisinin yaratılmasıydı. Araştırmacılar, oligophrenopedagogy'nin bir cümle değil, bir neden olduğunu belirten birkaç bilimsel koleksiyon yayınladı.öğretmenlerin zor işi. O. P. Gavrilushkin ve N. D. Sokolov tarafından geliştirilen ve zihinsel engelli okul öncesi çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi için tasarlanan özel bir program da geçen yüzyılın 80'lerinde ortaya çıktı.
Oligofrenopedagojinin, zihinsel engelli çocukların gelişimine ve eğitimine entegre bir yaklaşım içeren önemli bir pedagojik faaliyet alanı olduğunu söylüyor. Çocuk aktivitelerinin oluşumu için en uygun koşulların yaratılmasına vurgu yapıldı. Eğitim programları, 3 ila 8 yaş arası okul öncesi çocukların gelişimi için tasarlanmıştır. Zeka bozukluğu olan bir çocuğun kişiliğinin belirlenmesini ve düzeltilmesini içerirler.
Zihinsel engelli çocukların etkinliklerine entegre bir yaklaşıma dikkat edilir.
Çocukların oligofrenik pedagojisinin özgüllüğü
Oligofrenopedagoji nedir? Tanım, her şeyden önce, okul öncesi çocuklarda zihinsel bozuklukların üstesinden gelmeyi amaçlayan ve bu tür çocukların sosyal çevreye uyum sağlamasına yardımcı olan bir eylemler sisteminden bahsettiğimizi göstermektedir. Okul öncesi eğitim kurumlarında kullanılan geleneksel rol yapma oyunlarının yanı sıra görsel etkinliklere özel önem verilmektedir. Ciddi entelektüel sorunları olan çocuklara eğitimciler ve psikologlar tarafından tasarım yapılır, modelleme ve çizim dersleri verilir. Bu tür etkinlikler sırasında okul öncesi çocuklarda ince motor beceriler gelişir, konuşma aparatları gelişir ve iletişimsel iletişim becerileri oluşur. Hatta ciddigelişimsel yetersizlikler, eğitimcilerin ve psikologların doğru yaklaşımıyla, toplumda davranışların temellerini atmanın yanı sıra temel matematiksel kavramları oluşturmak da mümkündür.
Modern Oligofrenopedagoji
Oligofrenopedagoji şu anda ne üzerinde çalışıyor? Öğretmenlerin ve psikologların dikkati, entelektüel gelişimde akranlarının çok gerisinde olan okul öncesi çocuklarla çalışmanın yeni formları ve yöntemlerinin aranmasından etkilenir. Temel olarak, özel düzeltici okul öncesi kurumları, entelektüel gelişimde sorunları olan okul öncesi çocuklara düzeltici destek sağlamanın bir biçimi olarak hareket eder. Konuşma terapisinin iyi geliştiği yer burasıdır. Oligofrenopedagoji, eğitimciler, sağlık çalışanları ve çocuk psikologları ile yakın ilişkiler içinde, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan özel programlara göre çalışır.
Rusya Federasyonu'nda oligofrenopedagoji üzerine araştırma
Düzeltme pedagojisi alanındaki modern araştırmalar, öncelikle sorunların erken tespiti için özel bir konsept oluşturmaya, okul öncesi çocukların zihinsel gelişiminde belirlenen sapmaların zamanında psikolojik ve pedagojik olarak düzeltilmesine odaklanır. Uzmanların çalışmalarının etkili olabilmesi için ıslah pedagojisinin aile eğitimi kurumu ile birlikte gelişmesi gerekir.
Okul öncesi çocuklarda zihinsel engelin erken teşhisinde aile-sosyal yaklaşımın kullanılması, bir defektologun desteğini gerektirir. tanımladıktan sonrasorunlar bebeğin ileri eğitimi sorunu çözüldü. Sadece tıbbi çalışanları değil, aynı zamanda bir defektolog, eğitimci, konuşma terapisti ve çocuk psikoloğu da içeren özel bir komisyon oluşturuluyor. Tanı doktorlar tarafından doğrulanırsa, normdan ciddi zihinsel sapmalar tespit edilirse, okul öncesi çocuk özel bir okul öncesi kurumunda ileri eğitim ve öğretim için gönderilir.
Oligofrenopedagojinin görevleri
Oligofrenopedagojinin ana konusu, zihinsel engelli çocukların eğitim ve öğretiminin teorik parametrelerinin incelenmesidir. Biyolojik bir varlığı insana dönüştüren özelliklerin ve niteliklerin en hızlı oluşumu bu yaşta gerçekleşir. Gelişimin bu aşamasında, daha sonra özel beceri ve yeteneklerin oluşumu, çeşitli faaliyet türlerinin özümsenmesi için gerekli olan belirli bir temel oluşturulur.
Davranışların doğasını belirleyen çocukların ruhunun niteliklerine ve özelliklerine ek olarak, çevremizdeki dünyaya, doğaya karşı bir tutum oluşumu vardır. Bu dönemde bebeğin entelektüel gelişimini tam olarak düzeltmek mümkün değilse, bu sonraki gelişimini olumsuz yönde etkileyecektir.
Sonuç
Oligofrenopedagoji, son zamanlarda psikologların ve öğretmenlerin dikkatini çekmiştir, çünkü ne yazık ki her yıl daha fazla ciddi zihinsel engelli çocuk vardır. Birçok okul öncesi kurumun durumunda bir psikolog, bir öğretmen-konuşma terapisti vardır. Onların görevikonuşma, hafıza, dikkat konsantrasyonu vb. ile ilgili sorunların gelişiminin erken aşamalarında tanımlama. Okul öncesi çocukların entelektüel gelişimindeki sapmaların zamanında tespit edilip edilmediği bu çalışanların profesyonelliğine bağlıdır. Asıl sorun, zeka geriliği ile ilişkili olumsuz faktörlerin çoğunun uzun süreli bir doğaya sahip olmasıdır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında tanıtılan ikinci neslin
FGOS, çocukların yaratıcı yeteneklerinin erken teşhisini amaçlıyor. Eğitimcilerin, özellikle okul öncesi devlet kurumları için icat edilen yeni federal eğitim standartlarına karşı ciddi bir tutumu ile, bir grupta zihinsel engelli çocukları hızlı bir şekilde tanımlamak, onlara mümkün olan tüm yardımı sağlamak ve bu tür okul öncesi çocuklarla çalışmaya profesyonelleri dahil etmek mümkündür: doktorlar, psikologlar, konuşma terapistleri.
