Psikomotor becerilerin gelişimi özellikle ilkokul çağında önemlidir. Bu, bir çocuğun yaşam kaynağının oluşumunda, sosyalliğinin oluşumunda, sosyal ilişkilerin gelişiminde, kişisel parametrelerin gelişiminde ve dünya görüşünün zenginleşmesinde önemli bir dönemdir.
Sorunun önemli yönleri
Psikomotor bozukluklar genellikle zihinsel gelişimde yaşıtlarının gerisinde kalan çocukların özelliğidir. Ne yazık ki, hepsi okul öncesi eğitim kurumlarına gitmiyor, bu nedenle okula başlayana kadar onlara özel ıslah desteği sağlanmıyor.
Çok sayıda fonksiyonel sağlık bozukluğu arasında en ciddi gelişimsel kusur zeka geriliğidir. Engelli çocuklar için geliştirilen yeni eğitim standartları, bireysel öğrenmenin tam olarak uygulanmasını gerektiriyor.
Psikomotorik, gerekli beceri ve yetenekleri kazanmak için çocukların oyuna katılmasıdır. Zihinsel engelli çocukların eğitim ve yetiştirme sürecinin bireyselleştirilmesi ve insanlaştırılması görevleri, öğretmenin seçim yapmasını gerektirir.özel teknikler.
Departman
Her türlü psikomotor aktivite, motor alan (kas çabalarının uygulama alanı), duyusal alan (kas çabalarının uygulanması için bilgi edinme alanı) ve işleme mekanizmalarıyla ilişkilidir. Uygulaması, duyusal bilgilerin işlenmesi ve motor eylemlerin oluşumu için mekanizmalar gerektirir.
Psikomotor, vücudun duyusal bir sinyale verdiği tepkidir. Üç tür tepki vardır:
- basit (tanıdık bir sinyale anında yanıt);
- karmaşık (birkaç olası seçenek arasından seçildiğinde bir eylem oluşturulur);
- sensomotor koordinasyon (değişen bir sensorimotor alanda karmaşık hareketler).
Psikomotor, içinde duyusal konuşma ve ideomotorun bulunduğu karmaşık bir sistemdir. Sonraki süreçler, profesyonel faaliyetler çerçevesinde otomatik tekniklerin oluşturulmasında yer alır. Duyusal konuşma tepkileri, giriş sinyallerine sözlü bir yanıttır.
Programın önemi
Psikomotor beceriler nasıl oluşturulmalı? Sınıflar, L. S. Vygotsky teorisi (bir çocuğun normal ve anormal gelişim kalıpları hakkında), bir kusurun özellikleri ve onu ortadan kaldırmanın yolları, farklı ve bireysel bir yaklaşım temelinde derlenen özel bir programa göre yapılır.
Programın amacı, normal gelişimden belirli sapmaları olan bebeklerin zihinsel gelişimini optimize etmektir.
Görevler
"Psikomotor" programı aşağıdaki görevlerin çözümünü içerir:
- Çevredeki gerçekliğin nesnelerinin ve fenomenlerinin normal algılanması duyularının özelliklerinin toplamında etkinleştirilmesine dayanan oluşum.
- Boyut, tasarım, renk ve nesnelerin belirli özelliklerini normal algılayan çocuklarda amaçlı ve istikrarlı eğitim yoluyla bilişsel aktivitedeki sapmaların düzeltilmesi.
- Uzamsal ve zamansal işaretler oluşturma.
- Ses ve işitsel koordinasyonların oluşumu.
- Kelimeleri yeni kelimelerle doldurma.
- Motor becerilerdeki sorunların düzeltilmesi, görsel ve motor koordinasyonun modernizasyonu.
- Eylemlerde ve hareketlerde kesinlik ve amaçlılık aşılamak.
İşin özellikleri
Psikomotor ve duyusal süreçler belirli bir algoritma içinde oluşturulur:
- ZUN duyusal standartlarının oluşumu.
- Bir nesnenin niteliklerini ve özelliklerini belirlemek için gerekli olan algısal (özel) eylemlerin kullanımını öğretmek.
Etkinlik Açıklaması
Psikomotor önemli bir konudur. Nesneler dünyasındaki yönelimleri, çocukların bilgi algısının bütünlüğüne bağlıdır. Farklılaşmama, yavaşlık, minimum algı, analitik ve sentetik aktivite ile ilgili sorunlar, hafıza eksiklikleri - tüm bunlar ciddi zihinsel engelli çocuklar için tipiktir. Böyle bir bebeğin duyusal gelişimi, seviyenin önemli ölçüde gerisindedir.sağlıklı akranların gelişimi.
Arama fonksiyonunun yanlış çalışması ve duyulardan gelen bilgilerin işlenmesindeki yavaşlama nedeniyle, çocuğa sunulan materyalin tam olarak tanınmaması söz konusudur. Engelli bir çocuğun duyusal gelişimi zaman içinde ciddi şekilde geri kalıyor, dengesiz.
Nesnelerin çevresindeki dünyadaki normal yönelim için önemli bir koşul, bütünsel bir algıdır. Psikolog I. M. Solovyov, “özel” çocuklar için çok amaçlı alanların birçok küçük ayrıntıyı gözden kaçırdıkları için “küçük amaç” olarak göründüğünü belirtiyor. Engelli çocuklar gölgeleri ve renkleri yaşıtlarına göre çok daha geç ayırt eder, ara tonları hatırlamaları zordur. Konu resimlerini yüzeysel olarak anlarlar, bu nedenle genellikle saldırganlık gösterirler. Çocuklar çabuk yorulurlar, düşük verimlilik, minimum koordinasyon ile karakterizedirler.
Arama eylemleri, zihinsel engelli çocuklarda kaotik, dürtüsel davranışlarla karakterize edilir.
Öğretmen, zihinsel gelişimin tüm aşamalarını koruyarak çocuğu bireysel çalışmalara dahil etmelidir. Engelli çocukların zeka gelişimi için sınırlı fırsatları olmasına rağmen, iyileştirici eğitim ilerleyici bir süreç şeklinde inşa edilmiştir.
Önemli noktalar
Ev içi psikologlar, çocukların yetişkinlerden yardım alma tepkisini dikkate almak gerektiğini kaydetti. Minimum hafıza, dar bilgi algısı nedeniyle, zihinsel engelli bir çocuk etrafındaki dünyayı zorlukla öğrenir. Gerekliona nesneleri gözlemlemenin özelliklerini, nesnelerin özellikleri ve nitelikleri arasında ilişki kurma kurallarını öğretmek. Kendisi için bazı duyusal ölçüler (duyusal standartlar) belirledikten sonra, çocuk genelleme yapabilecek, tek tek nesneleri birbiriyle karşılaştırabilecek ve en basit sonuçları çıkarabilecektir.
Program duyusal standartların özümlenmesini sağlar - renk spektrumunun toplamı, geometrik şekiller, boyutlar. Zihinsel engelli çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimi için bir ön koşul, tüm analizör seçeneklerinin işleyişinin modernizasyonudur: işitsel, görsel, tat, dokunsal, motor, koku alma.
Duyu sisteminin gelişimi için, bu tür çocukların yuvarlanması, okşaması, nesneye dokunması (duyusal-motor eylemleri uygulama) gerekir. Sadece bu durumda gelişimdeki dinamiklere güvenebiliriz. Bunu yapmak için program, hareketlerin koordinasyonu becerilerinin öğretilmesi, motor becerilerin geliştirilmesi ile ilgili görevleri içerir.
Özetle
Engelli çocuklar ve konuşma gelişiminde ciddi sapmalar için karakteristiktir, bu nedenle öğretmen düzeltme sınıflarında materyalin algılanmasını büyük ölçüde kolaylaştıran teknikleri kullanır: nesneleri gösterir, uyarıcı sözler söyler, çocuklara sorularla rehberlik eder, problem yaratır durumlarda, oyun kullanır. Öğretmen, etkinlikleri planlama, yapılan işi izleme ve tamamlandığını bildirme becerilerinin oluşumuna özel önem verir.
Program, çocukların çeşitli etkinliklerde yetiştirilmesini ve gelişmesini içerir: güzel sanatlar, oyunlar,uygulamalar. Derslerin süresi 40 dakikayı geçmemelidir (çocuğun bireysel ve yaş özelliklerine göre).
Program, duygusal ve bilişsel aktivitenin belirli özellikleri, okul çocuklarının yetenekleri dikkate alınarak oluşturulmaktadır. Düzeltme çalışmaları, müzikal-ritmik, konu-pratik, görsel etkinlikler, tasarım, çeşitli oyunlar ve alıştırmalar organizasyonu yoluyla gerçekleştirilir. İlk aşama, ciddi sorunları belirleyerek bir anket yapmayı içerir. İkinci aşama, okul çocuklarının entelektüel yeteneklerine bağlı olarak gruplara ayrılmasından oluşur. Üçüncü aşama, takvim temalı plan temelinde yürütülen iyileştirme dersleridir.
"Özel" çocuklarla çalışan bir öğretmen, çeşitli konu disiplinlerinde (Rus dili, matematik, beden eğitimi) programların öğrenme hızının seçimine dikkat eder. Her çocuğun kendi gelişim yörüngesi vardır.
