Birçok psikolog ve modern öğretmen, müziğin okul öncesi çağındaki bir çocuğun oluşumu üzerindeki etkisine dikkat çekiyor. Dans etmek, şarkı söylemek ve çeşitli müzik aletleri çalmak, genç nesilde zihinsel aktivitenin aktivasyonuna, güzellik duygusunun oluşumuna katkıda bulunur. Anaokulundaki müzikli köşeler, devletin okul öncesi eğitim kurumları için belirlediği sorunların çözümüne katkı sağlıyor.
Yaratılışın özellikleri
Başlamak için, okul öncesi bir kurumda çocukların sanatsal ve estetik gelişim olasılığını analiz edelim. Anaokulundaki müzikal köşeler, çocukları ve ebeveynleri sanatın bebeklerin duygusal niteliklerinin oluşumu üzerindeki etkisi hakkında bilgilendirmenin bir yoludur. Müzik dersleri sayesinde çocukların çok yönlü gelişimi sağlanır, sözlü konuşma becerileri geliştirilir ve işitsel algısı artırılır.
Ritim becerilerinde ustalaşarak çocukların öğrenmesi daha kolay olacakokulda okurken matematik etkinlikleri. 1.5-3 yaşlarında, okul öncesi çocuklar basit müzik aletlerinden ses çıkarma, "ritim" ve "melodi" terimlerini bilinçli olarak kullanma becerilerini kazanırlar.
Öğretmen anaokulundaki müzik köşelerini periyodik olarak günceller, bunlara alakalı ve faydalı bilgiler gönderir.
Okul öncesi eğitim kurumunda müzikal çalışma biçimleri
Aralarında, entegre ve standart sınıfları not ediyoruz. Tasarımını müzik işçisinin üstlendiği anaokulundaki müzik köşesi, çocukların derse karşı olumlu tutumuna katkı sağlıyor. Öğretmen çocuklara sadece derse eşlik eder, düzenleyici işlevini yerine getirir.
Çocuklar onunla anaokulundaki müzik salonuna gelirler. Yürüyüşler, geziler sırasında ritmik ve müzikli oyunlar, şarkı ve beste dinleme de dahildir.
Grup Nesnesi-Uzamsal Ortamı
Bu işlev, anaokulunda müzikal köşeler tarafından gerçekleştirilir. Burada çocuklar dersin bir parçası olarak aldıkları materyali bir müzik işçisi ile birleştirir. Estetik gelişimin temelinde, eğitimci grup çalışma biçimlerini kullanır:
- dans hareketlerini ezberlemek;
- yeni çocuk şarkıları öğrenmek;
- yerli ve yabancı bestecilerin eserleri ile tanışma.
Federal Eyalet Eğitim Standardına göre anaokulundaki müzik köşeleri, anaokulu öğrencilerini bağımsız olarak basit müzik aletlerini çalışmaya teşvik etmelidir,melodiler besteleyerek, dans hareketleri yaparak, şarkı söyleyerek yaratıcılıklarını ve yeteneklerini sergilemek.
Erkekler melodiler icat etmeyi ve onları yaşıtlarının önünde icra etmeyi severler. Böyle bir çalışmayı etkinleştirmek için öğretmen, çocuklar için çeşitli müzikli oyunlar yürütmeye çalışır.
Okul öncesi eğitim kurumunda müzik köşesi oluşturmanın amaçları
Okul öncesi çocukların bireysel yeteneklerini aşılamak ve geliştirmek, müzikal ve şarkı görüntülerine duygusal tepki becerilerinin oluşumundan oluşur. Eğitimci, koğuşlarında müzik dinleme kültürünü eğitir. Anaokulunda bir müzik köşesinin nasıl adlandırılacağına öğretmen karar verir. Adın sanatı yansıtması arzu edilir. Örneğin, bir "Komik notlar" köşesi düzenleyebilir veya bir "Şarkı Galerisi" oluşturabilirsiniz.
Çocuklar, ritmik melodilerin sesini veya enstrümantal icrasını dinledikten sonra, anlamlarını hareketler veya kelimelerle aktarmaya çalışırlar. Bu onların iletişim becerilerini geliştirir.
Çocuklar için müzikli oyunlar mantıklı düşünme ve azim oluşumunu amaçlar. Örneğin, “Benden sonra tekrar et” oyununda, çocuklar öğretmenleriyle aynı hareketleri müziğe yaparlar. Müzik durur durmaz sandalyelere oturmalı, “evlerinde saklanmalıdırlar.”
Çocuklar anaokulundaki tüm müzikli eğlencelere dahil olmaktan, onların aktif katılımcıları olmaktan mutluluk duyarlar.
İlginç gerçekler
Psikolojik araştırmaların sonuçlarıerken yaşlardan itibaren müzikle tanışan çocukların entelektüel düzeylerinin daha yüksek olduğunu, mükemmel mantıksal düşünme sergilediklerini gösterir.
Anaokulunda müzikli oyunlar sadece derslerin bir parçası olarak değil, aynı zamanda şenlikli sabah gösterilerinin organizasyonu sırasında da düzenlenmektedir. Anne ve babalar çocukları tarafından icra edilen şarkıları büyük bir keyifle dinler, ritmik hareketlerini izler, en basit müzik aletlerini çalmaya hayran kalırlar.
Öğretmenler çocuklar için hangi müzik aletlerini kullanır? Her şeyden önce bunlar, oynanışı ritim duygusunun oluşumuna katkıda bulunan kaşıklardır.
Müzik Köşesi Görevleri
Öğretmen tarafından derlenen tematik ve takvim planlaması ile belirlenir. Köşenin çalışması müzik işçisi ile koordine edilir. Çocukların sınıfta dinleyeceği eserleri öğretmenler birlikte seçerler. Anaokulundaki müzikli oyunlar da hem öğretmen hem de müzik öğretmeni tarafından seçilir. Temel olarak, belirli tatiller ve yaratıcı matineler için seçilirler. Örneğin, 8 Mart'ta okul öncesi bir kurumda kutlamaya adanmış şenlikli bir konser sırasında "Anne için bir buket topla" oyunu düzenleniyor. Çocuklar müziğe “çiçek toplarlar”, ebeveynleri için ritmik dans hareketlerini sökerler.
Çocuklar için müzik aletleri genellikle estetik kültürü eğitmenin bir yolu, insanlarının kültürel mirasını tanımanın bir yolu haline gelir.
Müzik köşesinde öğretmen şunları yapabilir:çocukların ve ebeveynlerinin enstrümanların tarihi hakkında bilgi edinmelerine yardımcı olmak için ek bilgiler yayınlayın.
Yaşa özel okul öncesi çocuklar
Bir müzik köşesi tasarlarken, öğretmen yalnızca yeni neslin eğitim standartlarının önerileriyle değil, aynı zamanda öğrencilerinin yaşı ve bireysel özellikleriyle de yönlendirilir. Örneğin, 2-3 yaşındaki çocuklar müzikle ilgili resimlere ilgi duyacaktır: sıra dışı notalar, renkli müzik aletleri. Bu küçük okul öncesi çağındaki çocukların müzikal gelişiminin özelliği, tempo, ritim, melodi, ses ve müzik aletlerinin adı ile ilgili temel kavramların oluşumunu içerir.
Öğretmen koğuşlarında ses verilerini, materyali uygulama ve dinlemede dikkati geliştirir.
Müzik derslerinin bir parçası olarak, yapılan eylemler için bir sorumluluk duygusu, takım halinde çalışmak için istikrarlı bir motivasyon oluşur.
Orta grupta çalışın
4-5 yaş arası çocuklarla bir müzik çalışanı sadece şarkıları, dans hareketlerini öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda çocuklara en basit müzik aletlerini çalmayı öğretir, onları oyun etkinliklerine dahil eder.
Örneğin, telli, nefesli ve vurmalı çalgıları öğrenmeye yönelik bir dersin parçası olarak, okul öncesi çocuklar kendilerini belirli ritmik kompozisyonların icracıları olarak denemeye davet edilir. Oyun sırasında öğretmen önce bir tür ritmi seslendirir, sonra çocuklar sırayla tekrar etmeye çalışır. Bu teknik katkıda bulunurmüzikal ve yetenekli çocukların erken tespiti, sonraki gelişimleri. Öğretmen çocukları çeşitli müzik etkinliklerinde doğaçlama yapmaya teşvik eder: dans kompozisyonu, melodi, melodi.
İş bileşenleri
Aşağıdaki müzik terimleri 5-6 yaşındaki okul öncesi çocukların kelime dağarcığında yer alır: forte, minör, piyano, majör, staccato, legato. Bu dönemde çocukların dünyanın çeşitli halklarının müzik kültürü hakkındaki fikirleri genişledi. Müzik köşesinde çocuklar aktif olarak enstrümantal çalışmaya katılırlar. Örneğin bir melodiyi öğreniyorlar ve hatta onu bir orkestra ile çalmaya çalışıyorlar. Bu tür etkinliklerin eğitici ve yetiştirici etkisini artırmak için, "şeflerinin" rehberliğinde çocuklar babaların ve annelerin önünde performans sergiliyor. Kuşkusuz, okul öncesi çocukların ortak çalışmaya katılımı, içlerinde aktif bir sivil konumun oluşmasının, dolayısıyla devlet düzeninin tam olarak uygulanmasının önemli bir yönüdür. Erken çocukluktan itibaren ekip çalışması becerilerini geliştiren küçük çocuklar, davranışlarından kendilerini sorumlu hissederler ve bu da diğer insanlarla ilişki kurmayı kolaylaştırır.
Modern trendler
Anaokulundaki müzik köşesinin maddi temeli her yıl yenilenir. Örneğin, en küçük çocuklar için müzikli oyuncaklar seçilir, daha büyük okul öncesi çocuklar için gerçek müzik aletleri satın alınır.
Son yıllarda, birçok anaokulunda 1-1, 5 yaş arası çocuklar için gruplar ortaya çıktı. müzikal köşedegruplar çeşitli oyuncaklar olabilir: çıngıraklar, bardaklar, çekiçler, akordeonlar, ıslıklar. Daha sonra “müzik köşesine” yerleştirilen bazı eşyalar sınıfta okul öncesi eğitim kurumunun eski gruplarından çocuklar tarafından yapılır.
Öğretmeni bu tür üretken yaratıcılığa ve öğrencilerinin velilerine çeker. Örneğin, mısır gevreği ile doldurulmuş bir çikolata sürpriz kutusu mükemmel bir çıngırak olacak ve "orkestra" da haklı yerini alacaktır. Bu tasarıma sadece çubuklar takmanız yeterli ve 1,5-2 yaşındaki bir bebek için alışılmadık bir çıngırak elde edebilirsiniz.
Marakaslar, yoğurt içmek için plastik kaplar gerektiren benzer bir teknoloji kullanılarak oluşturulur.
Şişe kapaklarından bir tef analogu, kalın bir tel üzerine dizilerek yapılabilir. Tamburun temeli geniş bir mayonez kavanozudur. Yaratıcı hayal gücü ve ıvır zıvır malzemelerle donanmış olarak, anaokulunda özgün bir şekilde müzikal bir köşe tasarlayabilirsiniz.
Bu tür orijinal seçeneklere ek olarak, herhangi bir müzik köşesinde sahte enstrümanlar da kullanılmaktadır. Örneğin, kalın karton üzerine çizilebilir veya papier-mâché'den oluşturulabilirler. Tabii ki, müzikal sesleri çıkaramazlar, ancak bir arp, piyano, akordeonun dış özelliklerini mükemmel bir şekilde iletirler ve eğlenceli bir çalışma biçimi için uygundurlar. Sahte tip enstrümanlar bir eğitim görevi görürler; okul öncesi çocuklar onların yardımıyla gerçek müzik enstrümanları ve amaçları hakkında fikir oluştururlar.
Sonuç
Modernizasyondan sonraulusal okul öncesi eğitim sistemi, okul öncesi eğitim kurumlarında ikinci neslin federal standartlarının getirilmesi, anaokulunun çalışması için öncelikli alanlardan biri müzik eğitimi ve genç neslin gelişimiydi.
