Bütün eğitim sürecinin inşa edildiği belirli ilkeler vardır. İster okulda, ister meslek okulunda veya üniversitede eğitim alın, herhangi bir eğitim seviyesinde ortak olan bazı temel bilgiler vardır. Bu kurallardan biri de erişilebilirlik ilkesidir. Nedir ve eğitim sürecinde nasıl somutlaştırılabilir?
Sovyet bilim adamları ve eğitimin mevcudiyeti hakkındaki görüşleri
Birçok bilim insanı bu kuralın geliştirilmesine ve pedagojik süreçte uygulanmasına dahil olmuştur. Bu ve K. D. Ushinsky ve N. G. Chernyshevsky ve N. A. Dobrolyubova. En genel anlamıyla erişilebilirlik ilkesi, eğitim materyallerinin öğrencilerin özelliklerine uygun olmasıdır. Öğrenme, öğrencilerin veya öğrencilerin tüm iş günü boyunca meşgul oldukları zihinsel bir çalışma olmalıdır. Ancak öte yandan, bu çalışma öğrenci için yapılabilir olmalıdır - onu daha sonraki çalışmalar için motive etmeli ve çalışmayı reddetme nedeni olmamalıdır.
Farklı bilim insanlarının pedagojide erişilebilirlik ilkesini neyin oluşturduğuna dair kendi tanımları vardı. Bazılarıöğrencinin yaşıyla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğundan eminiz ve bu nedenle malzeme seçimi bu kritere göre yapılmalıdır. Diğerleri, çocuğun yetenek ve yeteneklerinin önemli olduğuna inanıyordu - sonuçta, farklı yaşlardaki çocuklar aynı sınıfta olabilir, ancak tamamen farklı öğrenme yeteneklerine sahip olabilirler. Bazıları derslerde veya ikililerde kullanılan kılavuzların taşıdığı içeriğe odaklandı.
Klasik hale gelen bir tanım
İlginç, I. N. 1959 yılında Kazantsev. "Didaktik" tarafından düzenlenen koleksiyonda, erişilebilirlik ilkesinin, her şeyden önce, öğrencinin zihinsel yeteneklerinin sınırına sürekli olarak ulaşılmasıyla gerçekleştiği fikri bulunabilir. Böylece her seferinde çaba sarf eden öğrenci, eğitim sürecinde her seferinde bu çıtaya ulaşır ve aşar. L. V. Zankov, yüksek düzeyde bilgiye erişilebilirlik düzeyinde eğitim kavramını önerdi ve tanıttı, aslında yenilikleri bile pedagojide erişilebilirlik ilkesini yansıtıyor.
Erişilebilirlik ilkesinin ortaya çıkış tarihi
Bu kuralın oluşumunun başlangıcı geçen yüzyılın 60'ları ve 70'leri olarak kabul edilebilir. O zaman pedagojide erişilebilirlik ilkesinin dayandığı ana açıklamalar kabul edildi. Bu, Sovyet yenilikçilerinin eğitimi geliştirmek için çaba sarf ettiği zamandır, çünkü bu yıllarda gördüğümüz biçimde ortaya konmuştur.bugün. Bu, kız ve erkek çocukların ortak eğitimi ve on bir sınıflı sistem ve endüstriyel uygulamanın geçişidir.
Bazı bilim adamları, eğitimin zamanında olması gibi bir konuya özel önem verdiler. Her öğrenci, toplumun bilimsel ve teknolojik ilerlemenin şu veya bu aşamasında olduğu belirli bir çağda doğar ve yaşar. Bu nedenle, öğrencinin yetenekleriyle birlikte bu faktörü dikkate almamak imkansızdır. Aynı zamanda toplumun çocuktan beklentilerini de içerir. Ne de olsa, Sovyet geçmişinin günlerinde, modern öğrencilerden olduğu gibi okul çocuklarından ve öğrencilerden de aynı şeyin beklendiği söylenemez. Farklı dönemler ve ideolojiler belirli gereksinimler taşır - bu hem okul çocukları hem de üniversite öğrencileri için geçerlidir.
Malzemenin mevcudiyetini ustaca bozabilecek
Okulda herkes A veya B değildir. Pedagojide erişilebilirlik ilkesinin ihlal edilebileceğinden dolayı bazı zorluklar vardır. Bir yandan öğrencinin karar verdiği bir örnek ya da Rusça bir alıştırma onun için çok kolay olmamalıdır. Öte yandan, gerilim ve zihinsel çaba, çocuğun nesnenin kendisini reddetmesine neden olmamalıdır. Aslında, okul müfredatındaki disiplinlerin çoğu bu nedenle öğrenci için ilgisiz hale gelir. Cebirdeki problemleri çözme gibi yeteneklerinde hayal kırıklığına uğradığını hissederek, bir ders kitabı almak konusunda giderek daha isteksiz hissedecektir. Öğretmenin tutumu da işleri daha da kötüleştirebilir.geciken bir öğrenciye - sonuçta, zayıf yetenekleri akranlarının önünde gösterildiğinde kimse bundan hoşlanmayacaktır. Ancak gerçekte, bu durumda, erişilebilirlik ilkesinin tabi olduğu büyük bir ihlal gözlemlenebilir.
Öğrenmenin bireyselleştirilmesi sorunu nasıl çözülür
Bir noktada, müfredatta tam olarak neyin öğrenci için zorluklara neden olduğunu görmek, bu yönü dikkatli bir şekilde ele almak gerekir. Ne de olsa, öğrenme her zaman sözde "yakınsal gelişim bölgesi" içinde gerçekleşmelidir, yani şu anda çocuk için mevcut olanın biraz ötesine geçmelidir. Ancak bu kuralı pratikte uygulamak her zaman mümkün olmamaktadır. Ne de olsa, her öğretmen şu ya da bu çocuğun kendi dersinde yaşadığı zorlukları belirleme yeteneğine sahip veya istekli değildir. Öğrenci sayısı da etkiler - her zaman eğitim süreci uygun şekilde bireyselleştirilmez. Bu soruna temel çözümler de yerli araştırmacılar tarafından ortaya konmuştur. Örneğin, yerli araştırmacı Z. I. Kalmykova, her öğrencinin kendi seviyesine uygun olan görevleri seçebileceği özel öğretim yardımcılarının oluşturulmasını önerir.
Erişilebilirlik ilkesini belirleme kriterleri
Ayrıca farklı dönemlerden birçok bilim insanı bu kuralla ilgili farklı kavramlar ortaya koydu. Her şeyden önce erişilebilirlik ilkesi, eğitim materyallerinin seçiminde ana kriter olmalıdır. İkinci olarak, kitaplar ve kılavuzlar seviyeyi dikkate almalıdır. Pedagojide erişilebilirlik ilkesinin temel işlevlerinden biri olan öğrenci veya okul çocukları yetiştirmek. Bu tanım, bir önceki gibi, modern Rus eğitiminde başarıyla kullanılmaktadır. Üçüncüsü, bu ilkenin önemli rollerinden bir diğeri, her öğretimin öğrenme sürecinde karşılaştığı zorlukları belirlemektir.
Materyalin bir öğrenci için mevcut olup olmadığı nasıl anlaşılır
Malzemenin mevcudiyeti için kriter her zaman birkaç faktöre bağlıdır. Bu göstergenin seviyesini belirlemek için birkaç durum kullanılır. İlk olarak, erişilebilirlik, bireysel bir öğrenci ve belirli bir konudaki ustalığı ile ilgili olarak değerlendirilebilir. İkinci olarak, bir okul çocuğunun veya öğrencinin, tüm okul veya enstitü programının bir parçası olan çeşitli disiplinlerde ustalaşma becerisinin bir değerlendirmesi olabilir. Üçüncüsü, tüm sınıfın veya grubun öğrenme yeteneklerinin bir analizi yapılabilir. "4" veya "5" notu alan öğrenciler için eğitim materyalinin mevcut olduğu her zaman açıktır. Daha sonra pedagojide erişilebilirlik ilkesi gerçekleşir. Öğrencilerin karşılaştıkları güçlüklerin tespiti ve zamanında tespit edilmesi de notlarının alınmasından kaynaklanmaktadır. "Troyka" her zaman zorlukları ve materyalin dikkatli bir şekilde incelenmesi gerektiğini belirtir.
