Modern pedagojide iki kavram aktif olarak kullanılmaktadır - "bireysel eğitim yörüngesi" ve "kişisel eğitim yolu". Bu kategoriler özel ve genel olarak kabul edilir. Basitçe söylemek gerekirse, rotada bireysel bir eğitim yörüngesi belirlenir. İkincisi, sırayla, ek eğitim sisteminde daha yaygın olarak kullanılmaktadır. Rota, pedagojik bir kurumda kişilik geliştirme ortamının çalışmasının başarısını belirleyen önemli bir bileşen olarak kabul edilir. Bireysel yörünge, öğrencinin eğitim sürecindeki potansiyelini gerçekleştirmenin kişisel bir yoludur. Daha detaylı düşünün.
Anahtar hedefler
Psikolojik ve pedagojik yayınların analizinin gösterdiği gibi, bireysel bir eğitim yörüngesinin organizasyonubilim ve pratikte anahtardır. Aşağıdaki alanlarda uygulanmaktadır:
- Anlamlı - pedagojik programlar aracılığıyla.
- Etkinlik - geleneksel olmayan öğretim teknolojileri aracılığıyla.
- Prosedürel - iletişim türlerinin tanımlanması, organizasyonel yön.
Karakteristik
Bireysel bir eğitimsel gelişim yörüngesi, kişinin kendi biliş hedeflerini gerçekleştirmeyi amaçlayan belirli bir etkinlik bileşenleri dizisi olarak düşünülebilir. Aynı zamanda, bir kişinin yeteneklerine, yeteneklerine, motivasyonuna ve ilgi alanlarına uygun olmalıdır. Bu etkinlik öğretmenin organize etme, koordine etme, danışmanlık desteği ile ve velilerle işbirliği içinde yürütülmektedir.
Bu bilgiyi özetleyerek, söz konusu kategorinin tanımını çıkarabiliriz. Öğrencilerin bireysel eğitim yörüngeleri, motivasyona, öğrenme yeteneğine ve öğretmenle işbirliği içinde uygulanan aktivite tarzının tezahürleridir. Yapısal unsurlar, bir kategoriyi pedagojik bir program gibi bir konsepte bağlar. Öğrencilerin belirli bir eğitim düzeyinde uzmanlaşmalarına olanak tanır.
Temel yönler
Eğitim programı şu şekilde görülür:
- Pedagojik sürecin kişisel yönelim ilkesinin uygulanmasına izin veren bilgi. Farklı ihtiyaç ve yeteneklere sahip öğrencilerin öngörülen eğitim standardına ulaşmasını sağlayacak koşullar tanımlanarak uygulanır.
-
Kişisel ihtiyaçlarınız göz önünde bulundurularak oluşturulmuş kişisel bir yolculuk. Programın bireysel bir yörünge olarak tanımlanması, önde gelen özelliği olarak hareket eder. Bu yorum, uygulama yönteminin seçiminin çocukların kişisel özelliklerine bağlı olduğu durumlarda, standarda ulaşmak için bir tür yol modeli oluşturmayı mümkün kılar.
öğrencinin bireysel eğitim yörüngesi
Geniş anlamda, kişiselleştirme ve farklılaştırma fikirleri programda yer almaktadır. İlk durumda, pedagojik süreç, tüm öğretim yöntem ve biçimlerinde çocukların kişisel özelliklerini dikkate alır. Farklılaştırma, öğrencileri belirli özellikleri vurgulayarak gruplandırmayı içerir. Bu yaklaşımla, kişisel yol, amaca yönelik modellenmiş bir programdır. Belirlenen standartların zorunlu olarak başarılmasıyla kendini ifade etmek için gerekli koşulları oluşturmaya odaklanmıştır.
İlkeler
Bir çocuğun bireysel eğitim yörüngesini oluşturmak için psikolojik, pedagojik ve konu bilgilerini uygulamak ve belirli hedefler belirlemek gerekir. Bu süreçte birkaç ilke işler.
Birincisi, bilgiyi alan kişinin konumunun açıkça ortaya konacağı böyle bir program yaratma ihtiyacıdır. Potansiyelini, bilişsel sürecin özelliklerini ve zayıflıklarını dikkate alacak bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturmaya başlamalıdır.
İkinci ilke, koşulları ilişkilendirme ihtiyacını içerirgelişmiş insan yeteneklerine sahip çevre. Bu ilke, modern koşullara ve eğitimin gelişmesi için beklentilere uygun görevlerin sürekli tanımında ifade edilir. Bu ilkenin göz ardı edilmesi, tüm pedagojik sürecin bütünlüğünün bozulmasına neden olabilir. Ayrıca, bu, kişiliğin kendisinin veya bilişsel aktivitenin değerlerinin sisteminden düşmesine katkıda bulunabilir.
Üçüncü temel hüküm, bir kişiyi teknolojiye getirme ihtiyacını yansıtır, bunun yardımıyla bireysel bir eğitim yörüngesinin inisiyatif inşası gerçekleştirilecektir.
Özellikler
Öğrencinin bireysel eğitim yörüngesi, etkinlik ve bilgi yöntemlerinde ustalaşırken oluşturulur. Bu süreç bilinçli hafıza düzeyinde gerçekleşebilir. Dışa doğru, malzemenin orijinal ve doğru çoğ altılmasına yakın olarak kendini gösterir. Asimilasyon, modele göre faaliyet ve bilgi yöntemlerinin uygulama düzeyinde veya benzer bir durumda ortaya çıkabilir. Ayrıca sürece yaratıcı bir yaklaşım da kullanılmaktadır.
Gerekli Yetenekler
Araştırmaların gösterdiği gibi, bir öğrencinin bireysel eğitim yörüngesi, belirli koşullar altında tüm bilişsel alanlarda başarıyla tamamlanabilir. Özellikle fırsatlar sağlanmalıdır:
- Disiplinleri çalışmanın anlamını belirleyin.
- Belirli bir modülde, kursta, bölümde, konuda uzmanlaşırken hedeflerinizi belirleyin.
- Seçeğitim düzeyine göre optimal hız ve eğitim biçimleri.
- Kişisel özelliklere en uygun biliş yöntemlerini kullanın.
- Oluşturulmuş yetkinlikler vb. şeklinde elde edilen sonucun farkında olun.
-
Bilişsel aktivitenin genel seyrinin özelliklerine göre işin değerlendirilmesini ve ayarlanmasını gerçekleştirin.
öğrencinin bireysel eğitim yörüngesi
Anahtar Fikirler
Bir öğrencinin bireysel eğitim yörüngesinin oluşturulduğu sürecin temel özelliği, bir kişinin yeni bilişsel ürünler yaratması nedeniyle birincil rolün yeteneklere verilmesidir. Bu çalışma şu fikirlere dayanmaktadır:
- Herhangi bir kişi kendi öğrenme süreciyle ilgili didaktik dahil belirli bir göreve kendi çözümünü bulabilir, formüle edebilir ve sunabilir.
- Bireysel eğitim yörüngesi ancak yukarıda belirtilen fırsatlar sağlanarak tamamlanabilir.
- Bir kişi, sorunu çözmenin kendi versiyonunu arama durumuna yerleştirilir. Bunu yaparken de yaratıcılığını kullanır.
Söylenenleri özetleyerek şu sonucu çıkarabiliriz. Yaratıcı bir yaklaşım kullanılarak bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturulur. Bu bağlamda, yaratılma sürecinde ilgili kalıplar çalışır.
Gezginler
Onlarbilişsel sürecin bir tür görsel matrisini temsil eder. Şu anda, özellikle uzaktan öğrenme biçimlerini geliştirme sürecinde, gezginler etkinliklerini göstermiştir. Onlar olmadan, bireysel bir eğitim yörüngesi basitçe düşünülemez. Matrislerde semboller, işaretler, kıs altmalar aracılığıyla kişinin bilişsel bir ürüne yükselme düzeyi not edilir. Basitçe söylemek gerekirse, gezgin görsel ve ayrıntılı bir haritadır. İçinde öğrenci, konumunu ve yakın gelecekte karşılaşacağı görevleri kolayca tanımlar. Matris, "Biliyorum - çalışıyorum - çalışacağım - yeni şeyler biliyorum" dört bağlantılı sistemin koordinatlarını belirlemenizi sağlar. Böyle bir süreç, gerçeğe giden sarmal bir yükseliş yolu şeklinde sunulur. Matrisin bileşenleri, levha düzlemindeki projeksiyonlar, adresler, isimler, aktivite yönleridir. Bir disiplin, konu, blok, kurs, bilgi, beceri, yetenek, meslek edinmeyi amaçlayan bir öğrencinin çalışması bir vektör olarak tasvir edilir. Etkinlik içeriğini günlüğe kaydeder.
Koşulların oluşumu
Bireysel eğitim yörüngesi, bağımsız hareket ihtiyacının, özel ve genel konu problemlerinin formülasyonunun ve bir uzmanlığın kazanılmasıyla ilgili görevlerin bilinciyle gerçekleştirilir. Üretken faaliyet, her kişinin kişisel özelliklerine göre gerçekleştirilir. Her öğrencideki benzersiz kişiliği görmek ve geliştirmek isteyen bir öğretmen, herkese farklı şekilde öğretmek gibi zor bir görevle yüzleşmek zorunda kalacaktır.
Bu bağlamda, organizasyonBireysel bir yörünge boyunca süreç, tüm katılımcıların etkileşimi için özel bir teknoloji gerektirecektir. Modern didaktikte bu sorun iki şekilde çözülebilir. En yaygın olanı farklılaştırılmış yaklaşımdır. Buna uygun olarak her öğrenci ile bireysel olarak çalışılırken materyalin karmaşıklık düzeyine, odaklanmaya ve diğer parametrelere göre bölünmesi önerilmektedir.
İkinci yaklaşımın bir parçası olarak, her çalışma alanına göre kişinin kendi yolu oluşturulur. Bu durumda, öğrenci kendi yörüngesini oluşturmaya davet edilir. İkinci seçeneğin pratikte neredeyse hiç kullanılmadığını söylemekte fayda var. Bunun nedeni, uygulamasının, her biri kendi yolunda benzersiz olan ve bireysel bir öğrencinin kişisel potansiyeli ile ilişkili olan farklı modellerin eşzamanlı olarak geliştirilmesini ve uygulanmasını gerektirmesidir.
Sonuçlar
Eğitim programının bir parçası olarak, öğrenci bilgiye ulaşma yolundaki kişisel adımlarını belirlemeyi öğrenmelidir. Ek olarak çeşitli giriş türleri (örneğin günlükler) şeklinde kaydedilebilirler. Bu da öğrencinin yüksek bir planlama kültürüne ve özetleme yeteneğine sahip olmasını gerektirecektir. Gözlemlerin gösterdiği gibi, bu aktivite bilgisayar teknolojisinin yardımıyla modern okul çocukları tarafından oldukça kolay bir şekilde gerçekleştirilmektedir. Aynı zamanda, iş onlar açısından herhangi bir reddedilmeye neden olmaz. Çizimler, haritalar, mantıksal-semantik modeller, tablolar kullanarak programların ve planların resmileştirilmesi ve bir dereceye kadar detaylandırılması.öğrencilerin kendi görüşüne göre, yaşamdaki bilişsel strateji ve bakış açısını düzenlemeyi ve net bir şekilde görmeyi mümkün kılar. Günümüzde yaygın olarak kullanılan navigasyon cihazları, bilgi dünyasında bir tür rehber haline geliyor.
Sonuç
Modern eğitimde paradoksal bir durum ortaya çıkıyor. Sürecin karmaşıklığına yeni teknolojilerin ortaya çıkması karşı çıkıyor. Özleri, bilgisayar dilinin algılanma biçimine göre bölme yoluyla bilişsel sürecin içeriğinin belirli bir resmileştirilmesi arzusunda yatmaktadır. Görünüşe göre, bu eğilim daha da devam edecek ve eğitimin veya ilgili bir yönün iyileştirilmesi için ana yönlerden biri haline gelebilir. Bu arada, giderek karmaşıklaşan bilişsel süreçte navigasyon bileşenleri oluşturma fikri de elbette olumlu bir şey.
