Matematik özel bir bilimdir çünkü insanın hayatı boyunca her gün bilmesi gerekir. Bazı matematiksel kavramlarla tanışma, hesaplama becerilerinin oluşumu ve problem çözme yeteneği okul öncesi dönemde başlar - anaokulunda veya evde ebeveynlerle. İlkokulda eğitim aşamasında, çalışılan kavramlar ve oluşturulan beceriler önemli ölçüde genişletilir.
Öğretmenin ve ebeveynlerin görevi, matematiksel becerilerin yüksek güçlü asimilasyonunu sağlamaktır. Bu yaklaşım, okulda edindiği bilgi birikimini, bir kişinin daha sonraki yaşamında kendi takdirine bağlı olarak elden çıkarabileceği kişisel bagajına dönüştürmeyi mümkün kılar. Zihinsel sayma gibi bir aktivite, hesaplama becerilerinin oluşumunda büyük bir yardım sağlar.
Sözlü saymanın amaçları
Derste sözlü hesaplamaların kullanılması farklı amaçlara hizmet edebilir. Bazılarına bir göz atalım.
- Her öğretmen bilir: dersin tüm seyri başlangıcına bağlıdır. Çoğu çocuğun sözlü olarak saymayı sevdiğini düşünürsek, bu tür çalışmaları ilk sıraya koyabilir ve böylece tüm dersin ritmini belirleyebilirsiniz.
- Zihinsel aritmetik, çocukların bilgilerini güncellemek için iyi bir yol olabilir, bu da öğretmenin konuyla ilgili daha fazla çalışmayı etkili bir şekilde organize etmesine olanak tanır.
- Programın bölümlerindeki bilgileri genelleştirmek, pekiştirmek için bu tür çalışmalara yer verilebilir.
- Bilgisayar becerilerinin oluşum seviyesini izlemek için bir kontrol zihinsel hesabı kullanılır.
Uygulanması gereken gereksinimler nelerdir
Sözlü hesaplamaların organizasyonu için gereklilikler dikkate alınmalıdır, aksi takdirde çalışma ters etki yapabilir veya sonuç minimum olacaktır.
Öncelikle, görev seçimi materyalin içeriğine, sunum şekline göre çeşitlendirilmelidir. Monotonluğun ilgiyi öldürdüğünü ve can sıkıntısı getirdiğini unutmayın.
İkincisi, görevleri seçerken öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate almak son derece önemlidir. Sınıfta güçlü ve zayıf öğrenciler, güvensiz, çekingen, utangaç ve çok aktif çocuklar olabilir. Öğretmen, çalışmayı her biri için nasıl verimli hale getireceğini düşünmelidir.
Görevlerin zorluk seviyesi, öğrencilerin eğitim anındaki gelişim seviyelerine uygun olmalıdır. Aşırı talepler inisiyatifin baskılanmasına yol açacaktır ve bu da dersin psikolojik atmosferini olumsuz etkileyebilir. Görevlerhafife alınan bir karmaşıklık düzeyi, bir öğretme ve geliştirme işlevi yerine getirmez.
Bir sonraki önemli gereklilik, sınıfların düzenli olmasıdır. Öğrenciler matematik derslerinde her gün 5-10 dakika (en az!) sözlü hesaplama gerektiren görevleri tamamlamak zorundadırlar. Bu koşul karşılanırsa, çocukların hızlı ve doğru saymayı öğreneceği umut edilebilir.
Zihinsel sayma için egzersiz türleri
Sayma egzersizlerinin türlerinden bahsedersek, önce bunların sınıflandırılmasına karar vermelisiniz. Temeli, görevlerin içeriği, çalışma sırasında kullanılan metodolojik teknikler, programın matematikteki bölümleri, öğrencilerin yaşı vb. olabilir.
Örneğin, sözlü alıştırmalar cebirsel veya geometrik nitelikteki görevleri, soruları numaralandırmayı, problem çözmeyi içerebilir.
Matematiksel dikteler, testler, çocukların önden veya bireysel anketlerdeki sözlü yanıtları, bir öğretmenin sözlü sayım yapmak için kullanabileceği tekniklerdir. 1. Sınıf, farklı nitelikteki didaktik oyunları büyük bir ilgiyle algılar. Sözlü sayma görevlerinde, matematiğin gelişimi hakkında tarihsel bilgiler içeren materyallerin yanı sıra standart olmayan artan karmaşıklık görevleri kullanılabilir.
Ödev teslim formu
Matematik derslerinde zihinsel sayma, ek açıklamalar ve yorumlar olmadan görevin özünü anlama becerisini oluşturur. Bu göz önüne alındığında, öğretmen görevleri açık bir şekilde formüle etmenin, kısa, anlaşılır vermenin ne kadar önemli olduğunu her zaman hatırlamalıdır. Talimatlar. Bu, özellikle öğrenciler görevi kulaktan algıladıklarında geçerlidir.
Zihinsel sayım için sıklıkla testler kullanılır. Burada, hesaplama becerilerinin yanı sıra, çocuğun yaş özelliklerinden veya okuma tekniğinin yetersiz düzeyde olması nedeniyle zor olabilen yazılı olarak matematiğin dilini algılama becerisine sahip olması gerekir.
Zihinsel bir hesaplama yapmak için test görevlerini kullanmak her zaman mümkün müdür? 4. sınıf, testlerin işte daha etkili olabileceği bir dönemdir. Ancak aynı zamanda, öğretmenin görevleri kısa ve doğru bir şekilde formüle edebilmesi gerekir.
Test metodolojisinin tüm gereksinimleri karşılanırsa, ilkokulun 2-3. sınıflarında kullanılabilirler.
İş nasıl organize edilir
Sözlü saymayı organize etmek ve yürütmek için çok çeşitli formlar vardır, ancak en sık soru-cevap formu kullanılır.
Bu çalışmayı organize etme yöntemini seçerken, öğretmen sınıftaki her öğrencinin kendisine önerilen görevi yerine getireceğini ve istek üzerine kendi cevabını dile getireceğini varsayar. Aynı zamanda önemli bir nokta, öğretmenin öğrencilerin aktivitelerini takip edebilmesi, çocuğun çalışma sırasında pasif davranışlarının nedenlerini anlayabilmesidir.
Belki de öğretmen, her öğrenci için bir başarı durumu yaratmak için ödev ilerledikçe ödevleri ayarlamak zorunda kalacaktır.
Hangi sonuçları elde edebilirsiniz
Sözlü sayma gibi bir tekniğin düzenli kullanımı çocuğun hafıza, konuşma ve dikkat gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Ek olarak, önemli bir öğrenme eylemi oluşur - görevin özünü algılama ve anlamlı bir şekilde gerçekleştirme yeteneği.
Matematikte zihinsel sayma, iletişim becerilerini geliştirmede büyük önem taşır - çocuklar kendi bakış açılarını ifade etmeyi öğrenir, muhatapları duyar, öğretmenin ve sınıf arkadaşlarının yorumlarına olumlu yanıt verir.
Zihinsel aritmetiğin düzenli kullanımıyla, hesaplama becerilerinin seviyesi otomatizme getirilebilir, bu da ilköğretim sınıflarında ve daha sonra orta ve liselerde programın birçok konusu üzerinde çalışmayı büyük ölçüde kolaylaştıracaktır.
UUD oluşumuyla ilgili çalışmalarda sözlü bir hesabın alınmasını kullanma
Dersteki çalışmaya düzenli olarak dahil edilen sözlü alıştırmalar, farklı türdeki görevlerle birlikte, Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından sağlanan UUD'nin (evrensel eğitim faaliyetleri) oluşumuna yardımcı olacaktır. 2009.
- Her sınıfta kişisel UUD'nin geliştirilmesi açısından eğitimin ilk aşamasında, okula, matematik derslerine karşı olumlu bir tutum oluşturmaya yönelik çalışmalar planlanmaktadır. Sözlü sayım bu konuda çok yardımcı olacaktır. 4. sınıf, yüksek benlik saygısı, yaşam iyimserliği, benlik saygısı gibi önemli nitelikleri oluşturma görevleriyle desteklenir.
- Düzenleyici UUD'ler, sözlü sayımın kullanıldığı iş sırasında da başarılı bir şekilde oluşturulabilir; 1. sınıf çocuğa öğretmeyi amaçlaröğrenme görevini kabul et. Daha fazla eğitim ile bu beceri gelişir. İlkokuldan mezun olduklarında, çocuklar öğrenme görevini yalnızca algılamakla kalmaz, aynı zamanda onu hafızalarında saklar, öğretmenin talimatlarını sıkı bir şekilde takip eder ve göreve göre kendi ayarlamalarını yaparlar.
- Bilişsel evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşumunda, uygun organizasyonla sözlü saymayı da kullanabilirsiniz. 3. Sınıf (matematik), analiz edilen nesneleri karşılaştırma ve karşılaştırma, sınıflandırma, kavramlar arasında ilişki kurma becerisini oluşturur. Bu çalışma zaten okulun 1. ve 2. sınıflarında başlar ve dördüncü sınıfta daha da geliştirilir ve derinleştirilir.
- Sözlü sayma yoluyla iletişimsel öğrenme etkinliklerinin oluşumu yukarıda makalede tartışılmıştır. Matematiksel kavramlar hakkında farklı bakış açılarının varlığı ve bunları yeterince algılama yeteneği - bir öğretmenin öğrencilerine öğretmesi gereken en önemli şey budur.
Okul dışında matematik geliştirme
Ebeveynler, en azından genel anlamda, makalede bahsedilen becerilerin geliştirilmesi açısından okulun konumunu bilmeli, zihinsel hesaplamaların çocuklarının hayatındaki rolünü anlamalı ve yapabileceğinizi unutmayın. evde matematik. Ama sıkıcı, monoton yazma seansları olmak zorunda değil. Ebeveynler, istenen sonuçları elde edebileceğiniz bir rol yapma veya didaktik oyun düzenleme fırsatına sahiptir. Küçük olanlar da dahil olmak üzere tüm aile üyeleri bu tür faaliyetlere katılabilir. Bu durumda bir okul çocuğu, örneğin bir öğretmenin rolünü üstlenebilir. Bir yürüyüşe güvenebilirsin, yoldaaktivite çocuk tarafından ders olarak algılanmadığında okula.
Bilgisayar becerilerinin oluşumu için didaktik yardımlar
Çoğu modern çocuk ve eğitim literatürü yayıncısı, sözlü olanlar da dahil olmak üzere matematik becerilerini geliştirmeyi amaçlayan çocuklar için bir dizi kitap üretir. Bu tür literatür, öğretmenler ve ebeveynler için iyi bir yardımcı olabilir. Defterlerdeki görevler çocuğun yaşı dikkate alınarak seçilir. Ve bazı yayıncılar okul müfredatının gereksinimlerini dikkate alır.
Multimedya ürünleri son derece çeşitlidir. Çocuklarda kitap ve defterlerden daha fazla ilgi uyandırırlar. Kullanımları çok etkilidir. Bilgisayarda çalışmak için geçerli olan sıhhi ve hijyenik gereksinimlerin gözetilmesini unutmayın. Zar ve fişe sahip yetişkinlerin aşina olduğu bir masa oyunu, modern çocuklar tarafından alışılmadık bir şey olarak algılanabilir. Bu nedenle matematiksel becerilerin gelişimi için kullanımı da göz ardı edilmemelidir.
Yukarıdakileri özetleyerek, bir kez daha sözlü sayma, uygulama teknikleri ve yöntemlerinin ilköğretim sınıflarında matematik dersi öğretim sisteminin tüm sisteminin ayrılmaz bir parçası olduğuna dikkat çekmek istiyorum.
