Öğretme yöntemleri: özellikler, sınıflandırma ve öneriler

İçindekiler:

Öğretme yöntemleri: özellikler, sınıflandırma ve öneriler
Öğretme yöntemleri: özellikler, sınıflandırma ve öneriler
Anonim

Çeşitli öğretim yöntemleri (dil dahil), öğretmenlerin okul çocuklarına ve öğrencilere akılcı ve etkili öğretim yapmalarını sağlar. İkinci nesil federal eğitim standartları bu konuda bir bölüm içermektedir.

öğretme yöntemi
öğretme yöntemi

Tarih Sayfaları

Eski Mısır, Yunanistan, Roma, Suriye'nin varlığı sırasında ülkeler arasında canlı bir ticaret vardı, kültürel bağlar vardı, bu yüzden o zaman bile ilk yabancı dil öğretim yöntemleri ortaya çıktı. On beş yüzyıl boyunca Avrupa kültürünün temeli olarak kabul edilen Latin diline özellikle dikkat edildi. Ona sahip olmak, bir kişinin eğitiminin bir göstergesi olarak kabul edildi. Bu dili öğretmek için, daha sonra Almanca, Fransızca ve İngilizce çalışmalarında ödünç alınan çeviri öğretim yöntemi kullanıldı. Doğal öğretim yöntemi, konuşma becerilerini öğretmenin pratik problemini çözdü.

dil öğretim yöntemleri
dil öğretim yöntemleri

Öğretme yöntemleri nelerdir

Öğretme yöntemi, öğrenme sürecinin önemli bir bileşenidir. Belirli yöntemler kullanılmadan veyöntemlerle, belirlenen hedeflere ulaşmak, süreci anlamlı ve kaliteli hale getirmek imkansızdır.

Yerli pedagojide, "öğretim yöntemi" terimi yalnızca genel eğitimi ifade etmekle kalmaz, aynı zamanda teori ve uygulama gibi bireysel bölümleri de dikkate almak için kullanılır.

Modern öğretim yöntemleri çok yönlü, karmaşık pedagojik bir olgudur. Onlarla, belirlenen hedefe ulaşmak için seçenekler, bir dizi işlem ve gerçekliğin teorik veya pratik ustalığı için yöntemler, öğretilen akademik disipline bağlı olarak belirli problemleri çözmek gelenekseldir.

Öğretme yöntemi, eğitim içeriğinin özümsenmesini sağlayan, öğrencinin pratik ve bilişsel etkinliklerini organize eden, öğretmenin amaçlı eylemleri sistemidir.

okul öğretim yöntemleri
okul öğretim yöntemleri

Metodolojik tekniklerin önemi

Öğrenci ve öğretmenin etkileşimde bulunduğu pedagojik teknikler ve yöntemler sayesinde çeşitli eğitim görevleri çözülür.

Birçok yerli bilim insanı, herhangi bir akademik disiplinin öğretilmesindeki öğretim yönteminin, bir öğretmenin mesleki faaliyetinin ana aracı olduğuna ikna olmuştur. Bu, yalnızca öğretmenin öğretim çalışmasının ve öğrencinin eğitimsel ve bilişsel etkinliğinin düzenlenmesini değil, aynı zamanda aralarındaki ilişkiyi ve ayrıca eğitimsel, gelişimsel, eğitsel öğrenme hedeflerine ulaşmayı amaçlayan faaliyetleri ifade eder.

Bilişsel aktiviteyi etkinleştirmek içinöğrenciler, öğretmen, öğrencinin cehaletten bilgiye, tam bir bilgi eksikliğinden sağlam bir temele ulaşmasını sağlayan bir akıl hocası görevi görür.

İçerik-mantık yönünden, okuldaki öğretim yöntemleri, öğrencilerin bilinçli olarak beceri, bilgi ve beceri edindiği bu mantıklı yollardır. Şu anda, bir hareket biçimi, eğitim içeriğinin gerçekleştirilmesi olarak kabul edilebilirler.

öğretim biçimleri ve yöntemleri
öğretim biçimleri ve yöntemleri

Sınıflandırma

Çeşitli isimlerin ortaya çıkmasıyla bağlantılı olarak, disiplinleri öğretme yöntemleri belirli özelliklere ve bileşenlere göre bölünmelidir. Ayrı gruplara ayrılmalarının ana özellikleri arasında şunlar vardır:

  1. Varlık (yokluk) ilk bilgi stokunu öğretirken. Bu grup, karma, aktarmalı, doğrudan öğretim yöntemlerinin kullanımı ile karakterize edilir.
  2. Konuşma becerilerinin oluşumunda teori ve pratiğin oranı. Bu grupta bilinçli olarak karşılaştırmalı, uygulamalı öğretim yöntemleri kullanılmaktadır.
  3. Herhangi bir akademik disiplinde okuyan öğrencilerin belirli zihinsel durumlarının kullanılması. Gevşeme, otomatik eğitim, uyku durumu kullanması gerekiyor.
  4. Akademik disiplinleri öğretmek için alternatif (düşündürücü) ve geleneksel (standart) teknolojiler.

Ayrıca yabancı dil öğretim yöntem ve teknikleri, eğitim etkinlikleri düzenleme yöntemine göre iki gruba ayrılır. Zihinsel aktivitenin yönetimi bir öğretmen veya kendileri tarafından üstlenilebilir.öğrenciler.

Temel Öğretim Teknikleri

Didaktikte, öğretim yöntemleri, öğrencilerin ve öğretmenlerin etkinliklerinin özelliklerine göre ayırt edilir. Bu:

  • eğitim literatürü ile çalışın;
  • hikaye;
  • gösteri deneyleri;
  • talimatlar;
  • konuşmalar;
  • egzersiz;
  • dersler.
disiplin öğretim yöntemleri
disiplin öğretim yöntemleri

Bilgi edinme kaynağına göre

İkinci nesil FGOS, herhangi bir akademik disiplinin öğretmeni tarafından görsel, sözlü yöntemlerin kullanılmasına izin verir.

Örneğin, kimya çalışırken, görselleştirme ve laboratuvar deneylerinin bir kombinasyonunu kullanmak en iyisidir. Probleme dayalı öğrenme sayesinde, bu karmaşık ama ilginç bilimin incelenmesine yönelik bilişsel ilgi motive edilir.

Coğrafya derslerinde öğretmen görsel tabloları aktif olarak kullanır ve tarihte öğrencileri ile mantıksal bir zincir oluşturmak için çocuklara tarihi olayları anlatan bir video sunar.

Sosyal bilgiler derslerinde problem durumlarının modellenmesi sayesinde, çocuklar sosyal ve halkla ilişkiler hakkında bilgi alırlar, bu akademik disiplinin öğretmeni tarafından önerilen belirli görevleri bağımsız olarak çözerler.

disiplin öğretim yöntemleri
disiplin öğretim yöntemleri

Analitik yöntem

Fransa'da, İngiltere'de, İsviçre'de kullanıldı ama Rusya'da pratikte kullanılmadı. Kelime bilgisi bu öğrenme yönteminin temeliydi. Yeterli bir kelime dağarcığı oluşturmak için ezberleme yapıldıorijinal edebi eserlerin öğrencilerine kendi anadillerinde ve yabancı dillerinde, daha sonra satır satır edebi çeviri kullanılmış, okunanların anlamı analiz edilmiştir.

İsviçreli Alexander Chauvann, tam teşekküllü eğitime ancak okul çocukları ana dillerinde ve gelecekteki bir meslek seçimiyle ilgili diğer akademik disiplinlerde beceriler geliştirdikten sonra başlamanın mümkün olduğuna ikna oldu: matematik, fizik, biyoloji, coğrafya, kimya.

Birkaç akademik disiplinin bağlantısına dayalı olarak yerli ve yabancı dillerin paralel çalışmasını öneren oydu. Soyut bir gramer çalışması yerine, bu yaklaşım çeşitli durumların analizini, kelime hazinesini içeriyordu. Ancak öğrenci yeterli kelime dağarcığı oluşturduktan sonra öğretmen teorik temelleri açıklamaya başladı.

Modern bir okulda, öğretim biçimleri ve yöntemleri, okul çocuklarının etkinlik derecesine göre açıklayıcı, araştırma, açıklayıcı, sorunlu, araştırma türlerine ayrılır. Çocukların bireysel özelliklerini dikkate alarak çeşitli yöntemleri sentezlemeye çalışan farklı konulardaki öğretmenler tarafından kullanılırlar.

Yaklaşımın mantığına göre, analitik yöntemlere ek olarak yöntemler de tümdengelim, tümevarım, sentetik olarak ayrılır.

yabancı dil öğretim yöntem ve teknikleri
yabancı dil öğretim yöntem ve teknikleri

Hamilton Yöntemi

James Hamilton, eğitim sürecini orijinal metinlerin kullanımına ve aynı zamanda satırlar arası edebi çeviri kullanımına dayandırdı. Bu yaklaşım uygulanmışedebiyat, Rusça, yabancı dil öğretimi.

Önce öğretmen metni birçok kez okudu, ardından öğrenciler tarafından seslendirildi, ardından bireysel ifadeler analiz edildi. Öğretmenin çalışmasının özelliği, ilk metnin her öğrenci tarafından hem toplu hem de bireysel olarak birçok kez tekrarlanmasıydı.

Dil bilgisi analizi, öğretmenin öğrencilerin metni bilinçli okuduklarını, anlamını tam olarak anladıklarını anlamasından sonra yapılmıştır. Vurgu sözlü konuşma becerilerinin oluşumu üzerindeydi.

Jacoteau Teknolojisi

Jean Jacoteau, herhangi bir kişinin amacına ulaşabileceğine inanıyordu, çünkü bunun için iyi doğal verilere sahip. Herhangi bir orijinal metnin, öğrencinin yabancı konuşmanın dilbilgisel temelini öğrenebileceğini, bilimsel ve insani döngünün herhangi bir konusunun teorik temellerini anlayabileceğini öğrendikten sonra gerekli dilsel gerçekleri içerdiğinden emindi.

Psikolojide benzer bir yönteme analoji denir, modern bir okulda kimya, biyoloji, coğrafya, matematik derslerinde kullanılır.

Pedagojik sürecin özellikleri

Uzun bir süre boyunca okulda öğrenme süreci üç aşamadan oluşuyordu:

  • Önerilen örneğin ezbere ezberlenmesini içeren anımsatıcı kısım;
  • Edinilen bilgilerin analizinden oluşan analitik kısım;
  • sentetik kısım, yeni malzeme ile ilgili olarak kazanılan bilgiyi kullanmaktı.

Yeni güvenliği sağlamak içinöğrenme sürecindeki bilgiler, yazılı ve sözlü alıştırmalar, hikayeler, laboratuvar ve uygulamalı çalışma, metnin bireysel parçalarının analizi, diyaloglar kullanıldı.

Sözcüksel-çeviri yöntemi, okul çocuklarına dili ve diğer akademik disiplinleri öğretmek için daha ilerici bir seçenek haline geldi, bu nedenle bugün hala talep görüyor.

Karma yöntem

Yirminci yüzyılın 30'lu yıllarında ülkemizde oldukça aktif olarak kullanılmıştır. Özü, okuma öğretiminin bir öncelik olarak seçildiği konuşma etkinliğinin geliştirilmesiydi. Ortaokul öğretmenlerine, ülkelerindeki bir vatanseveri, birkaç dilde iletişim kurabilen, matematik, fizik, kimya, biyoloji, coğrafyanın temellerini bilen bir vatansever yetiştirme görevi verildi.

Metodistler, materyali alıcı ve üretken türler olarak alt bölümlere ayırmanın gerekli olduğuna ikna oldular. İlk aşamada, materyalin sezgisel bir düzeyde “pratik” bir çalışması ima edildi, anlaşılmasına gereken dikkat gösterilmedi.

Sonuç

Şu anda, genel eğitim okullarının öğretmenleri tarafından kullanılan sayısız yöntem ve teknik arasında, sistem-etkinlik iletişim yöntemi en ilerici yöntemlerden biridir. Çeşitli akademik disiplinlerden öğretmenler tarafından kullanılır ve derslerde ele alınan bilimsel materyalin sosyalleşme, kişilerarası iletişim aracı olarak kullanılmasından oluşur.

Eğitim kurumlarında uygulanan yeni eyalet federal standartları, öğrencilerin kendini geliştirme isteklerini şekillendirmeyi amaçlamaktadır.kendini geliştirme, bu nedenle öğretmenler çalışmalarında kişisel öğrenme, bireysel yaklaşım, proje ve araştırma faaliyetleri, problem durumları yaratma teknolojisini aktif olarak kullanırlar.

Önerilen: