Özel Eğitim İhtiyaçları, modern toplumda son zamanlarda ortaya çıkan bir terimdir. Yurtdışında daha önce kitlesel kullanıma girdi. Özel eğitim ihtiyaçları (SEN) kavramının ortaya çıkması ve yayılması, toplumun yavaş yavaş olgunlaştığını ve yaşam olanakları sınırlı olan çocuklara ve ayrıca koşulların iradesiyle kendilerini bulan çocuklara yardım etmek için mümkün olan her şekilde çalıştığını göstermektedir. zor bir yaşam durumunda. Toplum, bu tür çocukların hayata uyum sağlamasına yardımcı olmaya başlar.
Özel eğitim ihtiyaçları olan bir çocuk artık anomalileri ve gelişimsel bozuklukları olan çocuk değildir. Toplum, çocukları “normal” ve “anormal” olarak ayırmaktan uzaklaşıyor, çünkü bu kavramlar arasında çok hayaletimsi sınırlar var. Bir çocuk, en sıradan yeteneklere sahip olsa bile, ebeveynleri ve toplum tarafından gerekli ilgi gösterilmediği takdirde, gelişimsel bir gecikme yaşayabilir.
OOP
ile çocuk kavramının özü
Özel eğitim ihtiyaçları, dikkat edilmesi gereken bir kavramdır.“anormal gelişim”, “gelişimsel bozukluklar”, “gelişimsel sapmalar” gibi terimleri yavaş yavaş kitle kullanımından çıkarın. Çocuğun normalliğini belirlemez, ancak toplumun geri kalanından çok farklı olmadığı, ancak eğitimi için özel koşullar yaratma ihtiyacı olduğu gerçeğine odaklanır. Bu, hayatını daha rahat ve sıradan insanların yol açtığı şeye mümkün olduğunca yakın hale getirecektir. Özellikle bu tür çocukların eğitimi belirli araçlar yardımıyla gerçekleştirilmelidir.
Not: "Özel eğitime ihtiyacı olan çocuklar" sadece zihinsel ve bedensel engellilerin değil, olmayanların da adıdır. Örneğin, herhangi bir sosyokültürel faktörün etkisi altında özel eğitim ihtiyacı ortaya çıktığında.
Vadeli Borçlanma
Özel eğitim ihtiyaçları, ilk olarak 1978'de engelli çocukların eğitim sorunları ve öğrenme güçlükleri üzerine bir Londra raporunda kullanılan bir kavramdır. Yavaş yavaş, daha fazla kullanılmaya başlandı. Şu anda, bu terim Avrupa ülkelerinde eğitim sisteminin bir parçası haline geldi. Ayrıca ABD ve Kanada'da yaygın olarak dağıtılmaktadır.
Rusya'da bu kavram daha sonra ortaya çıktı, ancak anlamının sadece Batı teriminin bir kopyası olduğu iddia edilemez.
SEN'li çocuk grupları
SEN'li çocukların oluşturduğu modern bilim üç gruba ayrılır:
- csağlık nedenleriyle karakteristik engellilik;
- öğrenme güçlüğü yaşamak;
- olumsuz koşullarda yaşayanlar.
Yani, modern defektolojide terim şu anlama gelir: özel eğitim ihtiyaçları, normal koşullar altında kültürel gelişimin bu görevlerini yerine getirmek için sapmalara ihtiyaç duyan bir çocuğun gelişimi için koşullardır. modern kültüre dayanan standart yöntemlerle gerçekleştirilir.
Özel zihinsel ve fiziksel gelişimi olan çocukların kategorileri
SEN'li her çocuğun kendine has özellikleri vardır. Bu temelde, çocuklar aşağıdaki gruplara ayrılabilir:
- işitme bozuklukları (tam veya kısmi işitme kaybı) ile karakterize olanlar;
- sorunlu görme (tam veya kısmi görme eksikliği);
- entelektüel anormallikleri olan (zeka geriliği olanlar);
- konuşma bozukluğu olanlar;
- kas-iskelet sistemi ile ilgili sorunlar;
- karmaşık bir bozukluk yapısına sahip (sağır-kör vb.);
- otistik;
- duygusal ve istemli bozuklukları olan çocuklar.
OOP, farklı çocuk kategorilerinde ortaktır
Uzmanlar, problemlerindeki farklılığa rağmen çocuklar için ortak olan OOP'yi seçerler. Bunlar, bu tür ihtiyaçları içerir:
- Özel eğitime ihtiyacı olan çocukların eğitimine bir an önce başlanmalınormal gelişimdeki bozukluklar tespit edilir edilmez. Bu, zaman kaybetmemenizi ve maksimum sonuçlara ulaşmanızı sağlayacaktır.
- Öğrenme sağlamak için belirli araçları kullanma.
- Standart okul müfredatında bulunmayan özel bölümler müfredata dahil edilmelidir.
- Öğrenmenin farklılaşması ve bireyselleştirilmesi.
- Kurum dışında eğitim sürecini en üst düzeye çıkarma fırsatı.
- Mezuniyet sonrası öğrenme sürecinin uzatılması. Gençlerin üniversiteye gitmesini sağlamak.
- Sorunları olan bir çocuğa eğitimde kalifiye uzmanların (doktorlar, psikologlar vb.) katılımı, ebeveynlerin eğitim sürecine katılımı.
SEN'li çocukların gelişiminde gözlenen yaygın eksiklikler
Özel eğitim ihtiyaçları olan öğrenciler ortak bir karakteristik engeli paylaşır. Bunlar şunları içerir:
- Çevre hakkında bilgi eksikliği, dar bakış açısı.
- Kaba ve ince motor becerilerle ilgili sorunlar.
- Gecikmiş konuşma geliştirme.
- Davranışları keyfi olarak ayarlamada zorluk.
- İletişimsiz.
- Bilişsel etkinlikle ilgili sorunlar.
- Karamsarlık.
- Toplum içinde davranamama ve kendi davranışlarını kontrol edememe.
- Düşük veya çok yüksek özgüven.
- Kişinin yeteneklerindeki belirsizlik.
- Başkalarına tam veya kısmi bağımlılık.
SEN'li çocukların ortak eksikliklerinin üstesinden gelmek için eylemler
Özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklarla çalışmak, bu yaygın eksiklikleri belirli yöntemler kullanarak gidermeyi amaçlar. Bunu yapmak için, okul müfredatının standart genel eğitim konularında bazı değişiklikler yapılmıştır. Örneğin, propaedeutic kurslarının tanıtımı, yani giriş, özlü, çocuğun anlaşılmasını kolaylaştırıyor. Bu yöntem, çevreyle ilgili eksik bilgi parçalarını geri yüklemeye yardımcı olur. Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesine yardımcı olmak için ek öğeler tanıtılabilir: fizyoterapi egzersizleri, yaratıcı çevreler, modelleme. Ayrıca ÖBG'li çocukların toplumun tam bir üyesi olarak kendilerinin farkına varmalarına, özgüvenlerini artırmalarına, kendilerine ve yeteneklerine olan güvenlerini kazanmalarına yönelik her türlü eğitim yapılabilir.
SEN'li çocukların gelişimine özgü belirli eksiklikler
Özel eğitim ihtiyacı olan çocuklarla çalışmak, yaygın sorunları çözmenin yanı sıra, onların özel engelleri nedeniyle ortaya çıkan sorunları çözmeyi de içermelidir. Bu, eğitim çalışmalarının önemli bir yönüdür. Spesifik eksiklikler, sinir sistemine verilen hasarın neden olduğu eksiklikleri içerir. Örneğin, işitme ve görme sorunları.
Özel eğitim ihtiyacı olan çocuklara öğretme yöntemleri, program ve planlar geliştirirken bu eksiklikleri dikkate alır. Eğitim programında uzmanlar, dahil edilmeyen belirli konuları içerir.normal okul sistemine Bu nedenle, görme sorunu olan çocuklara ayrıca uzayda oryantasyon öğretilir ve işitme bozukluğunun varlığında artık işitme geliştirmeye yardımcı olurlar. Eğitimleri için program ayrıca sözlü konuşmanın oluşumuyla ilgili dersleri de içerir.
SEN'li çocuklara öğretme sorunları
- Eğitim sisteminin çocukların dünyayı keşfetme isteklerini en üst düzeye çıkaracak, pratik bilgi ve becerilerini oluşturacak, ufuklarını genişletecek şekilde düzenlenmesi.
- Öğrencilerin yetenek ve eğilimlerini belirlemek ve geliştirmek için özel eğitim ihtiyacı olan çocuklar için farklılaştırılmış eğitim.
- Harekete geçme ve kendi kararlarını verme teşviki.
- Öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin oluşumu ve aktivasyonu.
- Bilimsel dünya görüşünün temellerini atmak.
- Mevcut topluma uyum sağlayabilen, kendi kendine yeten bir bireyin kapsamlı gelişimini sağlamak.
Öğrenme işlevleri
Özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklar için bireyselleştirilmiş eğitim, aşağıdaki işlevleri gerçekleştirmek üzere tasarlanmıştır:
- Geliştirme. Bu işlev, öğrenme sürecinin, çocuklar tarafından ilgili bilgi ve becerilerin kazanılmasıyla kolaylaştırılan tam teşekküllü bir kişilik geliştirmeyi amaçladığını varsayar.
- Eğitici. Eşit derecede önemli bir işlev. Özel eğitim ihtiyacı olan çocukların eğitimi, bilgi fonunun temelini oluşturacak olan temel bilgilerinin oluşmasına katkı sağlar. bir amacı da vargelecekte onlara yardımcı olacak ve hayatlarını çok daha kolaylaştıracak pratik beceriler geliştirme ihtiyacı.
- Eğitici. İşlev, bireyin kapsamlı ve uyumlu bir gelişiminin oluşmasını amaçlamaktadır. Bu amaçla öğrencilere edebiyat, sanat, tarih, beden eğitimi öğretilir.
- Düzeltici. Bu işlev, bilişsel yetenekleri harekete geçiren özel yöntem ve tekniklerle çocukları etkilemeyi içerir.
Düzeltme pedagojik sürecinin yapısı
Özel eğitim ihtiyaçları olan çocukların gelişimi aşağıdaki bileşenleri içerir:
- Teşhis-izleme. Teşhis çalışmaları, SEN'li çocuklara eğitim vermede en önemlilerinden biridir. Düzeltme sürecinde lider bir rol oynar. SEN'li çocukların gelişimi için yapılan tüm etkinliklerin etkinliğinin bir göstergesidir. Yardıma ihtiyacı olan her öğrencinin özelliklerini ve ihtiyaçlarını araştırmayı içerir. Buna dayanarak, grup veya bireysel bir program geliştirilir. Bir çocuğun özel bir okulda özel bir programa göre eğitim sürecinde geliştirdiği dinamiklerin incelenmesi, eğitim planının etkinliğinin değerlendirilmesi de büyük önem taşımaktadır.
- Fiziksel ve sağlığı iyileştirici. SEN'li çocukların çoğu fiziksel engelli olduğundan, öğrencilerin gelişim sürecinin bu bileşeni son derece önemlidir. Çocuklar için uzayda vücutlarını nasıl kontrol edeceklerini, hareketlerin netliğini nasıl geliştireceklerini öğrenmelerine yardımcı olan fizyoterapi egzersizlerini içerir.bazı eylemleri otomatizme getirin.
- Eğitici ve eğitici. Bu bileşen, kapsamlı bir şekilde gelişmiş kişiliklerin oluşumuna katkıda bulunur. Sonuç olarak, yakın zamana kadar normalde dünyada var olamayan SEN'li çocuklar uyumlu bir şekilde gelişirler. Ayrıca, öğrenme sürecinde, modern toplumun tam teşekküllü üyelerini yetiştirme sürecine çok dikkat edilir.
- Düzeltici-geliştirici. Bu bileşen, tam teşekküllü bir kişiliğin gelişimini amaçlamaktadır. SEN'li çocukların, tam bir yaşam için gerekli bilgileri edinmeyi, tarihsel deneyimin özümsenmesini amaçlayan organize faaliyetlerine dayanmaktadır. Yani, öğrenme süreci, öğrencilerin bilgi arzusunu en üst düzeye çıkaracak şekilde temellendirilmelidir. Bu onların gelişimsel engeli olmayan akranlarını yakalamalarına yardımcı olacaktır.
- Sosyo-pedagojik. Modern toplumda bağımsız varoluşa hazır, tam teşekküllü bir kişiliğin oluşumunu tamamlayan bu bileşendir.
SEN'li bir çocuk için bireyselleştirilmiş eğitim ihtiyacı
SEN'li çocuklar için, öğrenmeyi organize etmenin iki biçimi kullanılabilir: toplu ve bireysel. Etkililikleri her bir duruma bağlıdır. Kolektif eğitim, bu tür çocuklar için özel koşulların yaratıldığı özel okullarda gerçekleşir. Akranlarıyla iletişim kurarken, gelişimsel sorunları olan bir çocuk aktif olarak gelişmeye başlar ve bazı durumlarda,bazı tamamen sağlıklı çocuklardan daha büyük sonuçlar elde eder. Aynı zamanda, aşağıdaki durumlarda bir çocuk için bireysel bir eğitim şekli gereklidir:
- Birden çok gelişimsel bozukluğun varlığı ile karakterizedir. Örneğin, ciddi bir zeka geriliği durumunda veya aynı anda işitme ve görme bozukluğu olan çocuklara öğretirken.
- Bir çocuğun belirli gelişimsel engelleri olduğunda.
- Yaş özellikleri. Erken yaşta bireysel eğitim iyi sonuçlar verir.
- Evde bir çocuğa öğretirken.
Ancak, aslında SEN'li çocuklar için bireysel eğitim, kapalı ve güvensiz bir kişilik oluşumuna yol açtığı için oldukça istenmeyen bir durumdur. Gelecekte, bu, akranlar ve diğer insanlarla iletişimde sorunlar gerektirir. Kolektif öğrenme ile çoğu çocukta iletişim becerileri ortaya çıkar. Sonuç olarak, toplumun tam teşekküllü üyeleri oluşur.
Böylece, "özel eğitim ihtiyaçları" teriminin ortaya çıkışı, toplumumuzun olgunlaşmasından bahseder. Bu kavram, engelli ve gelişimsel anomalileri olan bir çocuğu normal, tam teşekküllü kişilikler kategorisine çevirdiğinden. SEN'li çocuklara öğretmek, ufuklarını genişletmeyi ve kendi fikirlerini oluşturmayı, onlara modern toplumda normal ve tatmin edici bir yaşam sürmeleri için ihtiyaç duydukları beceri ve yetenekleri öğretmeyi amaçlar.
Aslında özel eğitim ihtiyaçlarıkapsamlı okullar çerçevesinde tüm çocuklara sunulan ihtiyaçlardan farklı olarak adlandırılan ihtiyaçlardır. Onları tatmin edecek fırsatlar ne kadar geniş olursa, çocuğun maksimum düzeyde gelişme ve büyümenin zor bir aşamasında ihtiyaç duyduğu desteği alma şansı o kadar yüksek olur.
SEN'li çocuklar için eğitim sisteminin kalitesi, her öğrenciye bireysel bir yaklaşımla belirlenir, çünkü her "özel" çocuk, tam bir yaşam sürmesini engelleyen kendi sorununun varlığı ile karakterize edilir. Ve çoğu zaman bu sorun tamamen olmasa da çözülebilir.
SEN'li çocuklara öğretmenin temel amacı, daha önce izole edilmiş bireyleri topluma kazandırmak ve bu kategoriye dahil olan her çocuk için maksimum eğitim ve gelişim seviyesine ulaşmak, bilme arzusunu harekete geçirmektir. onun etrafındaki dünya. Onlardan yeni toplumun ayrılmaz bir parçası olacak tam teşekküllü kişilikler oluşturmak ve geliştirmek son derece önemlidir.
