Sosyal yapılandırmacılık, bilgi ve gerçeklik kategorilerinin aktif olarak sosyal ilişkiler ve etkileşimler tarafından yaratıldığını savunan bir biliş ve öğrenme teorisidir. L. S. Vygotsky gibi teorisyenlerin çalışmalarına dayanarak, sosyal etkileşim yoluyla bilginin kişisel inşasına odaklanır.
Yapılandırmacılık ve sosyal yapılandırmacılık
Yapılandırmacılık, bilginin doğasını ve insanların öğrenme sürecini açıklayan bir epistemoloji, öğrenme veya anlam teorisidir. İnsanların bir yandan zaten bildikleri ve inandıkları şeyler ile diğer yandan temas halinde oldukları fikirler, olaylar ve eylemler arasındaki etkileşim sürecinde kendi yeni bilgilerini oluşturduklarını savunuyor. Sosyal yapılandırmacılık teorisine göre bilgi, taklit veya tekrar yoluyla değil, öğrenme sürecine doğrudan katılım yoluyla elde edilir. Yapılandırmacı bir çevrede öğrenme etkinliği, aktif etkileşim, sorgulama, problem çözme ve öğrencilerle etkileşim ile karakterize edilir.diğerleri. Öğretmen, öğrencileri soru sormaya, meydan okumaya ve kendi fikirlerini, görüşlerini ve sonuçlarını formüle etmeye teşvik eden bir rehber, kolaylaştırıcı ve meydan okuyucudur.
Sosyal yapılandırmacılığın pedagojik görevleri, bilişin sosyal doğasına dayanır. Buna göre, şu yaklaşımlar önerilmektedir:
- Öğrencilere kalıpları aradıkları, kendi sorularını yönelttikleri ve kendi modellerini oluşturdukları belirli, bağlamsal olarak anlamlı deneyimler sağlayın;
- öğrenme etkinlikleri, analiz ve yansıtma için koşullar yaratın;
- öğrencileri fikirleri için daha fazla sorumluluk almaya, özerkliği sağlamaya, sosyal ilişkiler geliştirmeye ve hedeflere ulaşmak için yetkilendirmeye teşvik edin.
Sosyal yapılandırmacılık için ön koşullar
Bu eğitim teorisi, bilgi oluşumu sürecinde kültür ve bağlamın önemini vurgular. Sosyal yapılandırmacılık ilkelerine göre, bu fenomeni belirleyen birkaç önkoşul vardır:
- Gerçeklik: Sosyal yapılandırmacılar, gerçekliğin insan eylemiyle inşa edildiğine inanırlar. Toplumun üyeleri birlikte dünyanın özelliklerini icat ederler. Bir sosyal yapılandırmacı için gerçeklik keşfedilemez: sosyal tezahüründen önce mevcut değildir.
- Bilgi: Sosyal yapılandırmacılar için bilgi aynı zamanda bir insan ürünüdür ve sosyal ve kültürel olarak inşa edilir. İnsanlar anlam yaratırbirbirleriyle ve yaşadıkları çevreyle etkileşimleri.
- Öğrenme: Sosyal yapılandırmacılar öğrenmeyi sosyal bir süreç olarak görür. Sadece kişinin içinde gerçekleşmekle kalmaz, aynı zamanda dış güçler tarafından şekillendirilen pasif bir davranış gelişimi de değildir. İnsanlar sosyal aktivitelere katıldığında anlamlı öğrenme gerçekleşir.
Öğrenmenin sosyal bağlamı
Öğrenciler tarafından belirli bir kültürün üyeleri olarak miras alınan tarihi olaylarla temsil edilir. Dil, mantık ve matematiksel sistemler gibi sembol sistemleri öğrencinin yaşamı boyunca öğrenilir. Bu sembol sistemleri nasıl ve ne öğrenileceğini belirler. Öğrencinin toplumun bilgili üyeleriyle sosyal etkileşiminin doğası çok önemlidir. Daha bilgili başkalarıyla sosyal etkileşim olmadan, önemli sembol sistemlerinin sosyal anlamını elde etmek ve nasıl kullanılacağını öğrenmek imkansızdır. Bu nedenle, küçük çocuklar yetişkinlerle etkileşim kurarak düşünme yeteneklerini geliştirirler.
Öğrenme teorisi
Sosyal yapılandırmacılığın kurucusu L. S. Vygotsky'ye göre bilgi, sosyal etkileşim yoluyla oluşur ve bireysel değil ortak bir deneyimdir.
Öğrenme teorisi, insanların başkalarıyla birlikte öğrenerek eğitim deneyimlerinden "anlam" yarattığını öne sürer. Bu teori, öğrenme sürecinin en iyi, öğrenenler sosyal grup olarak işlev gördüklerinde işe yaradığını belirtir.ortak bir anlamı olan ortak bir eserler kültürü.
Bu teoride, temel olarak öğrencinin pasif ve alıcı rolüne dayanan, onu diğer eğitim teorilerinden ayıran öğrenme sürecindeki insanların etkinliğine lider rol verilir. Ayrıca, belirli bir kültürün üyeleri olarak öğrenciler tarafından miras alınan dil, mantık ve matematiksel sistemler gibi sembol sistemlerinin önemini de kabul eder.
Sosyal yapılandırmacılık, öğrencilerin aktif olarak anlam oluşturma sürecinde diğer fikirlerle, kendi dünyalarıyla ve bu dünyanın yorumlarıyla etkileşimleri yoluyla kavramları öğrenmelerini veya fikirlerden anlam yaratmalarını önerir. Öğrenciler, aktif öğrenme, düşünme ve sosyal bir bağlamda çalışma yoluyla bilgi veya anlayış oluştururlar.
Bu teoriye göre, öğrencinin öğrenme yeteneği büyük ölçüde halihazırda ne bildiğine ve anladığına bağlıdır ve bilginin edinilmesi bireysel olarak uyarlanmış bir inşa süreci olmalıdır. Dönüşümsel öğrenme teorisi, öğrencinin önyargısında ve dünya görüşünde gerekli olan, sıklıkla ihtiyaç duyulan değişikliklere odaklanır.
Yapılandırmacı felsefe, bilginin inşasında sosyal etkileşimlerin önemini vurgular.
Sosyal yapılandırmacı öğrenme teorisine göre, her birimiz kendi deneyimlerimiz ve etkileşimlerimizle şekilleniriz. Her yeni deneyim veya etkileşim şemalarımıza girer ve bakış açılarımızı ve davranışlarımızı şekillendirir.
