Kendine güven, amaçlılık, toplumda bir yer bulma - tüm bunlar doğrudan konuşmanın gelişimi, kişinin düşüncelerini doğru ve net bir şekilde ifade etme yeteneği ile ilgilidir. Tutarlı konuşma, belirli bir konuyu ifade eden ve tek bir anlam yükü taşıyan parçaların birleşimidir.
Doğumda, bir çocuk konuşma yeteneğine sahiptir. Yetişkinlerin ve öğretmenlerin asıl görevi onları doğru bir şekilde geliştirmektir. Sonuçta, çocuğun şekillendirilmiş tutarlı konuşması, bireyin gelecekteki başarılı gelişiminin anahtarıdır. Bu kavram ne anlama geliyor? Tutarlı konuşma, düşüncelerinizi formüle etme ve ifade etme yeteneğidir.
Konuşma türleri
İki ana bağlantılı konuşma türü vardır:
- Monolojik.
- Diyalog.
İlki harika iletişim becerileri gerektirir. Bir düşüncenin ne kadar doğru ifade edildiğine, başkalarının onu nasıl anlayacağına bağlıdır. Anlatıcının iyi bir hafızaya, konuşma dönüşlerini doğru şekilde kullanmasına, gelişmiş mantıksal düşünceye ihtiyacı vardır, böylece anlatım tutarlı ve net görünür.
Karmaşık sözlü ifadeler genellikle diyaloglarda kullanılmaz. Konuşmanın net bir mantıksal sırası yoktur. Konuşmanın yönü keyfi olarak ve herhangi bir yönde değişebilir.
Konuşma Becerilerini İşaretleme
Tutarlı konuşmanın oluşumu birkaç aşamada gerçekleşir.
1. aşama - hazırlık, 0 ila 1 yıl arası. Bu aşamada bebek seslerle tanışır. İlk haftalarında, sadece yetişkin konuşmalarını dinler, içinde pasif bir ses seti oluşurken, ilk çığlıkları onun tarafından yapılır. Daha sonra rastgele söylenen seslerden oluşan gevezelik görünür.
Aynı dönemde çocuğa nesneler gösterilir ve onları karakterize eden sesler denir. Örneğin: saat - tik tak, su - damlama kapağı. Daha sonra bebek nesnenin adına tepki verir ve gözleriyle onu arar. İlk yılın sonunda bebek tek tek heceleri telaffuz eder.
2. aşama - okul öncesi, birden üçe. İlk olarak, çocuk hem nesneyi hem de eylemi ifade eden basit sözcükleri telaffuz eder. Örneğin, bebeğe “ver” kelimesi hem nesneyi hem de arzularını ve isteğini ifade eder ve bu nedenle onu yalnızca yakın insanlar anlar. Belli bir süre sonra basit cümleler ortaya çıkar, çocuk düşüncelerini daha doğru ifade etmeye başlar. Üç yaşına gelindiğinde, konuşmada edatlar kullanılır. Vaka ve cinsiyet koordinasyonu başlıyor.
3. aşama - okul öncesi, 3 ila 7 yaş arası. Bu, daha bilinçli bir kişilik oluşumu dönemidir. 7 yaşına yaklaştıkça konuşma aparatı oluşur, sesler net, doğru. Çocuk yetkin bir şekilde cümleler kurmaya başlar, zaten vardır vekelime hazinesi sürekli yenilenir.
4. aşama - okul, 7 ila 17 yaş arası. Bu aşamada konuşmanın gelişiminin bir öncekine kıyasla ana özelliği, bilinçli asimilasyonudur. Çocuklar ses analizinde ustalaşır, ifadeler oluşturmak için dilbilgisi kurallarını öğrenir. Bunda baş rol yazı diline aittir.
Bu aşamaların katı, net sınırları yoktur. Her biri sorunsuz bir şekilde bir sonrakine geçer.
Okul öncesi çocukların tutarlı konuşmasının gelişimi
Anaokuluna gitmeye başladıktan sonra, çocuğun çevresi ve onunla birlikte konuşma şekli değişir. Bebek 3 yaşına kadar sürekli olarak kendisine yakın insanlara yakın olduğundan, tüm iletişim yetişkinlere olan isteklerine dayanmaktadır. Diyalojik bir konuşma biçimi vardır: yetişkinler sorular sorar ve çocuk cevaplar. Daha sonra, bebek bir şeyler anlatmak, yürüyüşten sonra duygularını iletmek arzusundadır ve sadece yakın insanlar zaten dinleyici olamaz. Konuşmanın monolog biçimi bu şekilde oluşmaya başlar.
Tüm konuşmalar bağlanır. Ancak, gelişme ile bağlantı biçimleri değişir. Çocuğun sunduğu tutarlı konuşma, duyduklarını kendi içeriği temelinde anlaşılır hale gelecek şekilde anlatabilme yeteneğidir.
Konuşmanın bölümleri
Konuşma iki bileşene ayrılabilir: durumsal ve bağlamsal. Düşüncelerini ifade ederken veya bir durumu tarif ederken, kişi bir monolog kurmalıdır, böylece dinleyici konuşmanın ne hakkında olduğunu anlar. Öte yandan çocuklar, başlangıçta belirli eylemleri belirtmeden durumu tarif edemezler. Bir hikayeyi dinleyen bir yetişkin için, konuşmanın ne hakkında olduğunu anlamak değil, anlamak zordur.durumu bilmek. Böylece, ilk önce okul öncesi çocukların durumsal tutarlı konuşması oluşur. Aynı zamanda, bu tür konuşma anları her zaman birbirine bağlı olduğundan, bağlamsal bir bileşenin varlığı tamamen dışlanamaz.
Bağlam konuşması
Durumsal bileşende uzmanlaşan çocuk, bağlamsal bileşende uzmanlaşmaya başlar. İlk başta, çocukların konuşma dili "o", "o", "onlar" zamirleriyle doyurulur. Aynı zamanda, tam olarak kime atıfta bulundukları açık değildir. Nesneleri karakterize etmek için “böyle” kavramı kullanılır ve aktif olarak hareketlerle desteklenir: eller hangisinin örneğin büyük, küçük olduğunu gösterir. Böyle bir konuşmanın özelliği, ifade ettiğinden daha fazlasını ifade etmesidir.
Yavaş yavaş, çocuk bir konuşma bağlamı oluşturmaya başlar. Bu, çok sayıda zamir konuşmadan kaybolduğunda ve isimlerle değiştirildiğinde fark edilir hale gelir. Tutarlı konuşma, bir kişinin düşüncelerinin mantığı tarafından belirlenir.
Mantığa sahip olmadan tutarlılıkta ustalaşamazsınız. Sonuçta, konuşma doğrudan düşüncelere bağlıdır. Tutarlı konuşma, yüksek sesle ifade edilen ve dilbilgisi açısından doğru cümlelerde birleştirilen düşüncelerin sırası ve tutarlılığıdır.
Çocuğun konuşmasından, mantığının ne kadar gelişmiş olduğu ve ne tür bir kelime dağarcığının mevcut olduğu açıktır. Sözcük eksikliği ile mantıksal olarak iyi oluşturulmuş bir düşünce bile yüksek sesle konuşmada zorluklara neden olacaktır. Bu nedenle, konuşma karmaşık bir şekilde geliştirilmelidir: mantık, hafıza, zengin bir kelime hazinesi. Her şey uyum içinde olmalı.
Tutarlı konuşma oluşumunun ana türleri
Çocuklarda tutarlı konuşma gelişimi çeşitli yöntemlerle gerçekleşir. Başlıcaları:
- Diyalog becerilerini geliştirme.
- Yeniden Anlatma.
- Resimlerle hikaye.
- Tanımlayıcı hikayeler oluşturma.
Bir çocuğun öğrendiği ilk konuşma türü diyalogdur. Çocuklara öğretilir:
- Bir yetişkinin konuşmasını dinleyin ve anlayın.
- Diğer çocuklarla iletişim kurun.
- Soruları yanıtlayarak bir diyalog oluşturun.
- Öğretmenden sonra kelimeleri, cümleleri tekrarlayın.
4-7 yaş arası çocuklara monolog kurmanın basit biçimleri öğretilir.
Yeniden anlatmak, çocuktan dikkat ve azim gerektirir. Başlamak için, yeniden anlatmaya hazırlık yapılır, ardından öğretmen metni okur ve bundan sonra çocuklar okunan materyalle ilgili soruları cevaplar. Bir yeniden anlatım planı hazırlanır, ardından öğretmen hikayeyi tekrar okur ve yeniden anlatım başlar. İlkokul öncesi çağındaki çocuklar hemen hemen her şeyi öğretmenle birlikte yaparlar. Daha büyük çocuklar kendi yeniden anlatma planlarını geliştirirler. Bu, mantık ve konuşma arasındaki bağlantıyı korur.
Resimler, bağlantı geliştirmek için bir araçtır
Tutarlı konuşma öğretimi resimler yardımıyla gerçekleşir. Resimlerden gelen hikaye, olağan bağımsız yeniden anlatımı kolaylaştırır. Hikayenin gidişatı çizimlerde gösterildiği için her şeyi ezberlemek gerekli değildir. Daha küçük okul öncesi yaş için, üzerinde tasvir edilen nesnelerle parça parça resimler kullanılır. Çocuklar, öğretmenin sorularını yanıtlayarak resmi tanımlarlar.
4 yaşından itibaren çocuğa öğretilirbir resimden bir hikaye yazın. Bu hazırlığı gerektirir:
- Resmi görmek.
- Öğretmenin sorularının yanıtları.
- Öğretmenin hikayesi.
- Çocuk hikayesi.
Öykü sürecinde öğretmen anahtar kelimeler önerir. Konuşmanın doğru yönünü kontrol eder. 5 yaşına kadar çocuklara plan yapmaları ve bunun hakkında konuşmaları öğretilir. 6-7 yaşlarında, çocuk resmin arka planına odaklanabilir, manzarayı ve ilk bakışta önemsiz olan ayrıntıları tanımlayabilir. Çocuk, resimden yola çıkarak, resme güvenerek, gösterilen olaylardan önce ne olduğunu ve sonrasında ne olabileceğini anlatmalıdır.
Öğretmen, sorularıyla resmin sınırlarını aşan bir hikayenin ana hatlarını çizer. Bir çocuğa anlatırken, yeterli bir kelime hazinesi için cümlenin doğru gramer yapısını takip etmek gerekir.
Manzara resimlerine dayalı hikayelere özel dikkat gösterilmelidir. Sözcükleri mecazi anlamda kullanma, karşılaştırma yapma, eş anlamlı ve zıt anlamlı sözcükler kullanma becerisi gerektirdiğinden.
Hikaye-açıklama
Okul öncesi çocukların tutarlı konuşmalarının gelişiminde büyük önem taşıyan, belirli bir nesneyi, durumu, mevsimi tanımlama yeteneğidir.
Okul öncesi çağda, çocuklara bir oyuncağa dayalı bir hikaye tanımlaması yapmaları öğretilir. Öğretmen sorular sorar ve anlatıcıya rehberlik eder. Açıklama için ana referans sözcükleri dikkate alınır: oyuncağın boyutu, malzemesi, rengi. Çocuk büyüdükçe, daha bağımsız konuşur. İki farklı nesne olan nesnelerin ve canlı nesnelerin karşılaştırmalı bir tanımını yapmaya başlarlar. Çocuklara ortak özellikleri ve zıtlıkları bulmayı öğretin. Arsa hikayeleri, tarif edilen nesnelerin bunlara dahil edilmesiyle derlenir.
Ayrıca, okul öncesi çağındaki çocuklar kişisel deneyimlerinden hikayeler anlatırlar, başlarına gelen durumları, izledikleri çizgi filmlerin içeriğini anlatırlar.
Tutarlı konuşma yöntemi - anımsatıcılar
Teknik, resimlerin kullanımına dayanmaktadır. Tüm hikayeler, şiirler, hikayenin daha sonra yürütüldüğü resimlerle kodlanır. Metodoloji, okul öncesi çağındaki çocukların işitsel bellekten çok görsel belleğe güvendiği gerçeğine dayanmaktadır. Öğrenme, anımsatıcı izler, anımsatıcı tablolar ve model diyagramları yardımıyla gerçekleşir.
Kelimeleri kodlayan semboller, konuşma materyaline mümkün olduğunca yakındır. Örneğin evcil hayvanlardan bahsederken, tasvir edilen hayvanların yanına bir ev, vahşi hayvanlar için bir orman çizilir.
Öğrenme basitten karmaşığa doğru gider. Çocuklar daha sonra anımsatıcı kareleri düşünürler - anlamını bildikleri, tasvir edilmiş sembollere sahip anımsatıcı izler. Çalışma aşamalı olarak yürütülmektedir:
- Masa çalışması.
- Bilgilerin kodlanması, sunulan materyalin sembollerden görsellere dönüştürülmesi.
- Yeniden Anlatma.
Anımsatıcıların yardımıyla, çocuklarda konuşmanın özümsenmesi sezgiseldir. Aynı zamanda, iyi bir kelime dağarcığına ve bir monologu tutarlı bir şekilde yürütme yeteneğine sahiptirler.
Konuşma bağlantı seviyeleri
Uygulamaya başladıktan sonra çeşitliçalışmalarında yöntemler, eğitimciler çocuklarda tutarlı konuşma seviyesini kontrol eder. Gelişiminin bir kısmı düşük düzeydeyse, onlara başka yöntemler uygulanır, bu tür çocuklarla çalışırken daha etkili olacaktır.
Okul öncesi çocukların tutarlı konuşması üç seviyeye ayrılır:
- Yüksek seviye - çocuğun geniş bir kelime dağarcığı vardır, dilbilgisi ve mantıksal olarak cümleler kurar. Bir hikayeyi yeniden anlatabilir, tanımlayabilir, nesneleri karşılaştırabilir. Aynı zamanda konuşması tutarlı, içerik açısından ilginç.
- Ortalama seviye - çocuk ilginç cümleler kurar, okuryazarlığı yüksektir. Belirli bir hikayeye göre bir hikaye oluştururken zorluklar ortaya çıkar, burada hatalar yapabilir, ancak yetişkinlerin yorumlarıyla bunları kendi başına düzeltebilir.
- Düşük seviye - çocuk hikayeler boyunca bir hikaye oluşturmakta zorlanır. Konuşması tutarsız ve mantıksız, bağlantı kurmanın zorluklarından dolayı anlamsal hatalar yapılıyor. Dilbilgisi hataları var.
Sonuç
Çocukların tutarlı konuşmasının oluşumu, eğitimci tarafından çeşitli yöntemler ve oyun formları kullanılarak sürekli bir öğretim sürecidir. Sonuç olarak, çocuk düşüncelerini tutarlı ve dilbilgisel olarak doğru bir şekilde ifade etmeye, monolog yapmaya, edebi teknikleri kullanmaya başlar.
