"Okul öncesi çocukların müzik eğitimi", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, N. A. Vetlugina'nın mirasıdır. Bu nedenle çalışma, daha önce Vetlugina tarafından önerilen teknolojinin temel ilkelerini takip ediyor.
Kısa açıklama
O. P. Radynova'nın “Okul öncesi çocukların müzik eğitimi” ders kitabı, çok sayıda müzikal aktivite türünün yakın ilişki içinde olacağı ve birbirini tamamlayacak şekilde yapılandırılmıştır. Anaokulunda müzik eğitimi altında, otomobil, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, müzik kültürünün eğitimi yoluyla bebeğin yaratıcı kişiliğini geliştirmeyi amaçlayan iyi düşünülmüş bir pedagojik süreç anlamına gelir.
O. P. Radynova hedefine nasıl ulaşmayı planlıyor? Yazara göre okul öncesi çocukların müzik eğitimi algı yoluyla yapılmalıdır.çeşitli müzik çocukları.
Özel avantajlar
Radynova'nın ders kitabı, Katinene "Okul öncesi çocukların müzik eğitimi", becerilerin, yeteneklerin ve bilgilerin edinilmesinin başlı başına bir amaç değil, çocukların zevklerini, ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını, tercihlerini şekillendirmenin bir yolu olacak şekilde tasarlanmıştır. çocuklar. Bu ders müzikal ve estetik bilincin bileşenlerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Okul öncesi çocukların müzik eğitimi neye dayanır? Radynova, A. I. Katinene, şarkı söylerken, besteler dinlerken, enstrüman çalarken, çocukların temel kişisel yeteneklerinin oluşumu ve gelişiminin gerçekleştiğine ikna olmuştur. Okul öncesi çocuklara dinleme, orkestrasyon yapma, dans hareketleriyle tamamlama için sunulan çalışmaları sunuyorlar.
O. P. Radynova programında neyi vurguluyor? Yazara göre okul öncesi çocukların müzik eğitimi, sadece çeşitli enstrümanlarda çalma becerilerinin aşılanması değil, aynı zamanda çocuğun her enstrümanı hissetme yeteneğinin oluşmasıdır.
Programın yazarları "duyguların sözlüğü" kavramını tanıttı.
Olga Petrovna Radynova bu kelimelerin anlamına ne koyuyor? Okul öncesi çocukların müzik eğitimine, müzikte ihanete uğrayan ruh halini, duyguları, karakteri karakterize eden kelimelerin birikimi eşlik eder.
Programın yazarı tarafından duyulan kompozisyonun "duygusallığının" anlaşılması zihinsel işlemlerle bağlantılıdır: karşılaştırma, sentez, analiz. Bir okul öncesi çocukta bir "duygular sözlüğü"nün oluşturulması, bu duygulara ilişkin anlayışınızı genişletmenize olanak tanır.müzikle ifade edilir.
Etkinlik Teknikleri
Okul öncesi çocukların müzik eğitimi için gerekli çalışma yöntemleri nelerdir? Radynova O. P., Katinene A. I., sınıflarda kartların yanı sıra çocuklarda görsel-figüratif algı oluşumuna katkıda bulunan diğer didaktik yardımcıların kullanılmasını önerir. Müzik derslerinin çeşitli biçimlerini ayırt ederler: önden, bireysel, grup.
Radynova, Katinene, Palavandishvili onları hangi içerikle dolduruyor? Okul öncesi çocukların müzik eğitimini tematik, baskın, tipik, karmaşık sınıflar aracılığıyla uygulamayı öneriyorlar.
Metodolojinin alaka düzeyi
Farklı sanat türlerinin bir kişiyi etkilemek için belirli yolları vardır. Okul öncesi dönemdeki çocukların müzik eğitimi neden bu kadar önemlidir? Radynova, Katinene, Palavandishvili, bu tür sanatın erken çocukluktan itibaren bir çocuk üzerindeki etkisini kanıtladı. Bir metodoloji geliştirirken, bir annenin dinlediği müziğin, doğum öncesi dönemde bebeğin sonraki gelişimini etkilediği bilgisine dayanıyordu.
Okul öncesi çocukların müzik eğitimi Radynov, Katinene, Palavandishvili, genç Rus kuşağının estetik zevkini şekillendirmenin en etkili yolu olarak adlandırılır. Büyük bir duygusal eylem gücü vardır, küçük bir insanın zevklerini, duygularını oluşturur.
Modern bilimsel araştırmaların sonuçları gösteriyor kisanatsal yeteneklerin gelişimi, kültürün temellerinin oluşumu, erken çocuklukta başlamalıdır. O. P. Radynova bu sonuçlara dayanıyordu. Yazar tarafından önerilen okul öncesi çocukların müzik eğitimi teorisi ve metodolojisi, çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini tamamen dikkate alır.
Müzik, konuşmaya benzer bir tonlama özelliğine sahiptir. Bir çocuk için iletişim becerilerinde ustalaşma prosedürüne benzer şekilde, çeşitli stil ve dönemlerdeki müzik eserleri ile tanışma da gerçekleşmelidir. Çocuk, bestecinin aktardığı tonlamaya alışmalı, eserin havasıyla empati kurmayı öğrenmelidir.
O. P. Radynova metodolojisinde nelere dikkat çekiyor? Yazar tarafından önerilen okul öncesi çocukların müzik eğitimi yöntemi, duygusal deneyimin edinilmesine dayanmaktadır. Düşünmenin gelişmesini, sanata, güzelliğe duyarlılığın gelişmesini olumlu yönde etkileyecektir.
Okul öncesi çocukların müzik eğitimini ne verir? Radynova O. P. ve ortak yazarları, yalnızca çocuğun duygularının, ilgi alanlarının, zevklerinin gelişmesiyle, onu müzik kültürüyle tanıştırmaya güvenebileceğine inanıyorlar. Okul öncesi yaş, çocuğun müzik kültürünün temellerine daha sonra hakim olması için özellikle önemlidir.
Müzikal aktivite sürecinde estetik bilinç yaratılırsa, bu sonraki ruhsal gelişim için mükemmel bir temel olacaktır. Bu nedenle okul öncesi çocukların doğru müzik eğitimi çok önemlidir. Radynova O. P., bir müzik dersi sırasında genç neslin genel gelişimini hatırlamanın önemli olduğunu belirtiyor.
Okul öncesi çocuklarıngünlük yaşamda mevcut olan insan duygularına ilişkin bazı deneyim ve bilgiler. Okul öncesi çocukların müzik eğitimi onların temelinde yapılmalıdır. Radynova O. P., iki ortak yazarla birlikte, çocukların sosyal deneyimlerini müzik aracılığıyla genişletmeyi teklif ediyor.
Tekniğin bireyselliği
Müzik eğitimi, ahlaki yönün yanı sıra, çocuklarda estetik duyguların oluşması için büyük bir potansiyele sahiptir. Müzikal kültürel mirasa katılarak çocuk, müzikle ilgili çeşitli bilgilerle tanışır ve bu da atalarının kültürel mirasını özümsemesini sağlar.
Müzik, genç neslin entelektüel gelişimini de etkiler. Okul öncesi çağındaki çocukların konuşma kapsamında bilişsel değeri olan müzikle ilgili çeşitli bilgiler edinmelerinin yanı sıra iletişim becerileri de geliştirilmektedir. Bir melodinin mecazi temsili ve yeniden üretimi, belirli zihinsel işlemlerle ilişkilidir: karşılaştırma, karşılaştırma, analiz, ezber. Bunun bebeğin genel gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi vardır.
En önemli müzikal yeteneklerden biri, duyulan melodiye karşı duygusal tepki verebilmektir. Bu, genç nesilde belirli kişilik özellikleri geliştirmenize olanak tanır: nezaket, sempati, empati.
Okul öncesi çocukların yaratıcı etkinliği
Estetik gelişimin ve eğitimin ana görevlerinden biri müzikal yeteneklerinin oluşumudur.
Etkinlik, kültürel alanda ustalaşmanın aktif bir sürecini içerir. Başarılar ve sosyal deneyim. Bir kişi, yaşamı boyunca, içinde belirli kişisel niteliklerin oluşması nedeniyle farklı türde faaliyetlerle tanışır.
Okul öncesi çocukların müzik dersi kapsamında düşünülen etkinliklerinde hayal gücü, düşünme, hafıza, sanat algısında gelişme olur.
Çocuk, dışarıdan bir sonuç almasına yardımcı olacak bazı eylemleri öğrenir. Örneğin, çocuklar bir şarkıyla tanışırken giriş kısmını dinler, şarkı söylemeleri gereken anı hatırlamaya çalışırlar. Dinleme, tempoyu yakalamayı, dizelerin ve koro performansının duygusallığını yansıtmayı içerir.
Eylemler nesnel, dışsal olabilir: bebek hareket eder, şarkı söyler, yönetir, en basit müzik aletini çalar. Ayrıca, bir müzik dersinin parçası olarak, okul öncesi bir çocuk müziği algılamayı, onun ruh halini hissetmeyi, koro ve solo performansları karşılaştırmayı, kendi sesini dinlemeyi öğrenir.
Böyle bir tekniğin tekrar tekrar tekrarlanmasıyla kademeli olarak özümseme ve becerilerin gelişimi gerçekleşir. Bunların kombinasyonu, çocuğa yeni eylemlerle başa çıkma fırsatı verir, kişisel niteliklerini geliştirmesine olanak tanır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında müzik eğitiminin özgüllüğü
Şu anda çocuklar için çeşitli müzik etkinlikleri vardır: algı, sahne sanatları, yaratıcılık, eğitim.
Yazarın programında Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K'de açıklanan kendi çeşitleri vardır. Örneğin, müziğin algılanmasına, bağımsız çalışma ve ayrıca diğer bir ön faaliyetin sonucu olarak izin verilir. Yaratıcılık ve performans şarkı söylemede, basit müzik aletleri çalmada, ritmik hareketlerde gerçekleşir.
Müzik ve eğitim etkinliği, ayrı bir sanat formu olarak müzik hakkında genel bilgilerin yanı sıra müzik türleri, enstrümanlar, besteciler hakkında belirli bilgileri ifade eder. Belirli özelliklere sahip her türlü müzikal aktivite, okul öncesi çocukların bu aktivite yöntemlerinde ustalaşmasını gerektirir, bu onsuz imkansızdır. Müzik, okul öncesi çocuğun uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğinin oluşumuna katkıda bulunur. Bu nedenle, devletin ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Standardına göre düzenini tam olarak yerine getirmek için her türlü müzik etkinliğini uygulamak önemlidir.
Radynova O. P.'ye göre faaliyetlerin karşılıklı ilişkisi
N. A. Vetlugina, O. P. Radynova'nın materyaline dayanarak, okul öncesi çocuklar için müzik eğitiminin bileşenleri arasındaki ilişkiyi gösteren bir diyagram oluşturuldu.
Farklı bir duygusal renge sahip müzik algılandığında, modal bir duygu gelişir.
Okul öncesi çağda müzikal ve işitsel temsiller, gösterilmelerine izin veren etkinlikler kullanılarak geliştirilir: müzik aletlerini kulaktan çalmak, şarkı söylemek. Ritmik duygu, ritmik hareketlere, melodinin ritminin alkışlar yardımıyla yeniden üretilmesine, şarkı söylemeye yansır. Belirli bir müziğe duygusal bir tepki geliştirmekokul öncesi çocuklarda her türlü müzikal aktivite sürecinde oluşur.
Okul öncesi çocukların müzikal algısı nasıl şekillendirilir
Algı, insan analizörleri üzerinde etkisi olan serebral korteksteki fenomenlerin ve nesnelerin bir yansıma sürecidir. Beynin gördüğü ve duyduğu şeyin mekanik, ayna görüntüsü değildir. Bu, zihinsel aktivitenin ilk aşaması olarak kabul edilebilecek aktif bir süreçtir.
Müzik algısı, çocuğun henüz diğer müzik etkinliklerine katılmadığı, diğer sanat alanlarını algılayamadığı andan itibaren başlar.
Müzik algısı, okul öncesi dönemde her yaştaki müzikal aktivitenin önde gelen varyantıdır. Algılamak, müzik dinlemek, onun karakterini ayırt etmek, ruh hallerinin değişimini takip etmek demektir. Müzisyen-psikolog E. V. O. P. Radynova tarafından metodolojisinde atıfta bulunulan Nazaikinsky, iki terim arasında ayrım yapmayı önerir: müzikal algı ve müzik algısı. İlk terimle, tamamlanmış müzik algısını kastediyor - anlamlı ve içten.
Aksi takdirde, çocuk müziği işitme organını rahatsız eden sıradan sesler olarak algılamaya başlar. Bir yetişkin ve bir çocuğun farklı yaşam deneyimleri vardır ve bu nedenle müzik algıları farklıdır. Bebeklerde duygusaldır, istemsizdir. Büyüdükçe, konuşma becerilerinde ustalaştıkça, çocuk duyduğu parçanın doğasını ortaya çıkarmak için müzikal sesleri hayattan aşina olduğu fenomenlerle ilişkilendirmeye başlar.
Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklaryeterli yaşam deneyimine sahipler, bu nedenle müziği algılarken izlenimleri 2-3 yaşındaki çocuklarınkinden çok daha çeşitli.
Sonuç
Algı kalitesi sadece yaşa değil, aynı zamanda ilgi ve zevklere de bağlıdır. Bebek "müzik dışı" bir ortamda gelişirse, genellikle klasik müziğe karşı olumsuz bir tutum geliştirir. Çocukluktan gelen bebek empatiye, duygularının açık bir ifadesine alışkın olmadığı için, içinde duygusal bir yanıt bulamıyor. Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L.'nin programı, eğitim sürecine yalnızca duyguları değil, aynı zamanda mantıksal düşünmeyi de dahil etmenizi sağlar.
Bir müzik parçasını ilk dinlemede çocuk onun anlamını kavrar. Tekrarlanan seslendirme ile görüntü derinleşir, daha içten, anlamlı hale gelir. Aynı müziği tekrar tekrar dinlemek, okul öncesi çocuklarda yaratıcılığın ve müzikalitenin gelişimine katkıda bulunur.
Bu yüzden erken çocukluktan itibaren müzikteki farklılıkları belirleme becerilerini geliştirmen gerekiyor. Her yaş aşaması, çocuğun farklı müzik tarzlarını ayırt etmesine yardımcı olan belirli ifade araçlarıyla karakterize edilir: bu bir oyun, bir kelime, bir harekettir. Program, erken çocukluktan itibaren farklı müzikal izlenimler edinmeyi, sanat algısındaki deneyim birikimini içerir.
Programın yazarları, anaokulunda sanat dünyası aracılığıyla eğitimin, hedeflenen organize bir pedagojik süreç olduğuna ikna olmuşlardır.müzik kültürü eğitimi, yaratıcı, son derece ahlaki bir kişilik geliştirmek için okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin oluşumu.
Bu tekniğin basitliği ve mantığı, çalışmalarında test eden birçok eğitimci tarafından not edilmiştir. Uygulamada, programın çok yönlülüğünün yanı sıra etkinliğini de doğruladılar.
