Modern ders, 5-7 yıl önce okullarda verilen 45 dakikalık derslerden temelden farklıdır. “Öğretmenden okul çocuklarına” ilkesi uzun zamandan beri unutulmaya yüz tutmuştur. Şimdi dersin ana karakteri çocuğun kendisidir ve
bilgi çıkarma ilkesi şemaya göre inşa edilmiştir: öğrenci-ders kitabı-ek materyaller. Onlar. derste daha önce çocuklar, bir sünger gibi, öğretmenin onlara verdiği her şeyi itaatkar bir şekilde emerse, şimdi asıl vurgu bilginin kendi kendine ustalaşmasıdır. İşbirliğinin pedagojisi, mentorluk öğretim stilinin reddedilmesi ve diğer birçok nüans da öğretim dokümantasyonu gereksinimlerini etkiler.
Modern bir ders taslağı nasıl yazılır
Modern ders özeti, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmış belirli standartlara göre derlenmektedir. Öğretmen kendi ayarlamalarını, ek sütunlarını ve başlıklarını yapma hakkına sahiptir. Ön koşul olarak, ders planı ile takvim temalı olan arasındaki bağlantıyı gözlemlemek gerekir: tarihler eşleşmelidir (1-3 takvim günü farklılıklarına izin verilir), temalar, türler, amaçlar ve hedefleryürütülen ders ve bunların tematik planlamada nasıl gösterildiği. Ders özeti kısa ve uzun olabilir. Brifing, çocukların 45 dakika boyunca ne yapmaları gerektiğine dair tez içeriğini içerir: onlara sorulacak sorular, yapılması amaçlanan alıştırmalar (listelenmiş). Doğal olarak, öğretmen dersin amaç ve hedeflerini tanımlar: anahtar, ikincil, disiplinler arası vb. Böylece, müfettiş böyle bir ders taslağını eline aldığında, öğretmenin belirli bir dersi ne için yürüttüğü konusunda net bir fikre sahip olur. ne
sonunda başarmak ister. Çocukların ne öğrenmesi gerekiyor, ne öğrenmeli, hangi becerileri geliştirmeli. Ayrıca plan, öğrencilerin sonunda vardıkları sonuçları kaydeder ve ev ödevi formüle edilir. Dersin ayrıntılı bir özeti çoğunlukla bir tablo şeklinde hazırlanır. Her görev için harcanan zamanı gösterir, öğrencilerin beklenen cevaplarını, yapılan alıştırmaların örneklerini yazar. Ayrıca işin türleri, yöntem ve teknikleri de imzalanmalıdır. Örneğin bağımsız çalışma, tahta başında, gruplar halinde, diyagramlar oluşturma, kartlarla çalışma, karşılıklı kontrol, öğeleri test etme, sözlü cevap, yazılı. Bu hem beşeri bilimler hem de doğa bilimleri ve matematik için geçerlidir. Bu nedenle, tarihteki bir dersin ana hatları, aslında, diğer herhangi bir konuda olduğu gibi, adım adım ardışıklık ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Dersin yapısı tam olarak mevcut olmalıdır. Ancak öğretmen istenirse en önemli aşamaya dikkat etme hakkına sahiptir.sınıflar, daha ayrıntılı olarak ve geri kalanı italik olarak yazılır. Ancak,
sıralayabilir
Yardımcı metodolojik kaynaklar olarak ek literatürü kullanan gösteri materyali. Öğretmenlerin eğitim sürecinde bilgisayar ve ilgili fırsatları daha sık kullanmaları önemlidir: Power Point'te sunumlar yoluyla materyal sunmak, diyagramları, diyagramları, resimlerin reprodüksiyonlarını, eğitim videolarını illüstrasyon olarak kullanmak. Örneğin, belirli bir konuyla ilgili video materyali eklerseniz, etrafınızdaki dünyayla ilgili bir dersin taslağı çok daha ilginç olacaktır. Bunlar böceklerin veya bitkilerin yaşamı, egzotik fauna, dünyanın az çalışılmış köşeleri ve medeniyetler hakkında videolar olabilir. Hiç şüphe yok ki bu tür dersler tek nefeste yapılacak ve çocuklar tarafından uzun süre hatırlanacak. Ve onlar hakkında edinilen bilgiler çok güçlü olacak.
Perde arkasında bırakılmaması gerekenler
Bir öğretmen dersinin planını baştan sona düşündüğünde, başka bir önemli ilkeyi unutmamalıdır - eksiksizlik. Onlar. sınıfların sadece mantıklı, yapılandırılmış bir başlangıcı ve ana kısmı değil, aynı zamanda mantıklı bir sonu olmalıdır. Özetlemek, bir sonuca varmak, öğrencilerin 45 dakika içinde neler başardıklarını belirlemek önemli metodolojik, psikolojik ve organizasyonel bir noktadır. Doğru ve dikkatli bir şekilde yapılan derecelendirme, teşvik ve kınama, ileri eğitim süreci için belirli bir teşvik haline gelmelidir. Ve ödevin açıklaması, ayrıntılı analizi de dahil edilmiştir.dersin son kısmı.
