Modern dünyada meydana gelen sosyo-ekonomik değişimler, kamu eğitim kurumları için yeni gereksinimleri ortaya koymaktadır. Toplumun modern gerçeklere uyum sağlayabilecek, kendini sürekli geliştirecek ve eğitim seviyelerini yükseltecek aktif, aktif, yaratıcı gençlere ihtiyacı var.
Tasarım teknolojisinin önemi
Zihinsel aktivite aktivitesi, eleştirel düşünme, yeni bilgi ve beceriler arama ve bulma arzusu modern bir insanın en önemli nitelikleridir. Proje tabanlı öğrenmenin pedagojik teknolojisi, okul çocuklarında tüm bu nitelikleri geliştirmeyi amaçlar.
Öğretmenler, yeniden üretim seçeneğine (klasik görüş) odaklanan didaktik paradigmayı bireysel öğrenmeye değiştirme zamanının geldiğine ikna olmuş durumda. Bu sorunu çözmek için yeni biçimlere ve yöntemlere, eğitim kurumlarında en son teknolojilerin tanıtılmasına ihtiyaç vardır.
Proje tabanlı öğrenme yöntemleri, bireysel bağımsız çalışmaya ve iletişim becerilerinin geliştirilmesine odaklanır.
Anlamprojelerde bağımsız çalışma
Bu tür etkinlikler, modern eğitim sürecinin vazgeçilmez bir unsurudur. Çocukların sahip olduğu tüm sorunları, bilgi boşluklarını ortadan kaldırmanızı sağlar. Okulda proje tabanlı öğrenme teknolojisi, bağımsız çalışma olmadan imkansızdır, çünkü öğretmenin yetenekli ve üstün yetenekli çocukları belirlemesine olanak tanır.
Bağımsız aktivite, öğrenme motivasyonuna katkıda bulunur, materyal yeniden üretme seviyesinden (üreme yaklaşımı) yaratıcı öğrenmeye geçişi garanti eder. Tek bir projenin yapamayacağı kendi çalışmaları, okul çocuklarına faaliyetlerini planlamayı öğretir. Proje tabanlı öğrenme teknolojisi çerçevesinde, çocuklar bilgi kaynakları (gazete, dergi, internet) ile çalışma becerisi kazanırlar. Modern bir insanın üzerine her gün düşen büyük miktarda bilgi düşünüldüğünde, bu beceriler özellikle önemlidir.
Dar anlamda, "bağımsız çalışma" terimi, okul çocukları tarafından belirli belirli görevlerin yerine getirilmesini içerir. Bu eylemler çeşitli biçimlerde gelir:
- sözlü;
- yazılı;
- ön;
- grup.
Proje tabanlı öğrenme teknolojisinin bu öğesi hem sınıfta hem de ders dışı etkinliklerde kullanılır. Öğretmenler, bilginin kalitesinde bir artışa, çocukların çalışma kapasitesinde bir artışa, öğrencilerinin bağımsız etkinliklerde yer alan bilişsel etkinliklerinde bir artışa dikkat çekiyor.
Proje etkinliklerini düzenleme kuralları
Bir projede bağımsız çalışmayı uygun şekilde organize etmek için aşağıdaki özellikleri dikkate almak önemlidir:
- Tüm bireysel çalışmalarınızı önceden planladığınızdan emin olun;
- içerik üzerinde ciddi çalışmalar yapın;
- sistematik bilgi önemlidir;
- periyodik kendini izleme.
Proje tabanlı ve problem tabanlı öğrenme teknolojilerinin etkili olabilmesi için belirli pedagojik koşulların karşılanması gerekir:
- Okul çocukları arasında olumlu motivasyonun varlığı;
- hedeflerin ve hedeflerin kesin olarak belirlenmesi, bunları çözmenin yolunun somutlaştırılması;
- Raporun versiyonunun, hacminin, şeklinin ve teslim süresinin öğretmen tarafından belirlenmesi;
- danışma yardımının seçimi, değerlendirme kriterlerinin seçimi.
Proje tabanlı öğrenme teknolojisi çerçevesinde bir öğrencinin yaratıcı kişiliği, ancak öğretmen bu sürece rehberlik edebiliyorsa gelişir. Yalnızca kendi entelektüel potansiyelini sürekli geliştiren hevesli ve sevecen bir öğretmen, çocuğun yeni bilgiler edinme ve bağımsız çalışma arzusunu canlandırabilir.
Öğretmen, öğrencinin yaratıcı düşünmesini doğru yöne yönlendirmeli, biliş sürecini harekete geçirmelidir. Proje tabanlı araştırma öğrenme teknolojileri, analize, sistemleştirmeye ve belirli bir sorunu çözmek için kendi yollarını seçmeye ivme kazandırır.
Tasarım teknolojisinin tarihi
Dünyadapedagoji, proje tabanlı öğrenme teknolojileri yenilikçi değildir. Bu teknik, 20. yüzyılın başında Amerika Birleşik Devletleri'nde ortaya çıktı. O zamanlar proje tabanlı öğrenmeye problem yöntemi deniyordu ve kurucuları Amerikalı öğretmen ve filozof J. Dewey'di.
Öğrencinin kendisinin kişisel çıkarlarını göz önünde bulundurarak çocuklara etkinlik temelinde öğretmeyi önerdi. Dewey, sıradan yaşamdan problemler almayı önerdi - okul çocukları için tanıdık ve önemli. Onları çözmek için çocuklar biraz çaba harcarlar. Çalışmalarının önemi ne kadar büyükse, sorun çocuğun kendisi için o kadar önemlidir.
Yaşamın anlamı proje tabanlı öğrenmeyi kullanma teknolojisi olan Amerikalı bir eğitimci, kendi metodolojisini sundu. Ona göre öğretmen, öğrencinin düşüncelerini doğru yönde yönlendiren ve yapılan çalışmanın önemini kanıtlayan bir öğretmen (danışman) rolünü oynamalıdır. Modern proje tabanlı öğrenme teknolojisi, teoriden pratiğe geçişi ve bilimsel bilginin pratiğe entegrasyonunu içerir.
Öğrencinin öğretmen tarafından kendisine verilen tüm görevleri çözebilmesi için sonuçları önceden belirlemek önemlidir: iç ve dış. Harici versiyon görsel olarak görülebilir, kullanılabilir, anlaşılabilir, analiz edilebilir. Dahili sonuç, beceri ve bilgiyi, değerleri ve yetkinlikleri birleştirmektir.
Rusya'da proje metodolojisi
Eğitim teknolojileri (proje tabanlı öğrenme) de Rus pedagoji okulu temsilcilerinin ilgisini çekti. Geliştirme ile neredeyse aynı andaAmerican Dewey, tasarım çalışmasının Rusça yorumuna sahip.
20. yüzyılın başında öğretmen S. T. Shatsky liderliğindeki bir grup meraklı, ilkokulda proje tabanlı öğrenme teknolojisini tanıttı. Devrim, kolektivizasyon, sanayileşme nedeniyle tüm pedagojik deneyler bir süreliğine askıya alındı. Ve Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesinin kararıyla, 1931'de tasarım ve araştırma öğretim teknolojilerinin devlet okullarında kullanılması tamamen yasaklandı.
Böyle bir yasak kaldırıldıktan sonra bile bu teknik OU'da uzun süre kullanılmadı. Araştırmacılar, ilkokulda proje tabanlı öğrenme teknolojisinde kök salmayan birkaç ana faktörü belirledi:
- okul projelerinde çalışmaya hazır öğretmenlerin eksikliği;
- tasarım metodolojisinin klasik programla okuma yazma bilmeyen bağlantısı;
- okuldaki proje faaliyetleri için net bir metodoloji yoktu;
- bireysel kredilerin toplu sınavlar ve kredilerle değiştirilmesi.
Avrupa ülkelerinde eğitimde proje teknolojisi aktif olarak kullanılırken, SSCB'de yetenekli öğrencilerle bireysel çalışmayı içermeyen klasik yönteme göre hareket ettiler.
Avrupa ülkelerinde teknik geliştirildi, teknik ve kaynak desteği alındı ve mükemmel sonuçlar verdi. Yavaş yavaş, İngiltere, Belçika ve ABD'de modern proje tabanlı öğrenme teknolojisi, çocuğun çevredeki gerçekliğe uyum sağlamasına izin veren pratik bir tekniğe dönüştü. Yöntemin modernizasyonu ana hedefini değiştirmedi - teorik bilginin pratik uygulaması.
XXI yüzyılın eğitiminde proje teknolojileri
Birçok eğitim sistemi, pragmatik beceriler ile klasik bilgi arasında uyum bulmaya çalışır. Dolayısıyla matematikte proje tabanlı öğrenme teknolojisinin temel tezi şudur: “Neden öğrendiğimi anlıyorum. Öğrendiklerimi nasıl kullanabileceğimi biliyorum.”
Eleştirel düşünmenin gelişimi, tüm modern eğitim teknolojilerini içerir. Proje tabanlı öğrenme, öğrencileri bağımsız etkinliklere dahil ederek bu sorunu çözer. Belli bir süre için gruplar, çiftler, bireysel öğrenciler öğretmenin kendilerine verdiği işi yapmakla yükümlüdürler. Sonuç somut olmalıdır - net bir sorunu çözmek ve pratik uygulamaya tamamen hazır olmak.
Proje metodolojisinin çalışmalarında kullanılması öğretmenin profesyonelliğinin, kendini geliştirme ve geliştirme arzusunun bir göstergesidir.
Çalışma projelerinin sınıflandırılması
Amerikalı profesör Collings, öğrenci projeleri için kendi sınıflandırmasını önerdi.
- Projeler - oyunlar. Tiyatro gösterileri, danslar, çeşitli oyunlar içerir. Bu tür projelerin temel amacı, okul çocuklarını grup faaliyetlerine dahil etmektir.
- Projeler - geziler. Amaçları, kamusal yaşam, çevre ile ilgili bazı sorunları incelemektir.
- Anlatı projeleri. aracılığıyla bilgi aktarmayı amaçlarlar.sözlü konuşma veya müzik eşliğinde (şiir, deneme, şarkı, müzik aleti çalma).
- Yapıcı projeler. Pratik olarak önemli bir ürünün yaratılmasını içeriyorlar: kaldırım levhalarının imalatı, bir okul çiçek yatağı.
Ayrıca, yenilikçi öğrenme teknolojisinin uygulandığı temel gereksinimleri belirleyelim. Tasarım teknolojisi şunları içerir:
- araştırmanın pratik önemi, belirli problemleri çözme yeteneği;
- Elde edilen sonuçları yeniden üretme imkanı;
- net proje yapılandırması;
- öğrencilerin projede bağımsız çalışması;
- araştırma probleminin belirlenmesi, proje hedeflerinin doğru formülasyonu, çalışma yöntemlerinin seçimi;
- araştırma yapmak, sonuçları tartışmak, sonuçları düzeltmek.
Proje tabanlı öğrenmede hedef belirleme
Özel bir beceri, hedefin doğru formülasyonudur. Proje burada başlıyor. Amaç, herhangi bir proje etkinliğinin arkasındaki itici güçtür ve ekip üyelerinin çabaları tam başarıya yöneliktir.
GEF çerçevesindeki proje çalışması, nihai sonuç çalışmanın bu aşamasına bağlı olduğundan, hedefin dikkatli bir şekilde formüle edilmesi için tam olarak zaman tahsis edilmesini içerir. İlk olarak, birkaç ortak hedef belirlenir, daha sonra bunlar detaylandırılır ve her ekip üyesine (iş topluysa) kendi özel hedefi atanır. Proje, basit görevlerden karmaşık eylemlere adım adım geçişi içeriyor.
Yüksek nitelikli bir öğretmen, kişinin aşırıya kaçmaması gerektiğini bilir.detaylandırma, küçük öğeler genel sonucun elde edilmesini olumsuz etkileyebileceğinden.
Proje tabanlı öğrenmede hedefler
Aşağıdaki hedefler modern eğitim sistemleri için geçerlidir:
- Bilişsel. Çevredeki gerçekliğin incelenmesini, doğanın nesneleriyle ilişkili sorunların çözümünü içerirler. Bu tür hedeflerin uygulanması, okul çocuklarının bilgi kaynakları ve laboratuvar ekipmanlarıyla çalışma becerilerini oluşturur.
- Organizasyonel ve aktif. Bağımsız iş planlaması için becerilerin oluşumundan oluşurlar. Öğrenciler bir proje üzerinde çalışırken kendi hedeflerini belirlemeyi öğrenir, bilimsel tartışma becerilerinde ustalaşır ve iletişim becerilerini geliştirir.
- Yaratıcı hedefler, yaratıcı faaliyetlerle ilgilidir: modelleme, inşaat ve tasarım.
Bir okul projesi teması nasıl seçilir
Özel duruma bağlı olarak, eğitim projelerinin konuları farklı olacaktır. Bazı durumlarda, konu okul müfredatının gereklilikleri dikkate alınarak ele alınır. Örneğin teknoloji derslerinde dikiş veya triko imalatına yönelik projeler zorunludur. Ve bazı projeler öğretmen tarafından konuyla ilgili bilgiyi derinleştirmek için önerildiğinden, yönleri öğretmenin kendisi tarafından seçilir. İdeal durum, öğrencinin ilgi alanlarını (uygulamalı, yaratıcı ve bilişsel) göz önünde bulundurarak projenin konusunu seçmesidir.
Çoğunlukla projeler belirli bir bölgeyle ilgili sorunları gündeme getirir. Örneğin, ilgili sorularçevre kirliliği, evsel atıkların bertarafı veya yol iyileştirme lise öğrencileri tarafından düşünülebilir. Bu tür projeler aynı anda birkaç alanı birleştirir: ekoloji, kimya, fizik, coğrafya ve biyoloji. Ve daha küçük öğrenciler için masal karakterlerinin özellikleriyle ilgili konular uygundur.
Tamamlanan projelerin sonuçları maddi olmalı, uygun şekilde tasarlanmış olmalıdır. Albümler, almanaklar, videolar ve gazeteler, çalışmanın sonuçlarının teyidi işlevi görebilir. Proje problemini çözen adamlar çeşitli bilim dallarından becerileri kendine çekiyor: fizik, kimya, coğrafya.
İlkokul öğrencilerine pencere kenarında soğan yetiştirme ile ilgili bir proje önerilebilir. Lise öğrencileri için tüketici talebi araştırması, sosyolojik araştırmalar ve anketler ile ilgili çalışmalar uygundur.
Tasarım yönteminin ayırt edici özellikleri
Pedagojik süreçte kişisel gelişim, proje teknolojileri kullanılmadan imkansızdır. Eğitim, her öğrencinin yeteneklerini ortaya çıkarmaya, kendi kendine eğitim becerilerine hakim olmaya ve kişisel parametrelerini oluşturmaya yönelik olmalıdır.
Bu gereksinimler, John Dewey'in öğretim yöntemleriyle tamamen karşılanmaktadır. Bilgi teknolojisi ile birleştirildiğinde, öğretmen önemli bir görevi çözer - kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişinin oluşumu. Eğitim süreci gerçek bir kendi kendine öğrenmeye dönüşür. Çocuk, eğitim yörüngesinin seçimine katılır, eğitim sürecine tamamen dahil edilir. çalışırkenbir ders projesi için oluşturulan küçük bir ekip, öğrenciler sosyal etkileşimde deneyim kazanırlar.
Proje tabanlı öğrenmenin amacı
Proje tabanlı öğrenmenin temel amacı, öğrencilerin çeşitli kaynaklardan bağımsız olarak bilgi edinebilecekleri koşullar yaratmaktır. Çocuklar yaratıcı gruplar halinde çalışarak iletişim becerileri kazanırlar. Okul çocuklarının düşüncesi, pratik görevleri yerine getirme sürecinde de gelişir. Ayrıca çocuklar bir problemi tanımlamayı, bilgi toplamayı, gözlemlemeyi, deney yapmayı, bir durumu analiz etmeyi, hipotez kurmayı ve sonuçları genellemeyi öğrenirler.
Proje tabanlı öğrenmenin teorik yönleri
Öğrenci, yaratıcı yeteneklerini şekillendirmeyi amaçlayan öğrenme sürecinin merkezindedir. Eğitim sürecinin kendisi, çocuğun kişisel gelişimini ve öğrenme motivasyonunu artırmayı amaçlayan aktivitenin mantığı üzerine kuruludur. Proje ekibinin her bir üyesi için çocuğun bireysel gelişim özellikleri dikkate alınarak kendi çalışma hızı seçilir.
Ayrıca proje teknolojisi, her öğrencinin zihinsel ve fizyolojik özelliklerine dayalı olarak öğrenme sürecine kapsamlı bir yaklaşım benimsemenize olanak tanır. Okul çağındaki çocukların geleneksel derslerde kazandıkları temel bilgileri, ders dışı proje etkinlikleri yaparak derinleştirebilir ve geliştirebilirler.
Lise öğrencileri için örnek proje
Şu anda, okul çocuklarının vatansever gelişimine çok dikkat ediliyor. Proje metodolojisi bu faaliyet için tamamen uygundur. Örneğin, okul çocuklarına deniz suyundan tuz elde etmenin eski yöntemlerinin yeniden canlandırılması ile ilgili bir proje sunabilirsiniz.
Bu konu üzerinde çalışırken, çocuklar çizimler oluşturma, tarihi kaynaklarla çalışma, eski zamanlayıcılarla iletişim kurma becerileri kazanırlar. Sonuç olarak, bitmiş bir tuzluk çizimi ve deniz suyundan tuz elde etme yönteminin bir tanımını oluşturmaya ek olarak, çocuklar projenin pratik uygulamasında aktif katılımcılar olabileceklerdir. Örneğin, mevcut tuzlaları ziyaret edecek turist grupları için rehber olarak yer alabilirler. Bu proje okul çocuklarının, yerel yetkililerin, müze temsilcilerinin, yaratıcı sanat derneklerinin ve özel girişimcilerin çabalarını birleştirecek.
Sonuç
Proje metodolojisinin mümkün olduğu kadar etkili olması için öğretmenin ona mükemmel şekilde hakim olması gerekir. İşin her aşamasının kendine özgü özellikleri, nüansları vardır, bunlar olmadan işin başında belirlenen görevleri çözmek imkansızdır.
Projenin teması öğretmen, öğrenciler veya veliler tarafından önerilebilir. Araştırmayı kim başlatırsa, çocuklar için ilginç olmalı, aksi takdirde tasarım teknolojisi anlamsız olacaktır. Çalışmanın yönü dar olmalıdır, aksi takdirde çocukların öğretmenin onlar için belirlediği görevlerle başa çıkması zor olacaktır.
Proje etkinliklerinde beceri sahibi mezunlar hayata kolayca uyum sağlar. Yükseköğretim kurumlarında okurken daha başarılı oluyorlar, fikirlerini hayata geçirmeleri daha kolay oluyor.özel durumlar.
