Üreme öğretme yöntemi haklı olarak en etkili yöntemlerden biridir, çünkü pratikte çalışılan materyalin bir okul çocuğu veya öğrenci tarafından uygulanmasını içerir. Görsel bir örneğin ardından, talimatlar ve reçeteler, materyali daha iyi özümsemeye ve kazanılan bilgileri pekiştirmeye yardımcı olur. Çünkü bu yöntem çok popüler.
Özellikler Hakkında
Üremeye dayalı öğrenme, belirli bir özgünlüğü olan bir süreçtir. Bu durumda öğretmen veya başka bir kaynak tarafından sağlanan bilgilerin algılanması ve ezberlenmesi sırasında oluşan öğrencilerin düşünmelerinin doğasında yatmaktadır.
Görsel, pratik ve sözlü teknikler kullanılmadan yeniden öğretim yöntemi, maddi temelini oluşturdukları için imkansızdır. Sonuçta, üreme niteliğindeki yöntemler, örnekler, canlı ve anlaşılır konuşma kalıpları, resimler, çizimler, sunumlar ve grafikler göstererek bilgi aktarma ilkeleri üzerine kuruludur.resimler.
Öğrenme süreci
Öğretmen bilgiyi özetten bir ders vererek değil de konuşma biçiminde aktarırsa, öğrencilerin bunu öğrenme olasılığı birkaç kat artar. Ancak üreme yoluyla öğrenme, bir hikayenin bile belirli ilkelere göre inşa edilmesi gereken bir süreçtir.
Sonuç olarak, öğretmenin hazır kanıtları, gerçekleri, kavramların tanımlarını formüle etmesi ve öğrencilerin önce öğrenmesi gereken ana noktalara odaklanmasıdır. Çalışma sırasını ve yöntemlerini ve bunların gösterimini açıklamaya büyük önem verilir. Bu özellikle koreografi, müzik, sanatsal çalışma ve güzel sanatlar derslerinde belirgindir. Çocukların pratik görevleri yerine getirme sürecinde, üreme etkinliği olarak adlandırılan üreme etkinlikleri ortaya çıkar.
Ama burada küçük bir nüans var. Üreme eğitimi yöntemi, süreci çocuklar için zorlaştıran birçok alıştırmanın uygulanmasını içerir. Öğrenciler (özellikle alt sınıflarda) her zaman aynı görevlerle baş edemezler. Bu onların doğasıdır. Bu nedenle, öğretmen, öğrencilerinin ilgisinin kaybolmaması, sadece ısınması için alıştırmaları sürekli olarak yeni unsurlarla tamamlamalıdır.
Görünürlük
Üremeye dayalı öğrenme teknolojisi, basit ve net ilkelere dayanır. Ders sırasında öğretmen gerçeklere veöğrencilerin zaten bildiği bilgi. Bu tür bir sohbette varsayımlara ve hipotezlere yer yoktur, sadece süreci karmaşıklaştırırlar.
Daha önce bahsedilen görselleştirmenin yalnızca yaratıcı süreçte gerçekleşmediğini belirtmek önemlidir. Matematik çalışması sırasında bile, mevcuttur. Öğrenciler referans notları alırlar, grafikler, sayılar, kurallar, anahtar kelimeler, ilişkiler, bunlardaki örnekler görüntüler - tüm bunlar malzemenin ezberlenmesini etkinleştirmeye yardımcı olur. Daha sonra çocuklar gelişimlerini öğretmen tarafından verilen görevleri çözmek için uygularlar. Model üzerinde eylem, edinilen bilgiyi güçlendirmeye, onu bir beceriye dönüştürmeye yardımcı olur. Ancak, bu tekrar tekrar uygulama gerektirir.
Kusurlar
Onlar olmadan hiçbir şey tamamlanmaz ve yeniden öğretim yöntemi de bir istisna değildir. Ana dezavantaj, okul çocuklarının hafızasındaki yüktür. Sonuçta, eğitim materyali önemli miktarda ezberlenmelidir. Ve sonuç olarak, en iyi performansı hafızası gelişmiş çocuklar gösterir.
Ayrıca, yöntemin dezavantajı öğrencilerin bağımsızlığının düşük olmasıdır. Çocuklar hazır bilgiyi öğretmenden aldıklarında artık ders kitaplarıyla çalışmak zorunda kalmazlar. Aynı nedenle, dikkat dağınıktır. Çocukların yalnızca materyali dinlemesi ve derinlemesine incelemesi gerekir, ancak süreç monotonsa, dikkatleri çabucak donacaktır.
Materyal ayrıca okul çocukları tarafından tam olarak özümsenmez, çünkü öğretmen öğrencilerin tam olarak ne kadar hatırladıklarını ve hangi anlarda “boşlukları” olduğunu kontrol edemez. Bu arada, üreme yöntemi kötüye kullanılırsa, çocuklar düşünmeyi ve öğrenmeyi öğrenemezler.bağımsız olarak geliştirmek, bilgi edinmek. Sonuç olarak, ortalama bir bilgiye ve materyali öğrenmede düşük bir hıza sahip olacaklardır.
Üretken yöntemler
Onlardan da bahsetmek gerekiyor. Üreme ve üretken öğrenme yöntemleri temelde farklıdır. İkinci kategoriye ait yöntemler, öğrenciler tarafından bireysel etkinlikler yoluyla öznel olarak yeni bilgilerin bağımsız olarak edinilmesini ima ettiğinden. Bu süreçte öğrenciler buluşsal, araştırma ve kısmen arama yöntemlerini kullanırlar. Bağımsız hareket ederler ve üretken öğrenme ile üremeye dayalı öğrenme arasındaki temel fark budur.
Burada da bazı nüanslar var. Üretken yöntemler iyidir çünkü çocuklara mantıklı, yaratıcı ve bilimsel düşünmeyi öğretirler. Bunları uygulama sürecinde öğrenciler, ihtiyaç duydukları bilgiyi bağımsız olarak araştırmakta, karşılaştıkları zorlukların üstesinden gelmekte ve aldıkları bilgileri inançlara dönüştürmeye çalışmaktadırlar. Buna paralel olarak, çocukların öğrenmeye karşı olumlu, duygusal tutumlarına yansıyan bilişsel ilgi alanları şekilleniyor.
Sorunlar hakkında
Sezgisel ve araştırma yöntemlerinin açıklayıcı-üreme öğrenmenin yanı sıra kendi özellikleri vardır.
Birincisi, evrensel değiller. Ve üretken öğrenmeye geçmeden önce, öğretmen açıklayıcı ve örnekleyici bir şekilde birkaç ders vermelidir. Teorik hazırlık çok önemlidir. Ve iyi bir öğretmen nasıl birleştirileceğini bilirüretken olanlarla açıklayıcı yöntemler.
Ayrıca okul çocuklarının gücünü aşan eğitim sorunlarının olduğunu da hatırlamanız gerekir. Ve üreme yöntemlerinin yardımıyla seviyelerini düşürebilirsiniz. Aksine, diğer problemler çok kolaydır. Ve öğrencilerin bireysel bir yaklaşım sergileyebilecekleri açıklayıcı bir öğrenme durumu tasarlamak kesinlikle imkansızdır.
Ve son olarak, sıfırdan böyle bir sorun durumu yaratmak imkansızdır. Öğretmen, öğrencilerinde ilgi uyandırmalıdır. Ve bunun için, temel bir bilgi stoku elde etmek için çalışma konusu hakkında bir şeyler öğrenmeleri gerekir. Bu da açıklayıcı-üreme yöntemlerinin kullanılmasıyla mümkündür.
Etkileşim
Pekala, öğretmen öğrencilerine gerekli teorik temeli verdikten sonra bilgiyi pratikte pekiştirmeye başlayabilirsiniz. Öğrencilerin katılımcı olduğu gerçek bir durum olan belirli bir konuda bir problem yaratılır. Analiz etmelidirler (elbette öğretmenin katılımı olmadan). İletişim önemlidir ve öğretmenin süreci düzenleme ve yönlendirme görevi vardır. Analiz sırasında, ele alınan durum, öğrencilerin hipotezler ortaya koyarak ve onların doğruluğunu test ederek çözmeleri gereken bir veya birkaç problemli göreve dönüştürülür. Bu genellikle çözümdür.
Pekala, yukarıdakilerin hepsine dayanarak sonuca varabiliriz. Mevcut tüm öğretim yöntemleri kendi yollarıyla iyi ve gereklidir, yalnızca onları doğru bir şekilde birleştirmek önemlidir.öğrencilerden en iyi şekilde yararlanın. Ancak bu, yüksek nitelikli bir öğretmen için zor olmayacaktır.
