Öğrencilerin eğitim başarılarının ölçütlere dayalı olarak değerlendirilmesi, eğitim kurumlarının yeni federal eyalet standartlarına geçişi çerçevesinde özellikle önemlidir.
FSES
İkinci neslin FGOS'u, modern eğitimin önemli bir modernizasyonunu önermektedir. Beceri ve yetenekleri desteklemeye ek olarak, okul çocuklarının bağımsız faaliyetlerine dikkat edilir, orta öğretim seviyesi için güvenilir bir temel oluşturulur.
İlk neslin standartları, okul çocuklarının belirli bir minimum bilgi ve beceride ne derece ustalaştığını değerlendirdi. Federal Devlet Eğitim Standardına göre ölçütlere dayalı değerlendirme, yeni hedeflere ve sonuçlara odaklanır ve çocuğun kendini geliştirmesini kontrol etmenizi sağlar. Yeni eğitim sisteminde değerlendirme, asgari bir ölçüt olarak kullanılmamakta, eğitim becerilerine ne kadar hakim olduğunuzu test etmek için kullanılmaktadır.
Asıl öğrencilerin notları
Genç öğrencilerin başarılarını kontrol etmek, modern eğitim sisteminin acil bir sorunudur. Kümülatif derecelendirme sistemiyle ilişkili ana değerlendirme biçimlerini ve yöntemlerini analiz edelim ve ayrıca işaretlenmemişlerin ayırt edici özelliklerini vurgulayalım.genç öğrenciler için seçenek.
Yeni standartların özellikleri
Temel müfredatta uzmanlaşmanın sonuçlarının yeni eğitim standartlarında önde gelen bileşeni, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşturulmasıdır.
Yüklerler:
- Ana tematik bölümleri belirleyen eğitim sisteminin geliştirilmesi için talimatlar.
- Kritere dayalı değerlendirme teknolojisi, öğrencilerin bireysel başarılarını tanımlamaya izin verir.
- İlköğretimin organizasyonu ve içeriği için tanımlanmış gereksinimler.
Yeni eğitim yaklaşımında değerlendirmenin ana yönü, modern müfredatın uygulanması ve geliştirilmesinin sonuçlarının kontrolüdür. İkinci neslin GEF'i, okul çocuklarının kişisel gelişimine yöneliktir. Matematik derslerinde ölçüt temelli değerlendirme, çeşitli UUN gruplarını dikkate almayı içerir.
Kritere dayalı değerlendirmeyi içeren eğitimin sonuçlarını belirlemek için üç ana seçenek vardır:
- metakonu;
- kişisel;
- konu.
Federal Devlet Eğitim Standartlarındaki kişisel sonuçlar, bir çocuğun yurttaş kimliğinin oluşumu, iç konumunun iyileştirilmesi, eğitim ve ders dışı için anlamların ve motiflerin oluşumu dahil olmak üzere, kendi kaderini tayin hakkının gelişimi olarak kabul edilir. etkinlikler, ahlaki ve etik değerlerin, duyguların, kişisel niteliklerin geliştirilmesi.
Metakonu becerileri evrensel etkinlikleri içerir: iletişimsel,bilişsel ve ayarlanması için seçenekler:
- kontrol;
- planlama;
- düzeltme.
Evrensel seçenekler, okul çocukları tarafından bilişsel süreçte, ders dışı etkinlikler sırasında, gerçek yaşam problemlerini ortadan kaldırmak, zor durumdan bir çıkış yolu bulmak için kullanılan bir veya daha fazla akademik disiplin temelinde çocuklar tarafından öğrenilebilir. durumlar. Öğrencilerin eğitim başarılarının ölçütlere dayalı olarak değerlendirilmesi ağırlıklı olarak eğitim faaliyetlerinde kullanılmaktadır. Konu öğrenme çıktıları, öğrencilerin konuyu çalışma sürecinde öğrendikleri materyal anlamına gelir.
İlköğretim Genel Eğitim Standardının Sonuçları
Kriterlere dayalı değerlendirme sistemini analiz etmemizi sağlayan GEF'in ilkokuldaki ana sonuçları şunlardır:
- ikinci aşamada (temel okulda) sürekli eğitime izin veren önemli ve evrensel eylemlerin geliştirilmesi;
- öğrenme, bağımsız gelişme, kendini organize etme, kendi amaç ve hedeflerini belirleme, eğitsel ve pratik ve eğitsel ve bilişsel görevleri çözme yeteneğini geliştirmek;
- kişisel niteliklerin gelişiminde ilerlemenin bireyselliği.
İlköğretim sınıflarında ölçüt temelli değerlendirme, öğretmenin her çocuğa bireysel bir yaklaşım bulmasına, en iyi öğretim yöntemlerini ve biçimlerini seçmesine yardımcı olur. Farklı eğitim alanları (dersler) için planlanan tüm sonuçları gösteren özel bir belge vardır.
GEF değerlendirmesinin amacı
İlkokulda ikinci nesil standartlara göre ölçütlere dayalı değerlendirme, planlanan eğitim sonuçlarına ulaşmanın yolunu analiz eder. Sonuç olarak, aşağıdaki eğitimsel, pratik ve bilişsel görevler çözülmüştür:
- İnsan, toplum, doğa hakkında bilimsel fikirlerden oluşan bir sistem yaratmak.
- Araştırma, bilişsel, pratik faaliyetlerle ilgili beceri ve beceriler.
- İletişim ve bilgi becerileri.
İlkokulda GEF'e göre ölçüt temelli değerlendirmenin bazı özellikleri vardır. Yeni standartlar, okul çocukları ve öğretmenlerin ortak sınıf ve ders dışı etkinliklerini düzenlemeyi, eğitim içeriğini seçmeyi ve düzenlemeyi ve uygun bir ortam yaratmayı amaçlıyor.
Kritere dayalı değerlendirme sadece bir öğrenme aracı değil, eğitim programının istikrarlı bir düzenleyicisidir. Konunun içeriğinin özünde değerli bir parçası olarak, öğrenme ve öğretme etkinliğini artırmanın bir yolu olarak hareket eder. İşaretlerin eğitim sürecindeki yeri ve işlevleri değişmiştir. Öğrenci başarısının ölçütlere dayalı değerlendirmesi aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:
- Normal faaliyetlere entegre edilmiş devam eden bir süreci temsil eder.
- Dersin her aşaması için öğretmen kendi değerlendirme versiyonunu uygular. Teşhis kontrolleri, ders dışı etkinliklerin başlangıç aşaması için de uygundur.
- Ara, nihai, tematik, kilometre taşı, kriter bazlı değerlendirme ZUN'un doğrulama aşamasında vazgeçilmezdir.
Değerlendirme Aksiyomları
GEF'e göre değerlendirmeyi karakterize eden belirli kurallar vardır:
- Herhangi bir hedefe ulaşmanın birkaç yöntemi vardır.
- Hiçbir kritere dayalı değerlendirme sistemi, okul çocuklarının bireysel yeteneklerini yeterince değerlendiremez.
- Belirli bir eğitim programı için seçilen yöntemi uygulama olasılığını belirleyen bir ön kontrol yapmak gereklidir.
- Tüm teknolojileri aynı anda kullanmamalısınız, öncelikli alanları belirlemek önemlidir.
- Kriterlere dayalı değerlendirme, olumlu motivasyonun oluşumuna, okul çocuklarının başarısına destek olmaya odaklanır.
- FGOS, değerlendirmenin öğrenci için bir tür "kırbaç"a dönüştürülmesini içermez.
Matematik derslerinde ölçütlere dayalı değerlendirme, çok sayıda test ve teste, düşük notlu okul çocuklarına gözdağı vermeye indirgenmemelidir. Her öğrencinin kendi eğitim yörüngesine, eğitim materyallerini öğrenmenin kişisel hızına sahip olma hakkı olmalıdır.
Sistem kriterli ise, öğrenciler bireysel yetenekleri, kişisel sonuçları dikkate alınarak değerlendirilir. GEF, ahlaki gelişimde, vatansever eğitimde yetersiz notlar anlamına gelmez. Öğretmen her çocuğun kişisel sonuçlarını karşılaştırma fırsatı bulur.
Federal Eyalet Eğitim Standardı, çocuğun psikolojik rahatlığı sorunu ortaya çıktığı için, bir öğretmenin farklı öğrencilerin başarılarını karşılaştırmasını ima etmez. Öğretmen, değerlendirmelerin toplam sonucu olarak final notunu belirler,çocuk tarafından incelenen dönem için toplanır (çeyrek, yarım yıl, yıl).
Yeni standartlar, yalnızca Rus dili, matematik ve çevresindeki dünya derslerinde ölçüte dayalı değerlendirme gerektirir. Okul çocukları arasında olumsuz bir tepkiye neden olmamak için, notların tüm kriterleri ve normları, maruz kalmanın özellikleri önceden ebeveynlere, çocuklara, öğretmenlere bildirilir. İşaret, çocuğun eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını kontrol etmek için kullanılır, öğrencinin kişisel niteliklerini vurgulayamaz.
Modern eğitim sistemi, ölçütlere dayalı değerlendirmeyi içerir. Okul, tüm öğrencilerin bu tür etkinliklere dahil olacağı, özsaygı becerileri kazanabileceği, yaratıcı gruplar halinde çalışabileceği özel bir kontrol biçimi oluşturmaya davet edilir. Çalışmanın bu versiyonu, eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında eşit sorumluluk dağılımı ilkesini uygular: öğretmenler, öğrenciler, veliler.
Rus dilinin kriterlere dayalı değerlendirmesi, sunumların ve diktelerin performansının gönüllülüğünü, artan karmaşıklık düzeyindeki görevleri ima eder. Eğitimin ilk aşamasında, çocuğun öğrenme isteğini teşvik etmek için değerlendirme sistemi kullanılır:
- öğretmen, materyali incelemek için kullanılan öğrencinin ilk bilgisini ve deneyimini kontrol eder;
- Okul çocuklarının grup ve bireysel başarıları dikkate alınır;
- Çocuk tarafından çalışılan materyalin anlaşılması analiz edilir;
- öğretmen çocukları kendi sonuçları, ortak amaca katkıları üzerinde düşünmeye teşvik eder.
İlkokuldaki GEF değerlendirme sistemi şunları içerir:bir iç işaret koyarak, öğretmen tarafından belirlenir. Dış değerlendirme, izleme çalışmaları, belgelendirme çalışmaları şeklinde çeşitli hizmetler tarafından gerçekleştirilir. Bu tür kriterlere dayalı matematik değerlendirmesi, çeyrek (yıllık) notunu etkilemez. Federal Eyalet Eğitim Standartlarının ikinci nesli yalnızca eğitimin içeriğini modernleştirmekle kalmadı, okul çocuklarının eğitimi için gereksinimleri, öğrenme çıktılarına yaklaşımları ve teşhislerini de düzenledi.
Metakonu, konu, kişisel sonuçların değerlendirilmesinin özgüllüğü
İkinci nesil standartları tanıtırken, öğretmenler eylemlerin oluşumunu, başarıların seviyesini, yeni öğrenme çıktılarını düzeltmeyi değerlendirme sorusuyla karşı karşıya kaldılar. İlkokul temsilcileri, sorulan sorulara cevap bulmak için kendilerine bazı görevler formüle ettiler:
- Pedagojik kontrol seçeneklerini analiz etmek, yeni standartları dikkate alarak okul çocuklarının eğitim ve ders dışı başarılarının değerlendirilmesi.
- Planlanan sonuçların başarılarını, ilköğretimin temel müfredatına hakimiyet derecesini değerlendirme sorununa ilişkin metodolojik ve bilimsel literatürü inceleyin.
- Okul çocuklarının eğitim becerilerini ikinci nesil standartlar açısından değerlendirme kriterlerini dikkate almak.
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için kişisel, meta-konu, eğitimin konu sonuçları değerlendirilir. Öğretmen anlamlı (konu-aktif) satırları vurgular. Öğretmen tarafından verilen notlara ek olarak, çocuk ayrıca öz değerlendirme yapar, izler.kişisel başarının dinamikleri.
Portfolio, başarıları biriktirmenize, öğrencinin bireysel eğitim gelişimini analiz etmenize olanak tanır. GEF, standart yazılı veya sözlü çalışmalara ek olarak, öğrencilerin proje (araştırma) etkinliklerini içerir. Eğitim-öğretim yılının sonunda, her çocuk bireysel olarak veya bir proje grubunun parçası olarak projeyi savunur. Çalışma sonuçlarının sunum şekli, okul konseyi tarafından onaylanan eğitim kurumu tarafından seçilir.
Notlandırma geçmişi
Değerlendirme pedagojide çok uzun zaman önce ortaya çıktı. Entelektüel becerileri kontrol etmek için yeni materyalin asimilasyon seviyesini kontrol etmek için kullanıldı. Öğretmen her derste öğrencileri değerlendirmek için belirli bir süre ayırmaya çalışır. ZUN'u kontrol etmenin yaygın yolları arasında, lider pozisyonlar şunlara aittir: kontrol ve bağımsız çalışma, simülatörler, testler, ön anketler. Ayrıca, öğrenme düzeyini kontrol etmek için çocuklara, öğretmenin işaretlediği özel ev ödevleri sunulur. Değerlendirmenin klasik versiyonu, küçük gruplar halinde çalışmak, sınıf arkadaşlarının önünde sözlü sunumlar yapmaktır. Yeni eğitim sisteminde sunulan değerlendirme yöntemlerine örnekler:
- test görevleri;
- hızlı anketler;
- gözlemler;
- özsaygı egzersizleri;
- oyun değerlendirme seçenekleri;
- tartışmalar.
Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen hedeflere ulaşmak için, öğretmenin sadece değerlendirme sistemine sahip olması değil, aynı zamanda form ve yöntemlerle çalışması gerekir.öğrenme.
Materyalin klasik anlatımı, alıştırmaların şemaya göre uygulanması gibi üreme yöntemlerine ek olarak, öğretmen de çalışmalarında problem teknolojilerini kullanmalıdır. Yeni neslin eğitim standartlarında liderdirler. Ders dışı eğitim de dahil olmak üzere çeşitli durumların araştırma yaklaşımı, tasarımı, modellenmesi, öğretmenin Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen hedeflere ulaşmasına yardımcı olur.
Değerlendirme Yöntemleri
Etkileyici öğretim yöntemleri, okul çocuklarında sosyal, estetik, ahlaki, bilimsel değerlerin oluşmasını içerir. Değerlendirme, aşağıdaki gerçeklerin dikkate alınmasını içerir:
- öğrenci aktivite seviyesi;
- Alınan bilginin yeniden üretilme seviyesi.
İfade edici yöntemler, öğrencilerin eğitim ve yetiştirilme düzeylerini gösterebilecekleri durumları modellemelerini içerir. GEF, bu iki yöntemin kombinasyonunu içerir, analiz kombinasyon halinde gerçekleştirilir. Kapsamlı değerlendirme, tüm becerilerin dikkate alınmasını içerir, vurgu kişisel beceriler üzerindedir.
Okul, öğrencinin bireysel yeteneklerini nesnel olarak kontrol edecek, yeni bilgilerin gelişimini ve belirli becerilerin kazanılmasını izleyecek böyle bir değerlendirme sistemi oluşturur. Öğretmen, öğrencilerin başarılarının kapsamlı bir kontrolünü yapar, her çocuk için kendi gelişim versiyonunu seçer. Öğrencilerin başarılarından oluşan bir portföy tutmak, çocukların bireysel gelişimini sürekli olarak izlemenin bir yoludur.
Notlandırma sistemlerine örnekler
Birinci sınıf öğrencileri için değerlendirmesiz öğrenme uygundur:
- öğretmen, her aşamada öğrencilerin belirli beceriler kazanmasının beklendiği bir "başarılar merdiveni" oluşturur;
- peri masalı kahramanları çocukların yeni bilgiler öğrenmesine, proje ve araştırma faaliyetlerinin temellerini almasına yardımcı olur;
- Bireysel başarı sayfaları, hücreleri farklı renklerle doldurmaya dayanır ve gölge, öğrencilerin hangi becerilere sahip olduklarına bağlıdır;
- gözlem sayfaları.
Puan kullanılmadan yapılan tüm bu değerlendirme yöntemleri, kapsamlı (son) bilgi testleri ile desteklenmelidir. Eğitimin ilk aşamasında getirilen yenilikler arasında 4. sınıf mezunlarının test kağıtlarını yazmaları da yer almaktadır. Bu girişim, eğitimin ilk aşamasında derecelendirme testinin önemini ve önemini anlayan öğretmenlerin kendilerinden geldi. Bu tür testler, çocukların temel eğitim düzeyinde (9. sınıf), lise sonunda (11. sınıf) kendilerini bekleyen final sınavlarına hazırlanmalarına yardımcı olacaktır.
Portföy
Modern toplumun hızlı gelişimi eğitime damgasını vurdu. Eğitimin ilk ve orta kademelerinde yeni öğretim standartlarının getirilmesi, değerlendirme sisteminde önemli değişiklikler yapmıştır. Sadece genel eğitim becerilerini ve yeteneklerini değil, aynı zamanda okul çocuklarının diğer kişisel başarılarını da dikkate alan bir derecelendirme sistemi ortaya çıktı. Portfolyolar artık sadece öğretmenler, lise öğrencileri için değil, ilkokul öğrencileri için de mevcut. Kişisel bir portföye ne yatırılabilir?başarılar? Gurur duyulacak her şey:
- Bir eğitim kurumundaki ilk eğitim yılından bu yana eğitimsel kişilik değişikliklerinin dinamiklerini yansıtan özel başarı sayfaları.
- Çeşitli testlerin sonuçları, sonuçlarından çıkan sonuçlar. Tanılamayı başlatmak, ilk test olarak kabul edilir. Çocuk okula başlamadan önce bir psikolog tarafından yapılır.
- Portföy, teknik becerilerin gelişimini yansıtan çocuğun hem kapalı hem de açık cevaplarını içerir: okuma teknikleri, hesaplama becerileri.
- Diplomalar, teşekkürler, çeşitli olimpiyatlardan, yarışmalardan, konferanslardan, yaratıcı etkinliklerden alınan diplomalar.
Sonuç
GEF, gelişmiş bir kişilik oluşumuna yöneliktir. ZUN değerlendirme sistemi önemli ölçüde modernize edilmiştir. Önce gelen, çocuğun belirli ZUN'unu karakterize eden puan değil, öğrencinin tahmini süre boyunca elde ettiği ilerleme, kişisel başarılardır.
Bu yaklaşım, öğrencileri kendilerini geliştirmeye, kendilerini geliştirmeye teşvik eder. Çocuklar sınıfta rahatlarsa, değerlendirme korkusu olmaz, cevap vermekten korkmazlar, okul çocukları arasında yeni bilgi edinme arzusu yıldan yıla artacaktır. Değerlendirme yaparken Federal Eyalet Eğitim Standardına karşılık gelen belirli kriterlerin kullanılması, öğretmenin öğrencilerinde sorumluluk duygusu, işbirliği ve takım halinde çalışma becerisi geliştirmesine yardımcı olur.
