Modern pedagoji, yeni benzersiz ve birleşik yaklaşımlar gerektirir. Comenius tarafından önerilen klasik yöntemler artık etkili değil. Bu, 20. yüzyılın başlarında bilim adamları tarafından anlaşılmaya başlandı. Ve burada yeni bir soru ortaya çıkıyor: nereye ilerlenir ve çocuklara yeni bir şekilde nasıl öğretilir? Bu, çocuklara insancıl bir yaklaşıma odaklanan, yani artık çocuğun ilgisini en üst düzeye çıkarmaya azami dikkat gösterilen ve dersin merkezi artık bir ders kitabı veya öğretmen değil, yeni kavramlarla anlatılmaktadır. öğrencinin kendisi.
Pedagojik kavramın özü
Pedagojik kavram, öğretmenin kendi fikirlerini taşıdığı ve ayrıca çocukların eğitiminin iyileştirilmesine katkıda bulunan hedefler oluşturduğu özel bir metodik tekniktir. Öğretmenin doğru çıkarımları ve bilgi aktarma yöntemleri sayesinde ülkemiz için çok önemli olan bedenen ve ruhen sağlıklı bireyler oluşmaktadır.
Bir öğretmen çocuklara doğru yolu göstermeli ve onlara nasıl güçlü olunacağını anlatmalıdır.kendi hayatlarından veya diğer insanların hayatlarından örnekler vererek kişilikleri. Genç kuşağa zorluklardan korkmamaları ve hedefe giden yolda her zaman sorumluluk almaları konusunda ilham vermelidir. İşte o zaman her öğrenci toplumun önemli bir üyesi olduğunu hissedecektir.
Genel hükümler
Pedagojik sürecin önemli yönleri burada ele alındığından, genel hükümler kilit bir rol oynamaktadır. Disiplinler arası bilgiyi sistemleştirmeye ve metodolojik tekniklerle birlikte sistemleştirmeye yardımcı olurlar. Pedagojik aktivitenin nesnelerini doğru bir şekilde tanımlayarak, öğretmenin sınıftaki çalışmasının özelliklerini ve kendi geliştirdiği algoritma ile ne kadar başarılı bir şekilde başa çıktığını anlayabilirsiniz.
Anahtar kavramlar ve terimler
Bu bölüm, birbiriyle ilişkili olması gereken tüm terimleri sıralamanızı gerektirir. Terimler arasındaki bağlantıların kurulması sayesinde açık bir yorum ortaya çıkar ve mantıksal uyum kanıt tabanını güçlendirir. Genel olarak, bu bölüm terimleri mümkün olduğunca açık bir şekilde birleştirmeyi amaçlar.
Pedagojide kavramın yapısı
Hala kavramın kesin ve açık bir yorumu yok. Buna rağmen, bazı uzmanlar bu terimin en doğru formülasyonunu geliştirmeyi başardılar: "Pedagojik kavram, incelenen nesne hakkında özel bir şekilde tasarlanmış bir dizi bilimsel bilgidir." Bu durumda, çalışma sırasında elde edilen bilgilerpedagojik aktivite.
Ayrıca, kavramın başka yorumları da var. Örneğin, bir pedagojik kavram, bir öğrencinin pratik etkinliğinin özelliklerini ortaya çıkaran bir dizi temel hükümdür.
Sonuçların objektif olması için, bunun için çalışma için bir takım gereksinimlerin altını çizmek gerekir:
- spesifik - sonunda uygulanması gereken sonuçları tanımlar;
- ölçülebilirlik - performansı ölçmek için araçların mevcudiyeti;
- gerçeklik - gerekli tüm kaynakların tam olarak sağlanması;
- kontrol edilebilirlik - gerekirse sonuçları düzeltecek güçlü bir bilgi tabanının varlığı.
Kavramsal yaklaşımın işlevsel amacı
Modern eğitimin yapısı, eğitim kurumu yapısında bir eğitimci ve örgütleyici olarak öğretmen olgusunun incelenmesinin önemli olduğu gerçeğine dayanmaktadır. Buna dayanarak, pedagojik ilkeler, teorik pedagojik bilginin pratik becerilere dönüştürülmesine katkıda bulunan önemli noktalara dayanmalıdır. Bu nedenle, öğretmen şunları yapabilmelidir:
- Dersin yapısını bozmayacak tek mantıksal sistemi oluşturacak şekilde tüm bilginizi gruplandırın;
- Öğrencilere şu veya bu fenomenin veya sürecin nasıl ortaya çıktığını ve geliştiğini, ana özelliklerin ve parametrelerin ayrıntılı bir açıklamasıyla açıklayın;
- bir araştırma metodolojisi geliştirin.
Hedef
Pedagojik aktivite kavramlarında amaç öncü rol oynar. Hedef, belirli bir süreç veya olgunun etkili bir şekilde çalışılmasını sağlamak için oluşturulur. Hedefi başarılı bir şekilde gerçekleştirmek ve hedefi başarıyla hayata geçirmek için bir alt hedefler sistemi geliştirmek gerekir. Alt hedef sistemi şuna benzer:
- kesinlikle herhangi bir hedef, ölçek ve değer açısından eşdeğer olması gereken ayrı seviyelere ayrılmıştır;
- Nihai sonucun açıklaması, asıl amaç olan ilk hedefin geliştirilmesi sırasında oluşturulmalıdır;
- yöntemler ve belirli bir hedefe ulaşma olasılığı mutlaka planlanır.
Özetlemek gerekirse, genel hedef tedarik yoluyla temsil edilebilir:
- pedagojik kavram fikrini geliştirmek;
- şu anda araştırılmakta olan pedagojik aktivitenin ayrı bir bileşeninin etkinliği;
- Sürecin kendisinin etkinliğinin kalitesi;
- deney sonuçlarının optimizasyonu ve uygulanması.
Uygulanabilirlik sınırları
Bu sınırlar şunları içermelidir:
- Pedagojik kavram kullanılarak geliştirilebilecek pedagojik sürecin yönleri.
- Ulaşılan bilgi düzeyi, belirli bir durumda etkili bir şekilde çözülmüş sorunların bir listesini yapmanızı sağlar. Bu bilgi olmadan sorunları etkili bir şekilde çözmek imkansız olurdu.
- Eğitim alanındaki yakın ve uzun vadeli amaç ve hedefler,bu da pedagojik bir konsept yaratma ihtiyacını doğrular.
Teorik ve metodolojik yaklaşımlar
Bu yaklaşımlar en önemli pedagojik ilkelerdir. Eğitimde aşağıdakileri içeren bir dizi önemli konunun ele alınmasına yardımcı olurlar:
- terminolojinin düzenlenmesi;
- Çalışılan nesnenin yeni özelliklerinin ve özelliklerinin belirlenmesi;
- Gelişim kalıplarını ve ilkelerini belirleme;
- Belirli bir problemin yetersiz çalışılmış yönlerinin belirlenmesi;
- genel olarak bilim için çalışılan alanın gelişimi için beklentiler.
Genellikle, niteliksel olarak farklı nesneleri incelemek için tasarlanmış bir dizi metodolojik yaklaşım, araştırma için teorik ve metodolojik bir gerekçe işlevi görür.
Temel modern pedagojik kavramlar
Artık tüm modern öğretmenler öğretime yeni yaklaşımlar arıyor. Bu nedenle, farklı ülkelerdeki her pedagojik teorinin iki temel işlevsel özelliği vardır. Birincisi, farklı ülkelerdeki eğitim seviyesinin iyileştirilmesine yardımcı olacak ampirik veriler ve teorik bilgiler elde etmek, ikincisi ise farklı ülkelerdeki eğitim alanındaki deneyimleri inceleyerek, kendi ülkelerindeki eğitimle ilgili sorunları çözmeyi amaçlamaktadır. Ne yazık ki, bir ülkedeki eğitim düzeyini iyileştirmeye yardımcı olan ödünç alınan deneyimlerin uygulanması, bir başka ülkedeki durumu daha da kötüleştirebilir.
Çünkü deneyimli yerli öğretmenler, yabancı deneyimin sorunları çözeceğinden şüphe duyarlar veBatı teknolojilerinin tanıtımı.
Konstantin Ushinsky ayrıca her ulusun kendi eğitim sistemine sahip olduğunu, bu nedenle bir ulusun başka bir ulusun pedagojik teknolojilerini tanıtmaması gerektiğini söyledi.
Davranışçılık
Bu pedagojik kavram 20. yüzyılın başlarında ortaya çıktı. Kurucular, kişiliğin davranışı belirlediğini savundu. Ayrıca davranışçılık taraftarları, psikolojinin konusu terimini “tepki” kelimesiyle değiştirdiler (yani, insan davranışı ve etkinliğinin basit bir tepki veya refleks olduğuna inandılar).
Fakat daha sonra Skinner, tepkinin belirli durumlarda bir kişinin eyleminin sonuçları olduğunu doğru bir şekilde öne sürdüğü davranışçılık teorisini geliştirmeye başladı.
Davranışsal pedagoji, eğitime teknolojik bir yaklaşımı teşvik etti. Buna göre, bir dizi belirli kişilik özelliği, bir öğrenci modeli belirlenir ve bir etki araçları ve yöntemleri sistemi tasarlanır. Medeni bir toplumda, Skinner'ın öğretileri geniş çapta eleştirildi, çünkü birçok kişi bunun bireyin büyük ölçüde manipülasyonuna yol açtığını savundu.
Fakat Dewey ortaya çıktı ve yetişkinlerin çocukların zor durumlarda basit ve geliştirici alıştırmalar yardımıyla uyum sağlamasına yardımcı olduğu eğitim sistemine pedocentrism teorisini tanıttı. Dewey, geleneksel okulu eleştirdi. Ne öğretmenin ne de ders kitabının eğitim sürecinin merkezi olmadığını, çocuğun kendisinin olduğunu savundu. Bu, pedagojide bir atılımdı.
Ayrıca, eğitimde yeni teknolojiler, önemli ilkeleri belirleyen Rogers tarafından tanıtıldı,teşvik edici bebek desteği:
- Çocuğa karşı olumlu tutum;
- onu olduğu gibi kabul etmek;
- her öğrenci için koşulsuz sevgi (fiziksel değil, ruhsal).
Ayrıca, Rogers'ın öğretilerine dayanarak, pedagojik iletişim kuralları hakkında şu sonuçları çıkarabiliriz:
- çocuklara güven ve aktif olarak göster;
- bireysel ve grup hedeflerini şekillendirmeye yardım edin;
- öğrenmek için motive edin;
- Öğrenciler için bir deneyim kaynağı olun;
- her öğrencinin kişisel durumunu hissedin ve anlayın;
- çocuklarla samimi ve samimi bir iletişim tarzına sahip olun;
- pozitif benlik saygısına sahip olun.
Neopozitivizm ve varoluşçuluk
Neopozitivizmin pedagojisi, eğitimin temelinde, amaç ve hedefleri genç nesiller arasında bozulmaya katkıda bulunan yanlış ideolojiye önemli bir rol atanlara karşı olumsuz bir tutum sergiliyor. Bu nedenle, bir kişiyi manipüle etmeye ve onu bir kişi olarak ihlal etmeye karşı çıkmak, çünkü o herkes gibi düşünmüyor. Burada okulun görevi, bir kişiyi davranışın doğasını özgürce seçtiği entelektüel gelişime yönlendirmektir. Bu yeni yaklaşım, emek eğitiminin sorunlarını çözüyor.
Varoluşçuluk, okulun görevinin, okul çocukları için kendilerini bulabilmeleri ve ayrıca her şeye para ve bağlantıların karar verdiği tüketici dünyasında nasıl gezineceklerini anlamaları için bu tür koşullar yaratmak olduğunu söylüyor. Nasıl çalıştığını anlamakmodern ticaret sisteminde, benzersiz kişiliklerinin özelliklerini başarılı bir şekilde bulabilecek ve kendi alanlarında etkili kişiler olabileceklerdir. Öğretmenin görevi, insanın ahlakını açıklamaktır. Bilim adamları bu şekilde yaratıcı bireylerin ortaya çıktığını ve sorumluluk almayı öğrendiklerini söylüyor.
