Dersin ne olduğunu herkes çok iyi bilir. Ancak, herkes kavramın tanımını doğru bir şekilde formüle edemez. Bilimsel dilde, ders, görevi okul çocuklarını eğitmek olan amaçlı etkileşimi organize etmenin değişken bir şeklidir. Ve iyi bir öğretmen, giriş yapmadan derse asla hemen başlamaz. Profesyoneller, organizasyonel bir anın gerekli olduğunu bilirler. O çok önemli. Ancak, her şeyden önce.
Ders başlatmak için genel kabul görmüş model
Çok uzun zaman önce, kelimenin tam anlamıyla 2000'lerin ortalarından önce, organizasyon anı yalnızca dersin konusunun duyurulmasını, ardından hedeflerin sunulmasını ve okul çocuklarının derse hazır olup olmadığını kontrol etmeyi içeriyordu. Şimdi bu modelin yerini daha modern bir versiyon aldı. Dersin giriş kısmı, okul çocuklarının motivasyonel alanının oluşumu ve gelişimi için bir ön koşul olarak algılanmaya başladığından beri. Daha önce öğretmen tarafından geliştirilen görevler ve hedeflerders anlamlı olmalı ve çocuklara fayda sağlamalıdır.
Yani, her şey öğretmen ve öğrencilerin karşılıklı selamlaşmasıyla başlar, ardından yoklama gelir. Daha sonra öğretmen öğrencilerin derse hazır olup olmadığını kontrol etmelidir - onlara ders kitaplarını, defterleri, kalemleri hatırlatın, gerekirse başka bir şey almalarını isteyin. Ayrıca öğretmen sınıfı ve işyerini denetlemekle yükümlüdür. Müfredat, tahtanın durumu, tebeşir ve süngerin varlığı, görsel materyali göstermek için ekipman - her şey yerinde olmalı.
Test bittikten sonra derse başlayabilirsiniz. Öğretmen dersin konusunu, amaçlarını ve hedeflerini formüle eder ve ardından ilk motivasyonu belirler. Bu kısım en önemlisidir, bu yüzden ayrıca anlatılmalıdır.
İlk motivasyon
Öğrencilerin zihinsel aktivitelerini heyecanlandıran ve yeni bir bilgi akışını algılamaya hazır olduklarını gösteren şey budur. Başlangıç motivasyonu ne kadar parlak ve bilgilendirici olursa, öğrencileri o kadar güçlü etkiler. Ve istisnasız herkes için (zayıflar için bile). Bu yüzden organizasyon çok önemlidir. Ders dinamik ve net bir şekilde başlamalıdır. Bu sayede öğrencileri disipline etmek ve hızlı bir şekilde işe yerleştirmek, zamandan tasarruf etmek mümkün olacaktır.
Genel olarak, yeni materyalin algılanması için bir hazır bulunuşluk yaratmak, dikkati yoğunlaştırmak, zihinsel aktiviteyi heyecanlandırmak ve öğrenme süreçlerini teşvik etmek için ilk motivasyona ihtiyaç vardır. Ayrıca, bu sayede kavranabilir olanı kişisel olarak anlamlı hale getirmek mümkündür. Bu yüzden çok önemliöğrenciler arasında ilgi uyandırın, böylece her biri konuya kendini kaptırır ve o konuda uzmanlaşmak ister.
Neyi hatırlamalı?
Özellikle ilkokulda dersin organizasyon anı her seferinde farklı olmalıdır. Ve fantezisi olan bir öğretmen için bile bu bazı zorluklara neden olur. Sonuçta, her seferinde öğrencilerin ilgisini yeniden çekmesi gerekiyor.
Kısa kurallar içeren küçük bir not, yeni başlayan öğretmenlere yardımcı olabilir. En önemli şey, öğretmenin en başından itibaren öğrencilere güvenini göstermesi, onları kazanması gerektiğidir. Ayrıca, çocukların amaç ve hedefleri formüle etmelerine yardımcı olmak ve net olmayan bir şey varsa bunları netleştirmekle yükümlüdür. Ayrıca her öğrencinin öğrenme için içsel bir motivasyonu olduğunu da unutmamak gerekir. Ve onu uygulama ihtiyacı hakkında. Bu, öğretmenin grup etkileşiminde aktif bir rol alması, kendisi ve öğrenciler arasında sempati kurmaya çalışması ve açıklığını göstermesi durumunda mümkündür.
Rahatlama oyunu
Onunla birçok öğretmen ilkokulda derste organizasyon anına başlar. Ana amaç çocukları neşelendirmek ve olumlu bir atmosfer yaratmaktır.
Öğretmen rahatlama müziğini veya kuş şarkısını, denizin sesini, ağaçların hışırtısını açar. Ardından havalandırma için pencereyi açar ve herkesten rahat bir pozisyon almasını ister. Ve sonra herkes gözlerini kapatmalı ve birkaç hatta derin nefes almalı ve ekshalasyon yapmalıdır. Öğrencilerin kendilerini rahat hissetmeleri önemlidir. Nefesleri eşit ve sakin, hoş olacakyüzlerinde sıcaklık ve gülümseme. Bu psikolojik "ruh hali" öğretmenin önce dile getirmesi gerekir.
Sonra çocuklar cennetten dünyaya "döner" ve onlara bir oyun sunulur. Bu unsur olmadan, ilkokuldaki dersteki organizasyonel anın etkili olması olası değildir. Hangi oyunu seçeceğinize öğretmen karar verir. Tahtaya "merhaba" kelimesini yazabilir ve çocukları selamlamanın her harfi için birbirlerine iyi bir şeyler dilemeye davet edebilirsiniz. Bundan sonra çocuklar pozitif enerji ile yüklenecek ve materyali öğrenmeye hazır olacaklar.
Medya Yöntemi
Organizasyonel bir an, modern bir formatta düzenleniyorsa, özellikle çocuklar için ilgi çekici hale getirilebilir. Birçok öğretmen video materyallerinin kullanımına başvurur. Dersin tonunu belirlemeye yardımcı olurlar. Ek olarak, bu şekilde çalışma için materyal sunabilir, önemini gösterebilirsiniz. Ekran kesinlikle normal beyaz tahtadan daha fazla görüş ve dikkat çekecektir. Ve eğer öğretmen yaratıcı ve hayal gücü kuvvetliyse, o zaman teknik bir konu öğretse bile bunu yapabilecektir.
İyi bir örnek, "Basınç" konulu bir fizik dersidir. Öğretmenin bir sunum hazırlamasına bile gerek yoktur. Sırt çantalı iki turistin rüzgârla oluşan kar yığınından geçtiği kısa bir video klip göstermek yeterlidir. Biri botlarda, diğeri kayaklarda hareket ediyor. Öğrenciler filmi izledikten sonra bazı sorular sormaları gerekir. Karda turistlerden hangisinin taşınması daha kolay? Sırt çantalarında neden geniş omuz askıları bulunur? nasıl katlanırsırtlarında büyük bir yük oluşturmamak için içlerinde şeyler var mı? Bütün bu sorular konuyla ilgili. Öğrencilerin dikkatini harekete geçirir ve onları derse hazırlar. Ayrıca, bu tür sorular sizi düşünmeye ve yansıtmaya başlamanızı sağlayarak bilişsel aktiviteyi teşvik eder.
Mantıksal yaklaşım
Ayrıca, okuldaki organizasyonel an, umut verici-motive edici güdülere dayanarak gerçekleştirilebilir. Dersin ilk bölümündeki öğretmen, öğrencilerine konunun belirli bir bölümünü incelemeden bir sonraki bölümde uzmanlaşmanın mümkün olmayacağını açıklamalıdır. Çocukları düşündürür, motive eder. Çok az insan, kendi montaj eksikliğinden dolayı ders kitaplarının üzerine oturmak ister. Ve neden, konsantre olup öğretmeni dinleyebiliyorsan?
Dersteki organizasyon anının bir başka görevi, bilişsel motive edici motifler kullanılarak uygulanabilir. Çok verimliler. Çünkü öğrencinin içsel ilgisini uyandırırlar. Daha sonra derste çocuğun davranış ve eylemlerini belirleyen motivasyonel bir ortam oluşturur. Görevi yapmak, konuyu araştırmak, öğretmenin ne dediğini hatırlamak arzusu var. Böyle bir ilgiye sahip olup olmayacağı, öğretmenin alanında ne kadar iyi olduğuna bağlıdır. Sonuçta, öğretmen bir not defterinden bir ders okursa en ilginç konunun bile sıkıcı hale gelebileceğini herkes bilir.
Aktif Yöntemler
Bir de organizasyon anının ne olması gerektiğinden bahsederek kısaca bahsetmek gerekiyor. Örneklerçok farklı olabilir. Ancak, uygulamanın gösterdiği gibi, en etkili olanı aktif yöntemlerin kullanılmasıdır. Bu, çocukların bilişsel faaliyetler yürütmesini sağlayan bir dizi yol, araç ve tekniktir.
Bunlara beyin fırtınası, destek şemaları, tartışma, diyalog, sorunlu durumlar yaratma ve keskin sorular sorma, iletişimsel saldırı, oyun anları dahildir. Birçok öğretmen, anı düzenlemenin ileri yöntemini kullanır. Dersin sonunda, öğrencilere en ilginç planlanmış anları anlatarak bir sonrakini duyururlar. Bu sınıfla bir sonraki oturumda, öğretmenin daha az görevi olacak - odaklanmalarına yardım etmesine gerek kalmayacak.
Spesifikasyon
Eh, yukarıda derste organizasyon anının amacı anlatılmıştı. Şimdi bunu başarmak için öğretmenin izlemesi gereken yapıya biraz dikkat edebilirsiniz.
Materyalin ilk tanıtımıyla başlamanız gerekir, ancak yalnızca öğrencilerin gelişmiş zihinsel aktiviteleriyle biliş sürecinin yasalarını dikkate almanız gerekir. Bundan sonra hatırlamaları ve öğrenmeleri gerekenleri belirtmek gerekir. Ayrıca öğretmen kesinlikle birçok öğrenciye gerçekten yardımcı olan etkili ezber tekniklerinden bahsetmeli.
Ardından materyali incelemeye başlayabilirsiniz. Her şeyden önce, öğretmen teorik kısmı sağlar. Bunlar terimler, tanımlar, teoriler, yasalar, formüller, kurallardır. Çok fazla materyal olmamalı - öğrenciler hatırlayamayacaklarTümü. Onlara sadece en önemli şeyleri vermek gerekir. Daha iyisi konunun bir parçası olacak, ancak öğrenciler bunu sonuna kadar öğrenecekler. Ve bundan sonra, öğrencilerin edindikleri bilgileri uygulayabilecekleri ve edindikleri becerileri pekiştirebilecekleri pratik kısma geçebilirsiniz.
Başlamak için bitir
Eh, organizasyon anın amacı çok açık. Son olarak bir önceki ders ile sonraki ders arasındaki ilişkiyi gözlemlemenin ne kadar önemli olduğunu söylemek isterim. Bütün olmalılar. Dersin sonunda öğretmen, öğrencileriyle birlikte genellikle kapsanan materyali özetler, kilit noktaları tekrarlar ve söylenenleri özetler. Ve bununla başka bir gün gerçekleşecek olan bir sonraki derse başlamak gerekiyor. Soru: Geçen derste ne hakkında konuştuk? Nerede durdun? Öğrencilerin hafızasını tazelemeyi ve ne kadar dikkatli olduklarını anlamayı başardım. Öğretmen öğrencilerin tepkisini görerek bir önceki dersin başarılı olup olmadığını anlayabilecektir.
