Öncelikle kelimenin kökenine bakalım. Latin seminerinden çevrilmiş, çok şey söylüyor - bu bir yuva.
Atölye, modern öğrenme formatlarıyla sorunsuz bir şekilde bütünleşen geleneksel bir öğretim yönteminin harika bir örneğidir. Seminerler, öğrencilerin ve öğretmenin özel ihtiyaçları için mükemmel bir şekilde değiştirilir. Süre, kalabalık, öğretim yöntemleri vb. açılardan birbirlerinden büyük ölçüde farklılık gösterebilirler. Ancak ortak özellikleri ve temel özellikleri vardır.
Seminer formatındaki sınıfların özellikleri
- Sadece öğretmen tarafından değil, öğrenciler tarafından da zorunlu ön hazırlık. Tartışma konusu ve konuların aralığı önceden duyurulur. Bir tartışmanın yapıldığı dinlendikten sonra mesajlar ve raporlar hazırlanıyor.
- Öğrencilerin çeşitli şekillerde aktif katılımını içeren etkileşimli bir öğrenme formatı.
- Klasik seminerin en önemli özelliği “pratiksiz teori”dir. Bu, örneğin,becerilerin zorunlu olarak geliştirildiği eğitimden farklıdır. Seminerde sadece teorik "gösteriler" gerçekleşir.
- Çalıştayın lideri her zaman liderdir.
- Sanılanın aksine, bir atölyenin süresi bir saatten birkaç güne kadar değişebilir.
- Seminerlerdeki katılımcı sayısı da çok farklı olabilir, sınır yoktur.
Benzerlikler ve farklılıklar
Bir seminerin bir dersle benzerliği, sunucunun ciddi bilgi bileşeninde yatmaktadır. Ancak seminerin amacı sadece yeni bilgiler elde etmek değildir. Ana şey, dinleyicilerin zihninde sıraya koymaktır. Bu sürece genellikle etkileşimli sınıf teknolojileri kullanılarak gerçekleştirilen “ayırma” denir.
Seminerin eğitimle benzerliği interaktif öğretim metodolojisinden kaynaklanmaktadır. Farklılıklara gelince, seminerlerde pratik beceri geliştirme yoktur. Tabii ki, böyle bir geliştirme her zaman gerekli değildir, ancak örneğin satış teknikleri veya bir ast için görev belirleme becerileri gerektirir. Bu durumda, eğitim daha uygundur. Ancak kendi formatında tarih üzerine seminerler tam isabet olacaktır.
Çalıştayın amaçları ve hedefleri
Kısacası, seminerin ana amacı (aynı zamanda ana özelliği) dinleyicilere alınan bilgilerle çalışmayı öğretmektir. Analiz et, netleştir, katılmıyorum, düzelt, sistemleştir, ekle, sonuç çıkar, sorular sor ve tekrar analiz et…
Seminer Amaçlarısınıflar şu şekilde formüle edilebilir: eğer dinleyiciler sonunda bu konudaki uzmanlarla entelektüel bir sohbete hazırsa, o zaman semineriniz başarılı olmuş ve tüm görevleri tamamlanmıştır. Çünkü bu tür bir konuşma, tartışmaları, münazaraları, lehte ve aleyhteki argümanları, yeni çözüm arayışlarını vb. içerir. Ve sadece tartışılan konuda çok bilgili insanlar bunu yapabilir.
Seminer tutkuları
Çok iddialı bir hedefe itiraz edebilirsiniz: "Tek bir atölyede yapılamaz." Cevap kesin olacaktır. Bu sadece mümkün değil, aynı zamanda kesinlikle gerekli. Aksi takdirde, oturumunuza seminer demeyin. Bir konferans, bir kolokyum, bir forum, bir ustalık sınıfı, her neyse olsun. Ama seminer değil. Çünkü seminer en ciddi ve son derece etkili eğitim biçimidir. Derin bir hazırlık yapmadan ve ana ilkelere bağlı kalmadan yapamazsınız.
Girişte iyi motive olmuş ve ilgili bir dinleyici kitlesine ihtiyacınız var. Sonuç olarak, bu dinleyiciler derste gündeme getirilen konulara ilişkin mantıklı bakış açılarıyla uzman bir gruba dönüşmelidir.
Mümkün mü? Kesinlikle. Her şey sana kalmış.
Seminer yürütme ilkeleri
İddialı hedeflere ulaşmak ancak birkaç zorunlu seminer ilkesine uyulursa mümkün olacaktır:
- Bürokrasi ve modası geçmiş kelime dağarcığı olmadan yeterli bir dil içeren sunumun erişilebilirliği. Öğretmen topluluk önünde konuşma becerisine sahip olmalıdır.beceri, aksi takdirde hiçbir şey işe yaramaz.
- Düşünceli öğrenme mimarisi, açık notlardan yeterli oda sıcaklığına kadar her konuda öğrenci konforu için yeni bir terimdir.
- Dersin dakikliği ve zamansal doğruluğu, seminerin tüm bileşenlerinin molalarına ve süresine saygı. Kural ihlalleri konusunda örneğin artış yönünde monologlar söz konusu değil.
- Bilgi ve tartışmaların sunumunun tutarlılığı ve iyi düşünülmüş mantığı.
- Antik Yunanistan'da hukuk üzerine bir seminer yönetiyor olsanız bile konunun alaka düzeyi ve günümüzle bağlantısı.
- Sınıfların görselleştirilmesi için tüm olası teknik olanakları kullanma. Bilginin görsel algısı işitselden birkaç kat daha etkilidir.
Yukarıdaki altı nokta, etkili sunum ilkelerini hatırlatıyor. Öyleyse, pratik seminerlerinizin gerçekten etkili olmasını istiyorsanız, modern sunum teknolojileri ve retorik becerileri olmadan yapamazsınız.
Asıl olan başlangıçtır
Seminer süresi çok farklı olabileceğinden dersin yapısı özelliklerine göre oluşturulabilir. Örneğin tarih için seminer planları, tarihsel video araları içerebilir, yaratıcılık için çok büyük bir alan vardır. Ders bir günden fazla sürerse, eğitim her biri kendi yapısında ayrı bir semineri andıracak modüllere ayrılabilir.
Ana– seminerin süresi ve konusu ne olursa olsun zorunlu kalan genel yapısal kuralları ve adımları takip edin.
Seminer için hazırlık, genel başarının bağlı olduğu en önemli kısımdır. Her şeyden önce, bu derste işlenecek konu ve konular hakkında dinleyicilerin niteliksel bir bilgilendirmesidir. Bu, katılımcılarla raporlarını, mesajlarını, denemelerini vb. hazırlamak için bire bir çalışma olabilir. Hazırlığı herhangi bir olası teknolojiyi kullanarak çevrimiçi yapmak harika bir yoldur. Önemli olan, katılımcıların derse mümkün olduğunca hazırlıklı ve ilgili gelmelerini sağlamaktır. Bazı habercilerde bir grup seminer dinleyicisi oluşturun, çünkü bu zor değil. Ve sana ve seminerine karşı tutumun tamamen farklı olacak, göreceksin.
Ana kısım ve takip eğitimi
Ana çevrimdışı
Herhangi bir aktivite (veya modülleri) klasik bölümlerden oluşmalıdır:
- idari kısım (süre, aralar, tartışma formatı vb.);
- dersin konusunun, amacının, planının ve mantığının açıklanması (infografikler burada harika çalışır);
- ana kısım (raporlar, tartışma, ödevler, oyunlar vb.);
- gelecek için sonuçlar, anketler, analizler ve tematik planlarla sonuç;
Çevrimiçi sonuçlar ve takip eğitimi
Bu aşama en iyi şekilde ana seanstan bir veya iki gün sonra yapılır. Burada yine çevrimiçi mod en iyi format olacaktır. Bir öğretmenden gelen e-postaSonuçlar ve bilgilendirme ile tüm dinleyiciler için mükemmel bir seminer bitişi olabilir. Bu, habercide düzenlenebilir. "Öğrenme sonrası" - örneğin, WhatsApp'taki seminerin ana fikirlerinin kısa bir tekrarını bu şekilde arayabilirsiniz. Kompakt ve çimento…
Seminerin etkinliğini değerlendirmek
Dersin etkililiğini değerlendirmek, öğrenci kitleleri de dahil olmak üzere yetişkin eğitimindeki en zor konulardan biridir. Öğrencilerle ilgili olarak, elbette, testler ve sınavlarla gelecek oturumlara atıfta bulunulabilir. Ancak belirli bir seminer oturumunun değerlendirilmesinden bahsediyoruz. Ve sadece kazanılan bilginin kalitesi ile bağlantılı olmalıdır.
Öğrencilerin bilgilerinin kontrolü ile dersin etkililiğinin değerlendirilmesi arasındaki farkı net bir şekilde anlamak gerekir, çünkü bu değerlendirmelerin görevleri tamamen farklıdır.
Belirli bir kişinin entelektüel yeteneklerini, sebatını, hafızasını, konsantre olma yeteneğini vb. değerlendirmek için bilgi kontrolü gereklidir. Başka bir deyişle, bunlar köklü bilgi değerlendirme yöntemleri kullanılarak oluşturulan kişisel öğrenme özellikleridir. Bütün bunlar kişinin ismi ile gerçekleştirilir yani kişiye özeldir.
Bir dersin etkililiğini değerlendirmekten bahsediyorsak, anketlerdeki dinleyici isimlerini unutmak daha iyidir. Anketlerin ve testlerin anonimliği, nihai sonuçlara önemli miktarda tarafsızlık katacaktır.
Nasıl değerlendirilmez ve nasıl değerlendirilir
Ne yazık ki, seminerlerin (ve eğitimlerin) etkililiğine ilişkin değerlendirmelerin çoğu, en talihsiz şekilde, minimum hedefle gerçekleştiriliyor.bilgi. Oturumun sonunda, katılımcılara adlarını belirtmeleri ve “beğendiniz mi” veya “semineri arkadaşınıza tavsiye eder misiniz” kategorisindeki soruları yanıtlamaları istenecek anketler verilir. Pastanın üzerine krema “seminer beklentilerinizi karşıladı mı?” sorusudur. Bu tür anketler yapılması en kolay olanlardır. Ve sonuçlar harika: eğlenceliydi, harika dinlendim, herkese tavsiyelerde bulunacağız, şerefe.
Seminer öncesi ve sonrası grup yanıt istatistikleriyle çalışmanız gerekir. Dersin konusuyla ilgili sorular içeren anketler: a) anonim, b) öncesi ve sonrası aynı olmalıdır. Ancak bu durumda, dersin bir sonucu olarak grubun bilgi birikiminin dinamiklerini analiz etmek için güvenilir ve nesnel bilgiler elde etmek mümkündür.
Seminerin etkililiğinin kapsamlı bir değerlendirmesinde iyi bir yardımcı, katılımcıların aktivitelerinin gözlemleri, oyunlarının sonuçları, dersten sonraki sorular vb. olabilir. Ana şey sistematik ve objektif olarak değerlendirmektir. Ve tabii ki “semineri beğendin mi?” diye sormadan
Çalıştayların özeti
Birçoğu, seminerin rutin ve bağlayıcı olmayan bir öğrenme biçimi olduğuna inanır. Kavramın saldırgan bir devalüasyonu vardı: vasat ve verimsiz saatlerce eğitim harcamayan, onlara seminerler diyenler. Bu durum düzeltilebilir mi?
Bu seminerin asıl amacını akılda tutmak çok faydalı olacaktır. Bu, dinleyicileri uzmanlara dönüştürüyor. Her şeyi anlamak çok kolay. Ve yapması çok zor. Ama iddialı hedefler aslabasit. Ama her zaman son derece ilgi çekicidirler. İyi şanslar.
