Pedagojik Konsey, sürekli olarak faaliyet gösteren eğitim kurumlarının çalışanlarından oluşan kolektif bir öz-yönetim organıdır. Eğitim kurumundaki eğitim ve ders dışı çalışmaların önemli sorunlarını ele almak ve çözmek için bu tür konseylere ihtiyaç vardır. Pedagojik konseyin faaliyeti, pedagojik konsey Yönetmeliği ile düzenlenir.
Bu tür konseyler, üçten fazla öğretmenin bulunduğu tüm eğitim kurumlarında çalışır. Lideri okulun müdürüdür. Ek olarak, pedagojik konsey, eğitimciler, sıradan öğretmenler, ders dışı etkinliklerin organizatörleri, bir doktor, bir okul kütüphanecisi ve ebeveyn komitesinin başkanını içerir. Genişletilmiş kompozisyonda, örneğin farklı sınıflardan veli komitelerinin diğer üyeleri ile meslektaş kuruluşlarının temsilcileri, çocuk kulüplerinin liderleri de yer alabilir.
Konseyin Hedefleri
Pedagojik konseyin amacı toplantının konusuna bağlıdır:
- okul ekibinin faaliyetleri için bir plan hazırlamak;
- yolların tanımı, okul eğitiminde değişim biçimleri;
- yeniliği tanıtmakpedagoji, bir eğitim kurumunun öğretmenleri tarafından yeni eğitim standartlarının getirilmesi;
- Yarım yıl, yıl için iş analizi;
- eğitim ve eğitim sürecinin durumunun değerlendirilmesi;
- okul çocuklarının ahlaki eğitimi, kültür seviyesi, okul tüzüğüne uyulması;
- belirli akademik disiplinlerin öğretiminin analizi.
Okuldaki Pedagojik Konsey, meslektaşlarınızı yalnızca eğitim kurumunun öğretmenlerinin değil, aynı zamanda diğer liselerden, okullardan, spor salonlarından gelen öğretmenlerin deneyimiyle tanıştırmanıza olanak tanır. Öğretmenlerin becerilerini geliştirme, elde edilen sonuçları analiz etme ve etkinlikleri için yeni görevler belirleme fırsatı bu tür etkinlikler sırasında olur.
Konsey Görevleri
Pedagojik konseyin ana görevleri, eğitim motivasyonunu artırmak için tüm ekibin çabalarını birleştirmek ve belirli bir okulun çalışmalarına gelişmiş pedagojik deneyim kazandırmaktır.
Öğretmen konseyinin çeşitli faaliyetleri
İşletim Sistemi Yönetmeliğine göre, aşağıdaki konsey işlevi türleri ima edilir:
- tematik (bilimsel ve pedagojik, psikolojik);
- üretim işi;
- programların, müfredatların, yöntemlerin, eğitim ve öğretim sürecinin biçimlerinin seçimi ve ayrıca görevleri çözme yollarının geliştirilmesi;
- Öğretmenlerin mesleki gelişimi için koşulların yaratılması, gelişmiş pedagojik deneyimlerinin yaygınlaştırılması, eğitim kurumlarının öğretmenlerinin yaratıcı potansiyelinin ortaya çıkarılması için çalışmak;
- ders dışı eğitimle ilgili konuların geliştirilmesi: çevrelerin, kulüplerin, stüdyoların organizasyonu;
- öğretme tavsiyesimezunların sınavlara kabulü, yatay geçiş, yeniden eğitim için ayrılma, iyileşme veya teşvik;
- Deneysel faaliyetlerin kullanımına ilişkin tavsiyelerin geliştirilmesi;
Okuldaki Pedagoji Kurulu, okulun diğer kamu ve devlet kurum ve kuruluşlarıyla etkileşiminin yönünü belirleme hakkına sahiptir.
Okul Kurulu İşlevleri
Konseyin faaliyetleri göz önüne alındığında, aynı anda birkaç farklı işlevi yerine getirdiği söylenebilir. Pedagojik Konsey çok işlevli bir organdır. Eğitim kurumunda var olan yönetsel, eğitimsel, metodolojik, sosyal ve pedagojik sorunları çözer. Özel duruma bağlı olarak, pedagojik konsey hazırlıkları başladığında görevlerden biri okul müdürü veya yardımcıları tarafından öncelik olarak belirlenir.
Yönetim fonksiyonlarının çeşitleri vardır: teşhis, tavsiye, uzman, yasama, kontrol, tahmin.
Yasama, açık oylama sırasında alınan ve okulun her çalışanı için bağlayıcı olan toplu kararlardan oluşur. Örneğin, bunlar belirli müfredat ve yöntemlerin uygulanmasına, eğitim kurumunun çalışanları için sertifika prosedürüne ve eğitimin kalite kontrolünün uygulanmasına ilişkin kararlar olabilir.
Danışma işlevleri, eğitim ve öğretim süreciyle ilgili belirli bilgilerin toplu olarak tartışılmasını, mevcut olanı değiştirmek için önerilerin aranmasını içerir.durum.
Genelleme ve teşhis işlevleri, deneysel çalışma, psikolojik ve tıbbi muayenelerin gerçekleştirildiği bu tür pedagojik tavsiye biçimlerini içerir.
Planlama ve prognostik işlevler, bir okul gelişim planının seçimini, müfredatın, ders kitaplarının, metodolojik planların seçimini içerir.
Uzman denetleme işlevleri, yalnızca pedagojik konseyler düzenlemeyi değil, aynı zamanda okulun, öğretmenlerin, çalışanların ve öğrencilerin eğitim kurumunun Tüzüğüne uyumu hakkında çalışmaları hakkında raporlar hazırlamayı içerir.
Düzeltici işlevler, ülkedeki ve dünyadaki değişiklikleri dikkate alarak, bitmiş okul çalışma planında değişiklik ve ayarlamalar yapmakla ilgilidir.
Etkinlikler
Anaokulundaki pedagojik konsey, okullardakiyle aynı faaliyetlere sahiptir. Bu özyönetim organının çalışmalarının yalnızca metodolojik kısmında farklılıklar vardır. Konseyin metodolojik işlevinde çeşitli yönler vardır: geliştirme, analitik, öğretme, bilgilendirme, etkinleştirme.
Pedagojik bir bilgi yönlendirme konseyinin organizasyonu, eğitim sürecindeki durum hakkında bir bilgi mesajının hazırlanmasını, onu iyileştirmenin yollarını içerir. Bu tür toplantılar çerçevesinde, ileri pedagojik deneyim teşvik edilir, modern pedagojinin temel başarıları analiz edilir.
Genelleştirme-analitik yön, bireysel akademik disiplinlerin öğretim düzeyinin ayrıntılı bir analizini içerir.bilginin kalitesini değiştirmek.
Gelişmekte olan bir anaokulundaki Pedagojik Konsey, yenilikçi öğretmenlerin deneyimlerini incelemeyi ve yeni eğitim yöntemleri seçmeyi içerir.
Öğretme yönü ped. tavsiye, pedagojik niteliklerde bir artış anlamına gelir. Bunu yapmak için eğitimciler ve öğretmenler, meslektaşları tarafından sunulan pedagojik tavsiyelerin gelişimini analiz etmekle kalmaz, aynı zamanda becerilerini, ilginç metodolojik bulgularını ve bilgilerini aktarırlar.
Etkinleştirici yön, tüm öğretmen ekibinin çabalarını, metodolojik konulardaki çalışmalara ilişkin tüm metodolojik yapıları yoğunlaştırmaktır.
Ekibin her üyesi metodolojik faaliyetler için kendi konusunu seçer, 2-3 yıl üzerinde çalışır, ardından çalışmalarının sonuçlarını meslektaşlarıyla paylaşır.
Pedagojik tavsiyeye hazırlanma
Toplantının verimli ve bilgilendirici olması için ciddi ön hazırlıklar yapılıyor. Herhangi bir eğitim kurumunda, çeşitli alanlarda öğretmenler de dahil olmak üzere öğretmenlerin metodolojik dernekleri vardır: insani, doğa bilimleri, emek. Her dernekten 1-2 kişi geleceğin pedagojik konseyini hazırlayan yaratıcı gruba seçilir. Yaratıcı grubun üyeleri bir toplantı planı geliştirir, raporlar için konu seçer, konuşmacıları belirler ve tüm organizasyonel ve metodolojik sorunları çözer. Gerekirse, yaratıcı ekibin üyeleri diğerlerini hazırlık sürecine dahil eder.öğretmenler, ek uzmanlar. Bu tür kolektif faaliyetler iç disiplini getirir, sorumluluğu ve organizasyonu oluşturur.
İşletim sistemi konseylerinin sosyo-pedagojik işlevleri
Bu tür işlevler, öğretmenleri öğrenciler, veliler ve diğer eğitim kurumlarıyla birleştiren iletişimdir. Ayrıca, kamu kuruluşları, aileler ve okullarla çalışmayı koordine eden ve bütünleştiren bu özyönetim organıdır.
Öğretmen konseyinin içeriği
Konseyin özel içeriği konuya bağlıdır, modern pedagojinin temel sorunlarını ele almak mümkündür. Çoğu zaman, eğitim veya yetiştirme süreci sorunu belirli bir tezde (kısa düşünce) çerçevelenir. Her okul için böyle bir tez bağımsız olarak seçilir, yaratıcı bir grup bunun için çalışır.
Modern pedagojik konseylerde ayrı modüller şeklinde anlamlı bir tez sunacağız.
Öğrencilerin bilgisi, becerileri, yetenekleri
Bu blok, standartlar, programlar, süreklilik, disiplinler arası bağlantılar ile ilgili konularla ilgilenir. Aynı bölüm ayrıca ZUN'un denetim yöntemleri ve biçimleriyle ilgili soruları ve ayrıca tanılama, geciken öğrencilerle çalışma seçenekleriyle ilgili soruları içerir.
Eğitim Pedagojik Teknolojileri
Öğrenmenin bireyselleştirilmesi ve farklılaşmasının yanı sıra çeşitli öğretim ve gelişen teknolojilerle ilgili konular göz önünde bulundurulur. Okul çocuklarını öğretmek ve eğitmek için hem klasik teknolojiler hem de alternatif seçenekler öğretmenler konseyinin konusu olarak düşünülebilir.
Ders
Benzer bir pedagojik tavsiye bloğu, ders için modern gereksinimlere, çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmenin yollarına, alternatif eğitim türlerine ayrılmıştır.
Eğitim
Öğretmenler konseyi sırasında, modern gerçekliklerde eğitimin amaçlarını ve özünü, ders dışı çalışmanın ve ders dışı etkinliklerin rolünü ve ayrıca bir öğrencinin bir eğitim kurumunda sosyalleşmesini dikkate alırlar.
Değerlendirilecek modüller
Pedagojik konseylerin modern sorunları aşağıdaki modüllere ayrılabilir:
- Modül A. ZUN öğrencileri.
- Modül B. Eğitim pedagojik teknolojilerinin dikkate alınması.
- Modül C. Dersi, bileşenleri, özellikleri.
- Modül D. Eğitim süreci, özgünlüğü, amacı.
- Modül E. Sınıf öğretmeninin etkinlikleri.
- Modül E. Bir eğitim kurumunun gelişimiyle ilgili sorunlar.
- Module G. Student.
- Modül N. Eğitimci.
- Module J. Society, öğrenme sürecindeki aile.
İlk üç modül eğitim sürecini karakterize eder, D ve E eğitimle, G, H, J nesneler ve konularla ilgilidir. Eğitim süreci, tüm modüllerin birbirine bağlanmasını, en karmaşık olanların belirlenmesini ve metodolojik konseyler sırasında tartışılmasını içerir. Bu süreç yönetim, metodolojik okul servisi ve pedagojik konsey tarafından kontrol edilir ve ortaya çıkan tüm sorunların çözümü ve çözümü ile ilgilenir. İşletim sistemi yönetimi sanatı, çeşitli sorunların ve çatışmaların önlenmesinde kendini gösterir,onları erken bir aşamada ortadan kaldırmanın yollarını bulmak.
Öğretmenlerin önüne çıkan konu incelenir ve meclis gündemine alınır.
Öğretmen konseyi nasıl etkili hale getirilir
Başlangıç olarak, pedagojik konseyin net bir yönü (konu) vurgulanmıştır. Ardından, ele alınan konuyla ilgili olarak öğretmenlerin, psikologların en iyi deneyimi olan bir teori seçilir. Ayrıca, bir psikolog, bir sosyal pedagog, sınıf öğretmenleri, öğretmenler bir anket, teşhis ve bu alandaki eğitim kurumundaki durumu ortaya koymaktadır. Anket sonuçlarına göre eğitimsel ve metodolojik destek seçilir, konuşmacılar seçilir.
Öğretmen konseyi türleri
Yönteme bağlı olarak, tavsiye geleneksel olabilir ve geleneksel olmayabilir. Klasik öğretmen konseyleri raporlar, problem gruplarının çalışmaları, çalıştaylar, raporlar ve ardından tartışma şeklinde sunulabilir. Geleneksel olmayan öğretmen konseyleri, yaratıcı raporlar, açık artırmalar, yarışmalar, iş oyunları, pedagojik konseyler, sunumlar şeklinde eğitim etkinliklerinin dışında düzenlenmektedir.
Geleneksel pedagojik konseylerin eksiklikleri arasında, öğretmenlerin asgari faaliyetini seçelim. Bu sorunu çözmek için birkaç yaratıcı öğretmen grubu düzenleyebilirsiniz. İlk aşamada konu, her biri ayrı bir öğretmen grubuna önerilen birkaç ayrı alt temaya bölünür. Pedagojik konseyin genel planı oluşturuluyor, çalışma sırasında görüşülecek konular yazılıyor.
İkinci aşamadaher yaratıcı gruba ayrı bir görev sunulur. Sorun grupları, eğitim kurumunun yönetimi ile birlikte ek faaliyetler üzerinde düşünür: konu onyılları, seminerler, metodolojik günler, derslere katılmak. Aynı aşamada eğitim kurumunun dokümantasyonu çalışılmakta, planlanan öğretmenler konseyi hakkında duyuru hazırlanmakta, taslak karar geliştirilmekte ve öneriler üzerinde çalışılmaktadır.
Üçüncü aşamada, öğretmenler konseyinin kendisi düzenlenir. Süresi 2,5 saati geçmez. Bir başkan ve bir sekreter seçilir, toplantı tutanağı tutulur. Başkan, öğretmenler kurulunun toplanmasına ilişkin kuralları açıklar, gündemi duyurur ve oylama yapar. Pedagojik konseyin taslak kararı önceden hazırlanır, toplantının bitiminden sonra oylamaya sunulur. Açık bir tartışma sırasında, projenin önerilen versiyonunda değişiklikler, açıklamalar, eklemeler yapılır ve ancak bundan sonra kararın nihai versiyonuna oy verilir.
Sonuç
Geleneksel öğretmen konseyleri, ortaya çıkan sorunların yalnızca yüzeysel bir incelemesini içerdiğinden, eğitim kurumlarından yavaş yavaş ayrılıyor. Bu tür toplantılar daha çok teori ve pratiği birbirine bağlamayan soyut raporlar içeren brifingler gibidir. Bu tür toplantıların çok az etkisi vardır, öğretmenler bu tür etkinlikler sırasında yaratıcı yeteneklerini gösteremezler.
Geleneksel olmayan bir biçimde düzenlenen öğretmen konseyleri, gerçek yaratıcı atölye çalışmaları oluşturmanıza olanak tanır. Öğretmenler yenilikçi gelişmelerini birbirlerine gösterirler veorijinal bulgular, ortak bir tartışma sırasında en iyi uygulamaları ortaya çıkarın.
