Rus dilini öğretme yöntemini seçme konusu zaten ilkokul için geçerlidir. Öğretimin ilk yolu, toplumun ihtiyaçları olarak öğrenme sürecinin psikolojik yasalarının yanı sıra teknik yönü de uygular.
İletişim araçları, öğrencilerin özelliklerine göre öğretim yollarını belirler. Rus dilini öğretme yöntemi, temel becerilerin oluşumu, kavramlar, dilbilgisi çalışması, zamanla sistem değişiklikleri (asimilasyon) ve bilimin diğer bölümlerinden oluşur.
Giriş
Dil, insanların iletişim kurmak için elindeki en ilginç araçlardan biridir. Beceri ve bilgiyi uygun şekilde uygulamak için, bir kişi disiplinin özelliklerini ve ayrıntılarını keşfetmelidir. Rus dili öğretim yöntemikonunun kavramını keşfetmek ve analitik becerileri geliştirmek için tasarlanmıştır. Dilbilimsel analiz, bilgi düzeyine bağlı olarak farklılıkların kanıtını gösterir. Yöntem ayrıca öğrencilerin farklı yetenek, bilgi ve becerileri ile çalışır.
Rus dilini öğretme yöntemi, öğrenciyi başarıya ulaşmaya ve hataları fark etmeye teşvik eden nedenleri belirler. Dört temel kural vardır:
- Birincisi, "bunu neden bileyim ki."
- İkincisi, "tam olarak ne çalışmam gerekiyor?"
- Üçüncüsü, "nasıl düzgün öğretilir?"
- Dördüncüsü, "neden başka bir öğrenme yöntemi kullanmıyorsunuz?"
Metodoloji, pedagoji ve felsefe sosyal bilimlerdir. İnsan faaliyetinin yönünü keşfederler. Yöntem ve bu iki bilim, temel, amaç ve hedeflerin dilini inceler ve birbirleriyle doğrudan ilişkilidir. Disiplinlerin dili ve mantığı da sürekli etkileşim halindedir.
Başka bir fikir
Rusça öğretmek için yöntem ve teknikler, öğrenciler için beceriler, dil bilgisi ve edebiyat içerir. Konunun özü, pedagoji, psikoloji ve felsefe gibi diğer disiplinlerin kesişim noktasında olmasıdır.
1844'te Buslaev ünlü eseri "Rus Dilinin Öğretilmesi Üzerine" yazdı. Bu çalışmada, Rus pedagojisi tarihinde ilk kez metodolojiye dayalı bir sistem anlatılmıştır.
Buslaev'in araştırması öncelikle öğrencilerin bilgileri kendi konuşmalarında doğru şekilde kullanma becerilerine dayanıyordu. Yazar, "bilgi ve beceriler, öğretiler ve alıştırmalar" gibi bir grup oluşturdu.
Yazar, Rus dilini öğretme yöntem ve tekniklerini ikiye ayırır:
- Öğrenci, öğretmenin yardımıyla gerçeği bulur.
- Dogmatik seçenek.
Rusça derslerinde aktif öğretim yöntemleri
Genellikle ilk yol bu tarzların en çok tercih edilenidir.
1952'de Shcherba tarafından yazılan bir kitap, öğretim yöntemlerinin geliştirilmesine katkıda bulundu. Konuşma, dinleme, okuma ve yazma yoluyla geliştirilecek dil sistemlerini anlatır.
Böylece kitap kendi sistemini oluşturur. Shcherba, Rusça dersleri için en iyi aktif öğrenme yöntemlerinin okuma, dilbilgisi, edebi örnekler ve sistematik alıştırmalar olduğuna inanıyor.
Hayatı boyunca Shcherba, Sovyet üniversitelerinde alınan eğitimin kalitesini artırmak, ders kitapları yayınlamak ve okul programlarını öğrenciler tarafından daha fazla verimlilik ve özümseme için uyarlamak için çalıştı.
Edebiyat
Halkın ulusal hazinesi olan Rus dili, konuşmanın oluşumu ve geliştirilmesinin temelidir. Aynı zamanda sadece bir araç değil, aynı zamanda bir düşünme aracıdır. Dilin gelişimi, güçlenmesine, gelişmesine yol açar. Analiz sırasında nesneler öğelere ayrıştırılır. Hece ve konuşma çalışması, evrensel analiz ve sentez yöntemlerine bağlıdır.
Rus dili dünyanın en zengin dillerinden biridir ve bu genel olarak kabul edilen bir gerçektir. Paustovsky şöyle yazdı: "Birinin ülkesine olan gerçek sevgisi, konuşma sempatisi olmadan düşünülemez."
İlk programda, üslubu incelemenin amaçlarından biri bir vatandaş ve vatansever yetiştirmek, manevi, ahlaki ve kültürel değerler fikrinin oluşmasıdır.
Okulda Rus dilini öğretme yöntemleri de ders yürütmek için malzeme seçiminde. Öğrenci türlerine bağlı olarak, görevler, konunun tüm özelliklerini ifade etme yeteneğini ve araçlarının “tüm tonları ve tonları” açıklama yeteneğini geliştirmek için kelime hazinesi ve deyim hazinelerini ortaya çıkarma arzusuyla belirlenir. öğrenciler arasında hayranlık uyandırmak için. Yani amaç, öğrencilerin Rus dilinin çeşitliliği ile gurur duymaya başlamaları, Rus ortamında duygu ve düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmeleridir.
Edebiyatı bağlama ilkesi
Rus dili öğretme pratiği sanat eserlerini kullanır. Öğrenciler farklı türde konuşma kalıpları oluşturmayı öğrenirler:
- açıklama;
- akıl yürütme;
- anlatılar.
Bu hedeflere yalnızca öğrencilere yetkinlik ve becerilerine dayalı bireysel bir yaklaşımla ulaşılır.
Yetkinliğin merkezde olduğu öğrencilere öğretme sürecine böyle farklılaştırılmış bir yaklaşımın bir örneği, oldukça geleneksel "yazım hataları" listelerinin yazılması, yani bir dikteden kelimelerin çıkarılmasıdır.
Gerekli:
- Bu kelimelerin konuşmanın hangi bölümlerine ait olduğunu belirlemek için.
- Bu hatayı sonraki arama da dahil olmak üzere cümle oluşturma becerisinin oluşumu için.
- Aynı kurala göre başka kelimeler yazma alıştırması yapmak. Ayrıca nicelik, kaliteyi doğrudan etkileyecektir.
Bu alıştırmalar, farkındalığı artırmak için çok faydalıdır. Yani, öğrenciler kelimelerin alfabetik bileşimine baktıklarında onları hatırlarlar.
Bu görevlerde, Rus dili ve edebiyatını öğretme yönteminin üç karmaşıklık düzeyi vardır:
- mekanik kopyalama;
- bir kelimenin konuşmanın bir bölümüne ait olup olmadığını belirleme;
- kelimelerden cümleler oluşturma.
Okulda öğrenciler temel beceriler geliştirir. Tabii ki, hiç kimse kelimelerin olası her kullanımını, uyumluluk kurallarını, kelime dağarcığının üslup özelliklerini, deyimsel kompozisyonları vb. hatırlayamaz. Bu nedenle doğumda verilen dilsel sezginin oluşumu ve gelişimi için daha fazla zaman ayrılmalıdır. Ama tüm insanlar için bu farklı bir seviyede.
Rusça öğretmek için etkileşimli yöntemler
Bu tür yöntemleri aktif olarak kullanan eğitimciler, en başarılı öğrenmenin doğrudan etkileşim sürecinde ilerleyebileceğinden emindir. Bu şekilde ergenlerin daha hızlı geliştiğine ve konuyu tartışma sürecinde öğrendiklerini çok daha iyi hatırladıklarına inanıyorlar. Bu, aşağıdaki nedenlerle olur:
- Öğrenciler yalnızca bilgi almakla kalmaz, aynı zamanda çözümlerinin ve sonuçlarının neden doğru kabul edilebileceğini veya en iyisi olabileceğini mantıklı bir şekilde açıklamalıdır.seçenekler.
- Öğrenciler, düşünceler üzerinde en kapsamlı şekilde çalışırlar, çünkü hatalar veya çelişkiler varsa, vardıkları sonuçların ve önerilerin sorgulanacağını anlarlar.
- Öğrenciler, görevi aldıkları andan itibaren kendi ve diğer insanların deneyimlerini pratikte uygularlar. Bu çalışma şekli, bir öğretmenle şahsen çalışmaktan daha etkilidir.
Etkileşimli metodolojide, diğer yöntemlerde olduğu gibi, bir takımdaki etkileşimin organizasyonuna katkıda bulunan çok sayıda yol vardır. Bu teknikler şu şekilde sistematize edilebilir:
- benzerlikler / farklılıklar;
- sıralama;
- eşleştirme;
- derecelendirme;
- sınıflandırma;
- genelleme;
- doğru / yanlış;
- doğru veya değişmesi gerekiyor;
- avantajları ve dezavantajları;
- sonuçları ortaya çıkarmak;
- sence;
- araştırma ve raporlama;
- rol yapma;
- beyin fırtınası;
- tartışma.
Dil Bölümü
Rus dilini öğretme yöntemleri ve biçimleri, öğrencilerin bu alandaki beceri oluşum kalıplarını, dilbilgisi ve diğer bölümlerin bilimsel kavramlar sisteminin incelenmesini anlamalarına yardımcı olacaktır.
Fonetik ve fonoloji, sözlükbilim ve deyimbilim, kelime oluşumu, dilbilgisi, üslup çerçeveleri ve imla gibi bir dizi dilbilim bölümü konunun önemli temelleridir.
Rus dilini öğretme ilke ve yöntemleri edebiyat teorisine dayanmaktadır. Bilginin özümsenmesi sürecinde öğrencilerin teorik ve pratik bilgilerini geliştirmelerini sağlar,temel kavramları anlayın, becerileri geliştirin ve öğrencileri disiplin kursunu keşfetmeye teşvik edin.
İlkokuldaki "edebi okuma" nesnesinin görevi, öğrencileri kelime sanatıyla ilgili olarak konuyla özel bir ilişki kurmaya teşvik etmek için hızlı, doğru ve anlamlı okuma becerilerini geliştirmek için tasarlanmıştır..
Rus dilini öğretme yöntemlerinde yöntemlerin sınıflandırılmasının aynı olmadığını belirtmekte fayda var. Yani, mükemmel bir program seçmek imkansızdır.
Örneğin, Lerner ve Skatkin'e göre ilkokulda Rusça öğretme yöntemleri şu şekildedir:
- Açıklayıcı-görsel: öğretmen bitmiş verileri çeşitli yollarla anlatır (anlatı, performans, ders kitabı ile etkinlik, kuralların açıklanması).
- Kendini yeniden üretme: öğrencilerin belirli bir algoritmaya göre çeşitli işlemleri algılaması. Beceri ve yetenek kazanmak için kullanılır.
- Kullanılan materyalin problemli sunumu yöntemi: Karşılaştırılması ve sonuçların çıkarılması gereken ikili bir kaynak verilir.
- Kısmen keşfedici: eğitimci bilgiyi küçük problemli gruplara ayırır ve öğrenciler adım adım çözümü seçer.
Dil bilgisi ve imla
Rus dilini öğretmek için kullanılan bu modern yöntem, yazı ve kaligrafiyi, bu becerilerin temel kavramlarının oluşumunu içerir.
Öğrenciler dersi bir çalışma, analiz ve sentez konusu olarak anlamaya başlarlar. Cümleleri nasıl doğru kuracaklarını öğrenirler veayrıca sözlü konuşma, grafik form, kelime bilgisi ve sözdizimi gibi kendi becerilerini de geliştirirler. Dil oluşturma yöntemi, çocukların kelime dağarcığını daha da zenginleştirmeli, ayrıca sözlü ve yazılı becerilerini geliştirmelidir.
Rus dilini öğretme yöntemleri, yabancı ülkelerin deneyimlerine dayanarak oluşturulmuştur. Bu yöntemleri fark eden ve geliştiren kişi, ünlü bir dilbilimci, akademik disiplin profesörü Lev Vladimirovich Shcherba'ydı.
Okuma, yazma ve konuşmayı öğretmek, belirli dil becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu için önemli unsurlardır.
Rus hece öğretme yöntemleri, ilgili gelişim psikolojisi ve pedagojik disiplinden ayrılamaz. Elbette okuma da edebiyat teorisine dayanır.
Bir eğitim biçimi olarak pedagoji
Modern yöntemler, çeşitli öğretmenlerin ve bilim adamlarının değerli deneyimlerine dayanmaktadır. Metodik düşüncenin tarihi, genel olarak Rus toplumu ve edebiyatının gelişimi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır, ünlü düşünürlerin ve sanatçıların isimleri, ders kitaplarının ilk yazarları olan yazarlar ve öğretmenlerin yanı sıra çeşitli kılavuzlar, teori ve teori üzerine makaleler. edebiyat tarihi.
Deneyim, eğitimin amacına ve koşullarına bağlı olarak farklı yöntemlerin birleştirilmesi gerektiğini göstermiştir. Yaratıcılığın gelişimini teşvik eden ve dil öğrenme motivasyonunu artıran öğretim teknikleri tercih edilir.
Konunun içeriği iletişimsel olanın tüm bileşenlerinin oluşmasına ve geliştirilmesine yöneliktir.yeterlilikler: dil bilgisine dayanan hece becerileri. En önemli bileşen, belirli bir miktarda bilgiye dayanan, dilbilgisi açısından doğru cümleler kuran ve konuşmanın nüanslarını anlayan dil kısmıdır.
En uygun ve kabul edilebilir öğrenme şekli derstir
Bu en ünlü uygulama şeklidir. İyi bir ders için önemli bir koşul, daha önce belirlenmiş bazı özel hedeflerin uygulanmasıdır.
Eğitim sorunlarının çözülmesi edebiyatın oluşmasına ve iletişim kültürünün gelişmesine katkı sağlar.
Öğretimin amacı, öğrencilerde halkın kültürüne karşı olumlu bir tutum oluşturmaktır.
Rus dili derslerinin amaçları, kişiliğin motivasyonel, duygusal alanlarının, değerlerin, bilişsel süreçlerin, gözlemin, hafızanın, düşünmenin, hayal gücünün ve zekanın oluşumu ve gelişimidir. Bu nedenle, ana dili öğretmek sadece öğrencilerin eğitimsel ilgi alanlarına değil, aynı zamanda iletişim ihtiyacına da bağlıdır.
Doğru kelime seçimleri, iyi oluşturulmuş cümleler ve değişmeli işlevler öğrencileri motive eder ve iletişimi kolaylaştırır.
Ulusal bir dönüm noktası olarak Rus dili, konuşmanın oluşumu ve geliştirilmesinin temelidir. Sistemin prensibi bilim dalları arasındaki bağlantılarla tanımlanabilir.
Dilbilim, bir bütün olarak hareket eden sıralı bir öğeler kümesi sunar. Sistemin ilkesi, Rus dilini öğretme pratiği için büyük önem taşımaktadır. Bu, bireyler arasındaki mantıksal bağlantıları göstermenizi sağlar.bu öğenin bileşenleri:
- fonetik;
- yazım;
- sözlükbilim;
- ifadebilim;
- morfoloji;
- sözdizimi;
- noktalama;
- konuşma;
- dil;
- konuşma türleri;
- stiller.
Sonuç
Bir öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimin yolu, ortak faaliyetlerinin bir dizi eylemi ve sonucudur. Rus dilini öğretme teorisi ve pratiğinde tek bir sınıflandırma yoktur. Bazı bilim adamları, esas olarak, öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin özelliklerine dayanan didaktik materyal kullanırlar. Lerner beş yol tanımlar:
- açıklayıcı;
- açıklayıcı;
- üreme;
- problem ayrıştırma yöntemi;
- kısmi arama (sezgisel).
Ayrıca, bilgi kaynağının önce geldiği bir öğretim yöntemleri sınıflandırması vardır. Diğer bir özelliği ise öğretmen ve öğrencilerin ortak faaliyetlerini organize etme biçiminde yatmaktadır. Bu bilgi kaynaklarına göre, aşağıdaki yöntemler ayırt edilir:
- sözlü (anahtar canlı öğretmenlerdir): dersler, tartışma, açıklama;
- dil analizi: sözdizimsel, görsel, deney, gözlem;
- pratik: çeşitli egzersiz türleri, laboratuvar çalışması;
- Öğretmen ve öğrencilerin ortak etkinliklerinin organizasyonu olarak, aşağıdaki yöntemler de ayırt edilir: tartışma, açıklama, bağımsız çalışma.
Profesör L. P. Fedorenko aşağıdaki öğrenme yollarını tanımlar:
- gözlem,
- uygulama: çeşitli alıştırma türleri, laboratuvar çalışması, sözlü ve yazılı raporların hazırlanması, kararların hazırlanması, planların, özetlerin, özetlerin geliştirilmesi, konuşmadaki dilbilgisi ve üslup hatalarının araştırılması ve belirlenmesi, öğrencilerin çalışma becerilerini geliştirme referans literatürü.
Teorik dil öğrenme yöntemleri:
- mesajlar;
- konuşmalar;
- sözlüklerdeki yanıtlara bakın ve kuralları öğrenin.
Teorik ve pratik dil öğrenme yöntemleri (egzersizler):
- tüm materyalin analizi;
- dilbilgisi öğrenme;
- ana pozu değiştirme;
- dilbilgisi yapısı;
- kompozisyon;
- yazım, noktalama hataları ve kuralları;
- kopyala;
- dikte;
- öğrenme stilleri.
Araştırma yöntemi, genel metodolojik sistemlerin önemli bir bileşenidir.
