Pedagojik teknoloji (PT), pedagojik sürecin tüm unsurlarından oluşan bir yapıdır. Bilimsel araştırmaya dayalıdır ve zaman ve mekanda net bir eylem planına sahiptir.
Bu teknolojinin temel amacı, özel yöntem ve araçlar kullanarak istenilen sonuçlara ulaşmaktır.
Öz
Pedagojik teknolojinin içeriğinin yapısı özel bir metodoloji üzerine inşa edilmiştir. Eğitim sürecinin mutlak kontrol edilebilirliğinde yatar. Ve ayrıca pedagojik döngünün planlanması ve yeniden üretilmesinde, hedefe tam olarak ulaşılmasında.
Teknoloji şu üç yönü temel alır:
- Bilimsel - hedeflerin, yöntemlerin, öğrenme yapılarının ve eğitim süreçlerinin planlanmasının incelenmesi ve geliştirilmesi.
- Yöntemsel-açıklayıcı - planlanan sonuçlara ulaşılmasına yol açacak bir süreci yeniden yaratmak, tanıtmanın yollarını bulmakpedagojik aktivitede geliştirilmiş metodoloji.
- Yöntemsel olarak etkili - eğitim sürecinin uygulanması.
Ana Düzeyler
Pedagojik teknoloji kavramının yapısı birbiriyle ilişkili üç seviyeden oluşur:
- Genel - pedagojik sistemin unsurlarını içerir (öğrenme sürecinin amaçları, araçları ve içeriği, bir etkinlik algoritması oluşturma).
- Özel (konu) - öğretim yöntemlerinden sadece biri (matematik, tarih, doğa bilimleri öğretimi) çerçevesinde planlanmıştır.
- Yerel - belirli bir sorunu çözmede uzmanlaşmıştır (bir ders yürütme, son bir test, işlenen materyali tekrarlama).
Yaklaşım seçenekleri
Pedagojideki teknolojik yaklaşım, çalışma konusuna farklı açılardan hakim olmanızı sağlar: hem kavramsal hem de tasarım. Şunları güçlendirir:
- sonuçları planlayın ve eğitim süreçlerini hatırı sayılır bir kesinlikle yönetin;
- Mevcut deneyimi ve pratik kullanımını bilimsel bir temelde analiz edin ve sistematize edin;
- eğitim ve yetiştirmedeki sorunları birçok şekilde çözün;
- kişisel gelişim için uygun koşullar yaratın;
- Olumsuz koşulların süreçteki katılımcılar üzerindeki etkisini en aza indirin;
- Mevcut kaynakları verimli kullanın;
- çeşitli sosyal sorunları çözmek için gelişmiş yöntemler uygulayın ve yeni bir metodoloji geliştirin.
Ancak, pedagojik teknolojinin yapısında evrensel bir yöntem bulunmadığına dikkat edilmelidir. Bu yaklaşım psikoloji, sosyoloji ve pedagojinin diğer bilimsel yaklaşımlarını tamamlar, ancak ayrı ayrı uygulanamaz.
Üretim kriterleri
Geliştirilen teknoloji, metodolojinin temel gereksinimlerini karşılamalıdır. Bunlara üretilebilirlik kriterleri denir ve şunları içerir:
- taşıma;
- sistematik;
- tekrar üretilebilirlik;
- verimlilik;
- kavramsallık.
Pedagojik teknolojinin yapısındaki kontrol edilebilirlik, öğrenme sürecinin ön planlaması, teşhis, sonuçlara ulaşmak için araçların ve yöntemlerin ayarlanması olasılığını ifade eder.
Sistemlilik, geliştirilen PT'nin tek bir sistemin özelliklerine sahip olması gerektiğini ima eder: adım adım bir sürecin mantığı, bütünlük, tüm parçaları arasında iletişim.
Tekrarlanabilirlik, diğer derslere bu PT'yi aynı tür eğitim kurumlarında tekrarlama fırsatı sağlar.
Verimlilik, günümüzde pedagojik yaklaşımların rekabet koşullarında olduğunu göstermektedir. Bu nedenle, yüksek sonuçlar göstermeleri ve malzeme maliyetleri açısından optimal olmaları ve ayrıca bir eğitim standardına ulaşılmasını garanti etmeleri gerekir.
Kavramsallık, her teknolojinin didaktik, sosyal vepedagojik ve psikolojik gerekçe.
PT yapısı
İmalatılabilirlik kriterleri, dikkate alınan yaklaşımın sisteminin temelidir. Pedagojik teknolojilerin yapısı şunları içerir:
- öğrenme içeriği;
- öğrenme kavramı;
- teknolojik süreç.
Eğitim içeriği, hedefleri içerir - genel ve özel, ayrıca bir eğitim materyali sistemi.
Öğretme kavramı, teknolojinin ve pedagojik fikirlerin araştırma temelidir. Hangisi bunun temeli.
Pedagojik teknolojinin yapısının prosedürel kısmı, sırasıyla aşağıdaki unsurların kombinasyonu ile temsil edilir:
- öğrenme sürecinin organizasyonu;
- öğrencilerin eğitim faaliyetleri yöntemi;
- öğretim metodolojisi;
- malzemenin ezberlenmesi ve özümsenmesi sürecinin yönetimi;
- öğrenme sürecinin teşhisi.
Yatay sistem
Pedagojik teknolojinin yatay yapısı birbiriyle ilişkili üç unsurdan oluşur. Bunları daha ayrıntılı olarak düşünün:
- Bilimsel. Teknoloji, bir soruna bilimsel olarak geliştirilmiş bir çözüm olarak sunulur. Önceki nesil bilim ve en iyi uygulamalar üzerine kuruludur;
- Açıklayıcı. Pedagojik yaklaşım, görsel bir model, hedeflerin, araçların ve yöntemlerin bir açıklaması olarak sunulur. Belirlenen hedeflere ulaşmak için gerekli eylemlerin bir algoritması da sağlanır;
- Prosedür-aktivite. Pedagojik teknoloji, nesnelerin ve öznelerin etkinliklerini uygulama sürecidir.
Dikey sistem
Her pedagojik teknoloji, öğrenme sürecinin alanlarından birini etkiler. Buna karşılık, kendi elementler sistemini içerir. Ayrıca, bu alanın kendisi de üst düzey bir etkinliğin parçası olabilir.
Bu hiyerarşinin öğeleri, pedagojik teknolojilerin dikey yapısını oluşturur. Toplamda dört tane var:
- Metateknolojiler, eğitim alanında sosyal politikanın uygulanması düzeyinde öğrenme sürecini tanımlar. Bunlar arasında okul öncesi çocukların eğitimi, ilçedeki eğitim kalitesini yönetme teknolojisi, alkol karşıtı yönde eğitim teknolojisi yer alıyor.
- Makro teknolojileri (endüstri teknolojileri), bir eğitim alanı veya akademik disiplin içindeki faaliyetleri kapsar. Örneğin, derslerden birinin teknolojisi.
- Mezoteknolojiler (modüler teknolojiler), eğitim sürecinin bireysel bölümlerinin uygulanmasına yönelik teknolojilerdir. Bunlar, bir konunun veya dersin çalışılmasına yönelik yaklaşımların geliştirilmesini, bir modülün parçası olarak bilginin tekrarını içerir.
- Mikroteknolojiler faaliyetlerini operasyonel sorunları çözmeye ve eğitim ve yetiştirme sürecinin konularının bireysel etkileşimine yönlendirir. Örneğin yazma becerisi edinme teknolojisi, bireyin kişisel gelişimine yönelik eğitimler.
Öğretme Yöntemleri
Pedagojik teknolojilerin yapısının bileşenlerinden biri,öğretim yöntemlerini içerir - öğretmen ve öğrencilerin sıralı faaliyet biçimleri.
Öğrenmenin başarısı, bir kural olarak, büyük ölçüde öğrencilerin konsantrasyonuna ve iç faaliyetlerine, faaliyetlerinin türüne bağlıdır. Bu nedenle aktivitenin doğası, görevdeki bağımsızlık ve yaratıcılık düzeyi, ana öğretim yöntemini belirlemede önemli kriterler olmalıdır.
Bir sonraki her form için, görevi tamamlamadaki bağımsızlık derecesi artar.
Öğretme yöntemlerinin sınıflandırılması
Pedagojik teknolojinin yapısının açıklamasında, beş öğretim yöntemi ayırt edilir:
- Açıklayıcı-açıklayıcı - öğrencilerin hazır materyaller aracılığıyla derslerde, ders kitaplarında ve kılavuzlarda bilgi edindiği bir öğretim yöntemi. Bilgiyi algılayan ve kavrayan öğrenciler, düşünmeyi yeniden üretme çerçevesindedir. Bu yöntem, yüksek öğrenimde büyük miktarda bilgiyi aktarmak için en yaygın yöntemdir.
- Üreme - pratikte öğrenilenlerin uygulanmasının görsel bir örnek kullanılarak gösterildiği bir yöntem. Öğrencilerin bu durumdaki etkinliği algoritmaya dayalıdır ve benzer durumlarda eylem kurallarına göre gerçekleştirilir.
- Problem sunum yöntemi - öğretmenin materyali sunmadan önce problemi gösterdiği ve çözülmesi gereken bir problem oluşturduğu bir yaklaşım. Daha sonra bir kanıt sistemi sağlayarak ve farklı noktaları karşılaştırarakbakış açısı ve yaklaşımlar, sorunu çözmenin yollarını gösterir. Böylece öğrenciler bilimsel araştırmanın katılımcılarıdır.
- Kısmi araştırmalı öğretim yöntemi, bir öğretmenin rehberliğinde veya sağlanan kurallar ve talimatlar temelinde ortaya konan sorunlara çözüm arayışının organizasyonunu gösterir. Cevap bulma süreci üretkendir, ancak aynı zamanda zaman zaman öğretmen tarafından kontrol edilir.
- Araştırma - bilgiyi analiz ettikten, bir problem kurduktan ve sözlü veya yazılı olarak kısaca talimat verdikten sonra, öğrencilerin literatürü, çeşitli kaynakları inceledikleri, gözlemler yaptıkları ve diğer olası yöntemleri araştırdıkları bir öğretim yöntemi. Bu tür çalışmalarda inisiyatif, bağımsızlık ve yaratıcılık en eksiksiz şekilde kendini gösterir. Öğrenme etkinliği yöntemleri, bilimsel araştırma yürütmenin yolları haline gelir.
PT
'nin Rolü
Böylece pedagojik teknolojinin yapısı çeşitli konuların özelliklerine sahiptir. Bir bilim olarak, rasyonel ve etkili öğrenme yollarının araştırılması ve tasarımı ile ilgilenir. Pedagojik faaliyetin algoritmaları, yöntemleri ve düzenleyicileri sisteminin doğrudan eğitim sürecine nasıl dahil edildiği.
Pedagojik teknoloji, bu nedenle, ya bilimsel bir kavram ve proje biçimindeki bir yönler kompleksi olarak ya da bir eylem programının bir tanımı olarak ya da sahada fiilen uygulanmakta olan bir süreç olarak sunulabilir. eğitimin. Bunu anlamak önemlidir.
