Modern eğitimde yeni standartların getirilmesi, eğitim sürecine yaklaşımlarda bir değişikliğe yol açmıştır. Eski yöntemler çocuğun kişiliğinin gelişmesine izin vermez. Kişisel yetenekleri etkilemeden sadece konu bilgisi verirler. Eğitim faaliyetlerinin yöntem ve özelliklerinin dikkate alınması, genç öğrencilerin eğitim kalitesinin ne kadar değiştiğini görmeye yardımcı olacaktır.
Müfredatı değiştirme
Federal devlet eğitim standardının getirilmesi, hem yönetim alanında hem de ilkokulun her bir sınıfındaki öğrenme sürecinin organizasyonunda örgütsel ve metodolojik faaliyetlerin tam bir dönüşümüne yol açmıştır. Katılımcıların eğitim sistemindeki işlevleri ve aralarındaki etkileşimlerin sırası değişmiştir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğrencilerin temel eğitim faaliyetleri türleri, daha sonraki yaşamlarında uygulanabilecek gerekli becerilerin edinilmesine katkıda bulunur.
Okul kurumunun yönetiminde, temel belgelerin hazırlanmasından öğrenciler için beslenme organizasyonuna kadar tüm alanları etkileyen temel değişiklikler gerçekleşti veöğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşim. Okulda bütüncül bir eğitim ortamının ve materyal ve teknik tabanın geliştirilmesine büyük önem verilecektir.
Yeni standartların getirilmesinin sonucu, ilköğretim genel eğitimi için yeni bir eğitim programı yazma ihtiyacıydı. Nasıl ortaya çıktı? Tüm öğretim kadrosunun katılımıyla eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesini, eğitim ve ders dışı faaliyetlerin çalışma programlarının yeniden değerlendirilmesini ve dersleri analiz etmek için yeni planların geliştirilmesini gerektiriyordu.
Öğrencilerin başarıları, eğitim kurumlarının yönetimi için kontrol edilen bir nesne haline geldi. FOGS'a göre öğrencilerin tüm temel eğitim faaliyetleri kontrol edilir, çocukların kapsamlı bir şekilde gelişmesi gerekir. Bunu yapmak için öğrenme sürecinin ara, kümülatif ve nihai sonuçlarını kontrol etmelisiniz. Konu, meta-konu ve kişisel öğrenme çıktıları, programın başarısının ana göstergesi haline geliyor.
Öğrenme etkinliklerinin özellikleri
GEF'e göre öğrencilerin temel öğrenme etkinlikleri türleri bu belgede açıklanmıştır ve evrensel öğrenme etkinliklerinin (UUD) tanıtımına önemli bir rol verilmiştir. Yeniliğin ayırt edici bir özelliği, asıl amacı çocuğun kişiliğinin oluşumu olan aktif bir karakterdir. Mevcut eğitim sistemi, kazanılan bilgi, beceri ve yetenekler biçimindeki geleneksel öğrenme çıktıları görüşünden uzaklaşmaktadır. Standardın ifadesi, öğrencinin ilköğretimin sonuna kadar ustalaşması gereken gerçek etkinlikleri gösterir. Öğrenme çıktıları için gereklilikler, kişisel,metakonu ve konu sonuçları.
UUD nedir? Geniş anlamda, "evrensel öğrenme etkinlikleri" terimi, öğrenme yeteneğini ifade eder. Bu, öğrencinin bilinçli ve enerjik yeni deneyim ediniminin bir sonucu olarak kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneğini oluşturduğu anlamına gelir. Daha dar bir anlamda, UUD terimi, yeni bilgilerin bağımsız olarak özümsenmesini ve becerilerin oluşmasını sağlayan bir dizi öğrenci eylemi yöntemi olarak tanımlanabilir. Bu aynı zamanda öğrenme etkinliklerinin organizasyon sürecini de kapsar. Federal Eyalet Eğitim Standardına göre doğru planlama, öğretmenlerin işini kolaylaştıracak ve öğrencilerin yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olacaktır.
UUD ve kategorileri
Evrensel eğitim faaliyetleri, çocuğun kişiliğini geliştirmeye, düşüncesinin oluşumuna katkıda bulunmaya, yeteneklerini geliştirmeye ve yüksek ahlaki standartlar yetiştirmeye yardımcı olur. Rusya'da eğitimi yepyeni bir düzeye taşıyorlar ve endüstriyel eğitim sisteminden yeni nesil bir sisteme geçişi yansıtıyorlar. Bu eğitim, modern psikoloji bilgisine ve yenilikçi yöntemlere dayanmaktadır.
Evrensel öğrenme etkinliklerini kullanan öğrenme etkinliklerinin bir sonucu olarak geliştirilmesi gereken dört kategori vardır: kişisel, düzenleyici, bilişsel ve iletişimsel. Dersler sırasında tüm bu nitelikler nasıl geliştirilir? Çocuk aldığı eğitim sonucunda hangi becerileri kazanmalıdır? Şu ya da bu becerinin neye yol açacağını sırayla düşünün.
Düzenleyici eylem
Genel anlamda, her şeyne olduğunu anlayın, ancak öğrenme yeteneği nedir?
Düzenleyici eylem, belirli bir hedef belirleme, yaşamınızı planlama ve kabul edilebilir koşulları tahmin etme becerisini içerir. Öğrenciler okulda hangi disiplinde problem kurmayı ve çözüm bulmayı öğreniyor? Tabii ki matematik. Karmaşık matematiksel örnekleri ve problemleri çözmeyi öğrenen okul çocukları ne yazık ki bağımsızlığı öğrenmiyorlar. Bu bilgi, gerçek sorunların üstesinden gelmelerine yardımcı olmaz.
Okul çağında ne gibi sorunlar ortaya çıkıyor? Örneğin, DH'nin teslimi sorunu. Çocuğu için endişelenen ebeveynler öğretmen tutar, sınavlara hazırlanmak için zaman ve para harcarlar. Ve öğrenci kendi öğrenme aktivitelerini bağımsız olarak organize etme yeteneğine sahip olsaydı ne olurdu? Sonuç olarak, sınavlara kendisi güvenle hazırlanabildi.
Bugün, eğitim faaliyetleri programı, UUD'nin yardımıyla bir öğrencide düzenleyici yeteneklerin geliştirilmesine olanak tanır. İlkokuldan bir öğrenci, bilgi ve becerilerinin seviyesini değerlendirmek için abartmadan kendisi için doğru hedefler belirlemeyi ve bir sorunu çözmenin en temel yolunu bulmayı öğrenir.
Bugün, ihtiyacımız olan bilgiler internette ücretsiz olarak mevcut. Ve bir çocuğa onu kullanmayı öğretmek için, öğretmenlerin eğitim sürecinin organizasyonuna yaklaşımını kökten değiştirmek gerekir. Çağımızda asıl mesele bu bilgilerin nasıl kullanılacağını bilmektir.
Bunun için ne gerekiyoröğretmeni tanıyor musun? Eski özet yerine, okul çocuklarına önemli ölçüde özgürlük veren ve tutarlı faaliyetlerini belirleyen bir senaryo eylem planı hazırlamak artık gerekli. Bir ders planlarken daha yoğun olarak, öğrencilerin sınıflarını düzenlemenin grup ve ikili formları kullanılmalıdır.
Örneğin, matematikteki oryantasyon programı, öğrencileri matematiksel sürece dahil etmeyi amaçlayan aktif çalışma biçimlerinde önemli bir artış sağlar. Matematiksel materyali anlamalı, pratik beceriler kazanmalı ve akıl yürütmelerini ve kanıtlarını sunabilmelidirler. Bununla birlikte, öğrenmenin görsel ve deneyimsel bileşenini geliştirmek için bilgisayar ve bilgi teknolojilerinin kullanımına önem verir.
Hayatımız tahmin edilemez. Bir süre sonra, bir üniversiteye veya başka bir eğitim kurumuna girerken, bir öğrencinin şu anda okulda öğretilen bilgiye az miktarda ihtiyacı olması muhtemeldir. Çocuğun bu gibi durumlarda kafasının karışmaması için evrensel eğitim eylemlerinde ustalaşması gerekir. Öğrenme yeteneği günümüz toplumunda hayati önem taşımaktadır. Bu, dünyadaki normal uyumun ve profesyonel kariyer gelişiminin anahtarıdır.
Bilişsel yetenekler
Eğitim etkinliklerinin planlı planlanması, çocuğun bilişsel yeteneklerini geliştirmesine yardımcı olur. Çevresindeki dünyayı anlamayı ve incelemeyi öğrenir. Bunu yapmak için öğretmenin öğrenciye yalnızca hedef belirleme, bilgi ile çalışma ve modelleme durumları gibi genel eğitim etkinliklerini öğretmesi değil, aynı zamandaonlara mantıklı düşünmeyi - analiz etmeyi, karşılaştırmayı, sınıflandırmayı veya kendi bakış açılarını kanıtlamayı öğretin.
Öğrenmeye ilgi genellikle bir konu hakkında araştırma yapmaktan gelir. Küçük bir bilim insanına dönüşen bir çocuk, bağımsız olarak gerekli bilgileri bulmalı, kapsamlı bir gözlem yapmalı, faaliyetlerini özetlemeli ve ayrıca kişisel sonucunu kendisi değerlendirmelidir. Bu yöntem herhangi bir derste kullanılabilir.
Ne verecek? Çalışma süresi boyunca genellikle kaybolan bilgiye olan ilginin ortaya çıkmasıyla birlikte, çocuk, emeğinin meyveleri hakkında açık fikirli olma yeteneğini geliştirir.
Bir çocuğun portföyünü derlemesi araştırma faaliyetlerinde çok yardımcı olur. Bu kelime günümüz dünyasında sıklıkla duyulmaktadır. Aslında bunlar öğrenme etkinliklerinin sonuçlarıdır. Portföy nasıl olmalıdır? Ana sayfa, sahibi hakkında bilgi içermelidir. Onun ve arkadaşlarının, akrabalarının fotoğraflarını ve kendisi hakkında bir hikaye içeriyor. Daha sonra öğrenci ilgisini çeken bir konu seçer ve sonraki sayfalarda onu olabildiğince kapsamlı bir şekilde ortaya koyar.
Bu süreç, çocukta öğrenmeye karşı bir ilgi ve tabii ki bilgi için bir özlem geliştirir. Öğrenci doğrudan kendi portfolyosunu derleyerek bilgi ile çalışmayı öğrenir, yeni bilgiler edinmenin yollarını arar, toplanan verileri analiz eder, karşılaştırır, teorilerini ortaya koyar.
Böylece, okul materyallerini yalnızca mekanik olarak ezberleyen ve bir öğretmen örneğini izleyerek eylemler gerçekleştiren bir öğrenci genellikleanlamını kavrayan öğrenci, giderek girişimci, kendini geliştiren bir kişiliğe dönüşür.
İletişimsel eylemler
Bunlar, bir öğrencinin birinci sınıftan başlayarak geliştirmesi gereken en önemli niteliklerdir. Gelecekteki tüm hayatı buna bağlı olacaktır. Ekiple nasıl işbirliği yapacağını öğrenmesini sağlayacak olan, eğitim faaliyetleri türleriyle tematik planlamadır. Böylece bir sohbete girme, sorunların ortak bir tartışmasına katılma, düşüncelerini net bir şekilde formüle etme, ifadelerini haklı çıkarma ve diğer insanların bakış açısını dikkate alma becerisi kazanır.
Bütün çocuklar iletişim becerileri geliştirmemiştir ve çoğu zaman tecrit veya tam tersine girişkenlik çatışmalara yol açar. Öğretmen, öğrencilere görüşlerini doğru bir şekilde nasıl savunacaklarını, başka birini makul bir şekilde ikna etmeyi ve ayrıca bir rakiple müzakere edebilmeyi amaçlı olarak öğretmelidir. Genç kuşağa ekiple dostane ilişkiler kurmayı, çatışma durumlarında çözüm bulabilmeyi, yardım sağlamayı, ayrıca akranlarla işbirliği içinde etkin bir şekilde bilgi edinme ve gerekli becerileri kazanmayı öğretmek gerekir. Öğrencilerin birbirleriyle nasıl bir anlaşmaya varacaklarını öğrenmeleri önemlidir. Bu, gruplar halinde çalışırken gereklidir ve daha sonraki yaşamda işte ve ailede sorunları çözerken de çok faydalı olacaktır.
Kişisel nitelikler
Kişisel evrensel becerileri öğrenen çocuk, çevresindeki dünyadaki davranış normlarını başarıyla kabul eder, kendini adil bir şekilde değerlendirmeyi öğrenir veonların hareketleri. Her birimiz kendi çevremizde yaşıyoruz ve bu çevrede diğer insanlarla iyi geçinme yeteneği, tatmin edici bir hayatın anahtarıdır. Ahlaki yönü budur: empati kurabilmek, karşılıklı yardım sağlamak, ailenize karşı duyarlı olmak.
Ancak bunun için çocuğun sınıf arkadaşının, arkadaşının veya akrabasının belirli koşullarda neler hissedebileceğini anlamayı öğrenmesi gerekir. Yanındaki kişinin, örneğin duygusal desteğe ve belki de fiziksel yardıma ihtiyacı olduğunu görebilmelidir. Örneğin, evde dolaşan hasta bir büyükanneye yardım edin veya bir arkadaşının köpeği gezdirmesine yardım edin.
Ayrıca öğrenci, yaşamı ve sağlığı için tehdit oluşturan eylemlere ve etkilere bağımsız olarak direnmeyi öğrenir. Pratik açıdan, mutlu bir varoluş için, öğrenci bugün en çok hangi uzmanlıkların talep edildiğini ve hangi alanda yeteneklerini daha iyi göstereceğini ve toplumun faydalı bir üyesi olacağını anlamalıdır. GEF planlaması, tüm bu niteliklerin geliştirilmesine yardımcı olacaktır.
Lise öğrencileri için yenilik
Ortaöğretim genel eğitim için GEF projesinde yer alan yenilikler, lisedeki disiplinlerin sayısında birkaç kat azalmadır. Şu anda, 10-11. sınıflardaki öğrenciler yaklaşık 21 konuda uzmandır. GEF eğitim planı onların sayısını 12'ye indirecektir.
Yeni standartlar ışığında okul, lise öğrencileri için tercih edilmesi gereken altı ders alanını tutmayı planlıyorihtiyaçları olan yedi eşya olacak. Dünyada beden eğitimi, can güvenliği ve Rusya gibi zorunlu disiplinler de kalacak.
Tercih edilen derslerin her biri üç çalışma seviyesine sahip olacaktır: entegre, temel ve uzmanlık. Profil düzeyine haftada beş saat, temel ve bütünleşik düzeylere ise üçer saat ayrılması planlanmaktadır.
Sonuç olarak, lise öğrencileri için müfredatta üç temel ders, üç zorunlu ve üç temel veya entegre seviye olacak ve sonuç olarak haftada 33 saat olacak. Bu, önemli miktarda gereksiz bilgi ve tekrarı önleyecektir. Okul çocuklarının kişisel projeleri, derste eğitim etkinliklerinin türlerine tanıtılacaktır.
Grup çalışması
Önceki sistemden farklı olarak, okulda eğitim etkinliklerinin oluşturulması, bir grup eğitim biçimini gerektirir. Bu, sınıfta küçük grupların organizasyonunu içerir. Aşağıdaki grup işbirliği biçimleri ayırt edilir:
- Eşli form - bu, iki öğrencinin birlikte bazı çalışmaları yaptığı anlamına gelir. Bu öğrenme etkinliği biçimi, herhangi bir öğretici hedefe ulaşmak için kullanılır - ders materyallerinin incelenmesi ve birleştirilmesi ve ayrıca birbirlerinin bilgilerinin test edilmesi olabilir. Ayrıca çiftler halinde çalışmak, öğrencilere belirlenen görev üzerinde düşünme, bir ortakla fikir alışverişinde bulunma ve ancak o zaman faaliyetlerinin sonuçlarını tüm sınıfın önünde duyurma fırsatı verir. Konuşma, iletişim, ikna ve tartışma becerilerini geliştirir.
- İşbirlikçi-grup, ortak bir öğrenme hedefiyle birbirine bağlanan küçük öğrenci gruplarında öğrenmeyi organize etmenin bir şeklidir. Böyle bir eğitim faaliyetleri organizasyonu, öğretmenin herhangi bir öğrencinin çalışmasını belirlenen görevler aracılığıyla dolaylı olarak yönlendirmesini sağlar. Bu durumda grup, tüm sınıf için ortak hedefin bir bölümünü uygular ve ayrıca tamamlanmış görevi toplu tartışma sürecinde sunar ve savunur. Böyle bir tartışmadan elde edilen ana sonuçlar tüm sınıf için temel olur ve orada bulunan herkes tarafından bir deftere yazılır.
- Bireysel grup formu, grup üyelerinin her biri üzerine düşeni yaptığında, eğitim görevinin grup üyeleri arasında bölünmesini sağlar. Uygulamanın sonuçları önce grup içinde tartışılır ve değerlendirilir, ardından tüm sınıf ve öğretmen tarafından analize sunulur.
Ders dışı etkinlikler
Standart, bir eğitim kurumunda hem sınıf içi hem de ders dışı etkinliklerin uygulanmasını içerir. Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre ders dışı etkinlikler, kişilik oluşumunun yönlerine göre düzenlenir. Spor ve eğlence, manevi ve ahlaki, sosyal, genel entelektüel ve genel kültürel faaliyetler olabilir. Bu tür kurulumların uygulanması için öğretmenin her öğrenciye büyük ilgi göstermesi gerekecektir. Nitekim bu tür derslerin içerikleri öğrencilerin ve velilerin istekleri dikkate alınarak oluşturulmalıdır.
Bu tür sınıflara neler dahil edilebilir? Onlar olabilirörneğin çeşitli kategorilerdeki çocuklar için bireysel konularda kişisel ve grup istişarelerini içerir. Geziler, hobi grupları, yuvarlak masa toplantıları, konferanslar, münazaralar, okul bilim toplulukları, olimpiyatlar, yarışmalar ve çeşitli çalışmalar düzenlemek de mümkündür. Öğrenme etkinliklerinin özellikleri, öğrencilerin tercihlerinin belirlenmesine yardımcı olacak ve kişiliğin gelişmesine yardımcı olacak türde etkinliklerin oluşturulmasına yardımcı olacaktır.
Metodolojik öneriler
Önerilen metodolojik öneriler, GEF'e göre öğrencilerin tüm ana eğitim faaliyet türlerinin dikkate alınmasına yardımcı olacaktır.
Dersteki öğretmen, her görevin gelişimsel değerine odaklanır, özel gelişim teknikleri uygular, soruların doğru formülasyonunu uygular. Öğrencinin önceki performansına kıyasla kaydettiği ilerlemeyi fark eder ve onları sınıf arkadaşlarıyla karşılaştırmaz.
Öğretmen belirli bilgilerin hangi amaçla gerekli olduğunu, hayatta nasıl faydalı olabileceğini açıklar. Yeni materyalleri okurken bilgi stokunu yenilemek için okul çocuklarını çekmek gerekir. Grup çalışması tekniklerini öğretin, grup çalışmasında ortak bir çözüme nasıl ulaşacağınızı gösterin, eğitimsel çatışmaları nasıl çözeceğinizi öğrenin.
Bir öğretmen, öğrencilere hataları nasıl bulup düzelteceklerini göstererek sınıfta kendi kendini incelemeyi öğretir. Çocuklar önerilen algoritmaya göre öğrenebilir, görevin sonuçlarını değerlendirebilir, öğretmen ise bunun veya bu işaretin neden konduğunu gösterir ve kesinlikle açıklar.
Öğretmen çocuklara bilgiyle çalışmak için ihtiyaç duyacakları becerileri öğretir -yeniden anlatmak, bir plan hazırlamak, çeşitli kaynakları kullanmak: referans kitapları, sözlükler ve İnternet. Dikkat, bilişsel aktivitenin çeşitli yönleri olan mantıksal düşünme yeteneklerinin oluşumuna odaklanmalıdır. Öğretmen, öğrencilerin dikkatini farklı durumlarda kolektif hareket etme yollarına yönlendirir.
Öğretmen derste proje çalışma biçimlerini kullanır. Federal Devlet Eğitim Standardına göre ders dışı etkinlikler, okul çocuklarının edinilen bilgileri pratikte daha iyi kullanmalarına yardımcı olur. Öğretmen, çocuğa değerli materyallerle çalışma ve bunların dikkate alınması çerçevesinde ahlaki bir seçim yapmasını öğretir. Eğitimci, çocukları bilgiyle cezbetmenin yollarını bulma arzusuna sahip olmalıdır.
Bu yöntem listesi uzun süre devam ettirilebilir - Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğrencilerin ana eğitim faaliyetleri türleri tüm okul eğitimi sürecini etkiler. Kesinlikle tüm öğretmenlerin yeni standartlara uyum sağlaması gerekiyor: hem ilk hem de son sınıflar. Öğrencilerin sadece öğrenme süreci boyunca ve kişisel yaşamlarında uygulayacakları evrensel öğrenme etkinlikleri ile yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olunacaktır.
