Okul öncesi eğitim kurumundaki proje etkinliği, yetişkinler ve çocuklar arasında birlikte yaratmayı, işbirliğini sağlamanın benzersiz bir yoludur. Yetiştirme ve eğitim konusunda öğrenci merkezli bir yaklaşım uygulamanıza olanak tanır.
Okul öncesi eğitim kurumlarındaki proje faaliyetleri, okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur, onları anaokulunda gerçekleştirilen tüm etkinliklerde aktif katılımcı haline getirir.
Önem
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim kurumundaki proje faaliyetleri, eğitimcilerin çalışması için zorunlu bir araçtır.
Şu anda bu yöntem bir yenilik döngüsü olarak kabul ediliyor. Gelecek vaat eden bir pedagojik teknolojidir.
Okul öncesi eğitim kurumunda proje faaliyeti belirli bir yapıya, özelliklere sahiptir ve çeşitli işlevleri yerine getirir. Bu yöntemin okul öncesi çocuklar için kullanılan eğitim ve yetiştirme programının yerine geçmediğini, ancak onu tamamladığını unutmayın.
İşlevler
Bir okul öncesi eğitim kurumundaki proje etkinliği, pedagojik süreci, sosyal açıdan önemli bir sonucu olan belirli bir konu çerçevesinde düşünmek ve düzenlemek için bir etkinliktir. Bu pedagojik teknoloji, okul öncesi çocuğun çevre gelişimine katkıda bulunur.
Okul öncesi eğitim kurumlarındaki proje etkinliklerinin teknolojileri, sosyal koşullara uyarlanmış yaratıcı, özgür bir kişilik geliştirmek için tasarlanmıştır.
Yöntem kavramı
Şu anda en çarpıcı, gelişen, anlamlı yöntem olarak kabul ediliyor. Bunun nedeni, okul öncesi eğitim kurumundaki tasarım ve araştırma etkinliklerinin, tutarlılığı, odaklanmayı ve etkililiği garanti etmenizi sağlayan evrensel bir araç seti olmasıdır.
Proje yöntemi, okul öncesi çocukların bağımsız eylemler sırasında belirli bir sorunu çözmelerine olanak tanıyan bilişsel ve öğrenme tekniklerinin toplamıdır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların proje faaliyetleri, elde edilen sonuçların sunumunu içerir, yani genç nesilde kamu savunma becerilerinin gelişimine katkıda bulunur.
Böyle bir eğitim, çevre ile etkileşime dayalı pedagojik süreci organize etmenin bir yolu olarak görülebilir, amaçlanan hedefe ulaşmak için kademeli pratik çalışma.
Temel teknoloji
Okul öncesi eğitim kurumlarında proje faaliyetlerinin organizasyonu, okul öncesi çocukların bilişsel çalışmalarına öğretmen ve ebeveynlerle işbirliği sırasında elde edilen sonuca odaklanma fikri ile bağlantılıdır. Belirli bir çalışmasorun, kendini geliştirme, kendini geliştirme için mükemmel bir teşvik olan belirli eğitim alanlarında gerekli beceri ve bilgilerin uygulanmasını içerir.
Okul öncesi eğitim kurumundaki pedagojik süreç, çocukların yaş özellikleri, bilişsel aktiviteleri dikkate alınarak düzenlenir.
Eğitim programı, belirlenen hedeflere ulaşılmasına katkıda bulunan eğitim sürecinin faktörleri bir tasarım nesnesi olarak kabul edilir.
Okul öncesi eğitim kurumundaki proje faaliyetlerinin amacı, her okul öncesi çocuk için bireysel eğitim ve öğretim yörüngeleri oluşturmaktır.
Bu yaştaki bir çocuğun çelişkileri bağımsız olarak tanımlaması, bir problem formüle etmesi, bir hedef belirlemesi zordur. Bu nedenle çocukların yaratıcılığına eğitimci, ebeveynlerin desteği eşlik eder. Anneler ve babalar çocuklara yalnızca bilgi arama konusunda yardımcı olmakla kalmaz, kendileri de eğitim sürecine dahil edilebilir.
Bu tür bir işbirliği, yetişkinler ve çocuklar arasında bir güven ortamı oluşturmaya, bebeklerinin başarısında anne ve babaların katılımına yardımcı olur.
Oyun, okul öncesi çağın önde gelen etkinliği olduğundan, okul öncesi eğitim kurumlarında çeşitli oyun ve yaratıcı projeler planlanır ve uygulanır.
Hedef ve hedefler
Daha küçük ve daha büyük okul öncesi yaş, iki tür tasarım problemini çözmeyi içerir:
- sosyo-pedagojik;
- psikolojik.
İkinci tasarım seçeneği, belirli bir alandaki eğitim süreçleriyle ilişkilidir.yaş aralığı: aktivite yöntemlerinde, becerilerin oluşumunda ve ayrıca okul öncesi çocukların sosyalleşmesi ve olgunlaşmasında ustalaşma.
Bu tür sorunları çözmek için okul öncesi çocukların başarılı eğitimi, yetiştirilmesi ve gelişiminin temeli olan proje yöntemi kullanılır.
Okul öncesi eğitim kurumundaki proje metodolojisinin temel amacı, çocuğun topluma başarılı bir şekilde uyum sağlayabilen yaratıcı, özgürleşmiş bir kişiliğinin geliştirilmesidir.
Okul Öncesi Çocuklar için Genel Gelişim Görevleri
Yaşa bağlı olarak tahsis edin:
- bebeklerin ruh sağlığını ve esenliğini sağlamak;
- bilişsel yeteneklerin oluşumu;
- yaratıcı hayal gücünün gelişimi;
- iletişim becerilerini geliştirmek.
Öğretmenin okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken belirlediği ana görevler:
- Çocukları, başrolün öğretmene ait olduğu bir oyun problemi durumuna sokmak.
- Çocuklar için deneyler - arama etkinlikleri için ön koşulları geliştirmenin bir yolu.
- Bir problem durumunun çözülmesine katkıda bulunan arama becerilerinin oluşturulması (öğretmenle birlikte).
Öğretmenin okul öncesi çağındaki çocuklar için yaptığı işte belirlediği görevler:
- Entelektüel gelişim için koşullar yaratmak.
- Önerilen problem durumunu kendi kendine çözme becerilerini geliştirme.
- Ortak proje faaliyetleri sırasında yapıcı bir konuşma yapma arzusunu geliştirmek.
Sınıflandırma ve türleri
Öğretmen okul öncesi eğitim kurumunda proje etkinliklerinin farklı araçlarını kullanır. Şu anda bazı kriterlere göre sınıflandırmaları var:
- hedef kurulum;
- temalı;
- süre;
- katılımcı sayısı.
İkinci nesil GEF çerçevesinde kullanılan okul öncesi eğitim kurumlarındaki ana proje faaliyet türlerini ele alalım.
Bunlardan biri, bitmiş bir ürünün yaratılmasıyla ilgili araştırma ve yaratıcı çalışmadır. Örneğin çocuklar için deneyler, bir gazete, bir uygulama olabilir.
Sadece çocuklar değil, ebeveynleri de böyle bir projede yer alabilir.
Oyun ve rol yapma çalışması çocukların yaratıcılığını içerir, okul öncesi çağındaki çocukları belirli bir sorunu çözmeye dahil etmenize olanak tanır. Örneğin anne babaların, eğitimcilerin, çocukların çabalarıyla kendilerini zor durumda bulan masal kahramanlarıyla bir tatil hazırlanmaktadır. Karakterlerin sorunlarıyla başa çıkmasına yalnızca çocukların kendileri yardımcı olabilir.
Bilgi, uygulamaya yönelik projeler, okul öncesi çocuklar tarafından çeşitli kaynaklardan belirli bir doğal fenomen, nesne hakkında bilgi toplamayı amaçlamaktadır. Literatür işlendikten sonra, temelinde, okul öncesi çocuk, eğitimcinin rehberliğinde, sosyal ilgi alanlarına odaklanarak fikri uygulamaya başlar:
- Yaşayan bir köşede bitkilere bakmak;
- Yeni Yıl için grup dekorasyonu;
- 8 Mart için materyaller hazırlanıyor
E. S. Evdokimova'ya göre okul öncesi eğitim kurumlarındaki projelerin sınıflandırılması
Yazar, aşağıdakilerle ilgili kendi bölümünü sunar:erken çocukluk eğitimi.
- Baskın özelliğine göre projeler yaratıcı, araştırma, macera, bilgi, uygulama odaklı, oyun olarak ayrılır.
- İçeriğin doğası gereği, bir okul öncesi çocuğunun ve ailesinin, doğanın ve çocuğun, kültürün ve toplumun eseri olduğu varsayılmaktadır.
- Okul öncesi çocuğun katılım derecesine bağlı olarak: uzman, müşteri, faaliyet alanları.
- Kurulan temasların doğası gereği: aynı grup içinde, aile, sanat, kültür kurumları, kamu dernekleri ile birlikte.
- Katılımcı sayısına göre: ikili, bireysel, önden, grup.
- Uygulama dönemine göre: orta süreli, kısa vadeli, uzun vadeli.
Yaratıcı etkinliğin özellikleri
Okul öncesi eğitim kurumlarında proje etkinliklerinin konuları farklı olabilir, hedef kitleye bağlıdır. Şu anda sadece orta ve yüksek öğretim kurumlarında değil, anaokullarında da araştırmalar yapılıyor.
Bilgi projeleri, okul öncesi eğitim kurumlarında en yaygın olarak kabul edilir. Bir nesne hakkında bilgi toplamayı, grup üyelerini onunla tanıştırmayı, elde edilen sonuçları analiz etmeyi, gözlemlenen gerçekleri genelleştirmeyi amaçlar. Bu tür çalışmaların yapısı şunları içerir:
- bilgi alma, işleme;
- bitmiş ürünü sağlama (sonuç);
- proje sunumu.
Yaratıcı projeler çocukların ve yetişkinlerin ortak yaratıcılığına yöneliktir, eğlenceli bir şekilde gerçekleştirilebilirler. İş, okul öncesi çocuklar için büyük ilgi görüyor,sanatsal yaratıcılık, tasarım ile ilişkili. Örneğin, Yeni Yıl tatilleri için bir müzik projesi hazırlayabilirsiniz.
Macera (oyun) projeleri, çocukların işe aktif katılımını içerir. Yaratıcı ekibin her üyesi, bireysel yeteneklerini göstermek için gerçek bir fırsat olan belirli bir rol alır. Bu aktivite seçeneği, okul öncesi çocukların bağımsızlığının oluşumuna katkıda bulunur, öğretmenin ekip çalışması becerileri oluşturmasına, okul öncesi eğitim kurumunun her bir öğrencisinin iletişim becerilerini geliştirmesine yardımcı olur.
Kıdemli okul öncesi yaşı, çocuğun aktif bilişsel aktivite arzusunu harekete geçirebildiğiniz verimli dönemdir.
Örneğin, öğretmenin, ebeveynlerin, çocukların ortak çabalarıyla, bir matine için bir kukla tiyatrosunda bir peri masalı hazırlayabilirsiniz. Bu proje üzerinde çalışma sürecinde olan genç oyuncular konuşma becerilerini geliştirebilecekler. Okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli grubundan çocuklar da bitmiş performansı çocuklara gerçek oyuncular gibi hissederek gösterebilecekler.
Bu tür etkinliklerde yaratıcılık derecesi oldukça yüksektir, bu nedenle okul öncesi çocuklar ilkokulda uyum için gerekli becerileri geliştirir.
Okul öncesi çocuklarla çalışmak için seçilen uygulamaya yönelik projeler, toplumsal çıkarlara yönelik beklenen, somut bir sonuca sahiptir. Bu tür faaliyetler eğitimci tarafından ciddi bir hazırlık gerektirir.
Projenin bazı aşamalarında öğretmen okul öncesi çocukların etkinliklerini düzeltir, sonuçları tartışır, çocukların uygulamaya koymalarına yardımcı olurbitmiş ürün.
Açık projeler aynı grup içinde kullanılabilir. Onlar üzerinde çalışma sürecinde, çocuklar ve ebeveynler birbirlerini mükemmel tanıdıkları için ek bir sorun yoktur. Okul öncesi çocuklar yaratıcı yeteneklerini sergilemek, takım çalışması becerileri kazanmak, ek bilgi ve beceriler kazanmak için gerçek bir fırsata sahiptir. Aynı zamanda psikologlar, öğretmenlerin iş için açık projeler seçerken dikkatli olmalarını tavsiye ediyor. Bir eğitim kurumu içindeki grupların aşırı izolasyonu ile okul öncesi çocuklar diğer yaş gruplarındaki çocuklarla işbirliği deneyimi kazanma fırsatına sahip olmayacak, bu onların okula uyum sürecini olumsuz etkileyecektir.
Okul öncesi çocukların iletişim, sosyal deneyim kapsamını genişletmeleri için farklı yaşlardaki temsilcilerle temasa ihtiyaç vardır.
Bireysel aktivite
Okullarda, liselerde, spor salonlarında bireysel aktivite en yaygın araştırma türü olarak kabul edilirse, okul öncesi eğitim kurumlarında çok daha az kullanılır.
Bireysel proje, çocuğun sürece tam katılımını içerir. Okul öncesi çocukların yaş özellikleri nedeniyle böyle bir etkiyi elde etmek oldukça sorunludur. Aktifler, aynı tür aktiviteye uzun süre konsantre olmaları zor. Bu nedenle anaokullarında bireysel araştırma projeleri nadirdir.
Ayrıca atfedilebilecek seçenekler arasındabağımsız yaratıcı çalışma için, okul öncesi çocuklara denemeler, uygulamalar, masallar için çizimler, hikayeler sunulur. Elbette anneler ve babalar, bireysel bir görevi ortak boş zaman geçirme yöntemine, tüm aile için heyecan verici bir aktiviteye dönüştürerek işlerinde onlara yardımcı olabilir.
Takım halinde çalışmak, okul öncesi çocuklar arasında işbirliği becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur, öğretmenin çocukları yaratıcı etkinliklere dahil etmesine olanak tanır. Çocuklar küçük bir grup içinde sorumlulukları dağıtmayı öğrenirler, birlikte kendilerine verilen sorunu çözmenin yollarını ararlar, kendilerine emanet edilen aşama için diğer çocuklara cevap verirler.
Kolektif yaratıcılık deneyimine ek olarak, okul öncesi çocuklar birçok izlenim, olumlu duygular alırlar, bu da akranlar arasında dostane ilişkiler kurmak için mükemmel bir seçenektir.
Grup projeleri, ortak bir sorunu çözen 3-12 katılımcı için tasarlanmıştır. Çalışmayı tamamladıktan sonra, küçük araştırmacılar kamu savunma becerilerini kazanırken bitmiş ürünü sunarlar.
Okul öncesi eğitim kurumlarında proje uygulama yöntemleri
Bu süreç, Federal Eyalet Eğitim Standardının ikinci neslinin eğitimcisine verilen karmaşık ve sorumlu bir görevdir. Öğretmen böyle bir etkinliği planlarken okul öncesi çocukların yaş özelliklerini dikkate alır, projenin her aşamasının süresini düşünür.
Bu tür çalışmaların bazı somut örneklerini sunuyoruz.
Sağlığın ABC'si projesi 2 yıl için tasarlanmıştır, katılımcıları okul öncesi eğitim kurumlarının genç grubundan çocuklar ve ebeveynleridir. Üzerindeİlk aşama, bebeklerin anneleri ve babaları ile dersler, sohbetler ve eğitimler şeklinde yürütülen ciddi çalışmaları içerir. Bu tür etkinliklerin amacı, ebeveynleri okul öncesi çocukların yaş özellikleriyle tanıştırmak ve onlara soğuk algınlığını önlemenin önemini anlatmaktır.
Proje, okul öncesi eğitim kurumunun psikoloğu olan bir sağlık çalışanını içeriyor. Ebeveynlerin ortak çabalarıyla, bir öğretmen, bir beden eğitimi öğretmeni, bir müzik işçisi, bir psikolog, bir doktor, çocuklarda soğuk algınlığı önleme algoritması düşünülür, bebekler için en uygun yöntemler seçilir.
Projenin ilk okul öncesi çağındaki çocuklarda bağışıklığı artırmaya adanmış ikinci aşaması, seçilen sertleştirme yönteminin pratik uygulamasıyla ilişkilidir.
Örneğin, gündüz uykusundan sonra, çocuklar bir daire içinde hareket ederek kendilerini ıslak bir eldivenle ovarken komik egzersizler yaparlar. Yavaş yavaş, egzersizlerin süresi artar, banyo suyunun sıcaklığı düşer.
Proje uygulamasının sonuçlarını izlemek için bir sağlık çalışanı projeye dahil olan bebeklerde soğuk algınlığı istatistiklerini izler.
Üçüncü (son) aşamada, yapılan çalışmanın sonuçları özetlenir, soğuk algınlığı olan çocuk sayısındaki değişim analiz edilir, sertleşmenin tavsiye edilebilirliği hakkında sonuçlar çıkarılır.
Proje "Ehlilleştirdiklerimizden biz sorumluyuz"
Her anaokulu grubunun kendi yaşam köşesi vardır. Daha önce evcil hayvanları görmek mümkün olsaydı, şimdi birçok okul öncesi eğitim kurumunda taze çiçeklere ek olarakbalıklı akvaryumlar kurulur. Proje, genç nesillere vahşi yaşamla ilgilenme becerilerini aşılamayı amaçlıyor. Her çocuğa belirli bir görev verilir:
- çiçekleri sulamak;
- çiçeklerin yapraklarını tozlamak;
- bitki nakli (bir öğretmenin rehberliğinde);
- balıkları beslemek.
Bu, çocukların canlılar için sorumluluk duygusu geliştirmelerine yardımcı olan uzun vadeli bir projedir.
Yavaş yavaş, öğretmen sorumlulukları çocuklar arasında yeniden dağıtır, böylece her biri farklı pratik becerilere ve yeteneklere sahip olur.
Proje "Genç Aktörler"
Okul öncesi 5-6 yaş grubu çeşitli yaratıcı etkinliklerde yer almaktan mutluluk duyar. Bu nedenle, daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışmak üzere tasarlanan projelerden biri kendi tiyatronuzun yaratılması olarak kabul edilebilir. Öğretmen, ebeveynler, okul öncesi çocuklar ile birlikte yapımları için karakterler yaratırlar. Daha sonra repertuar seçilir, acemi oyuncular arasındaki rollerin dağılımı gerçekleşir. Bu projenin uygulanmasının bir sonraki aşamasında provalar bekleniyor. Konuşma becerilerinin gelişimine, iletişim becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur, çocukların yaratıcı yeteneklerini göstermelerine izin verir. Çocuklar bitmiş performansı önce gruplarında gösterirler, ardından ebeveynlerinin, diğer okul öncesi çocukların önünde sergileyebilirler.
Sonuç
Modern bir okul öncesi eğitim kurumu hayal etmek zor.çeşitli proje faaliyetleri. Kolektif türler, maksimum sayıda okul öncesi çocuğunu yaratıcı çalışmaya dahil etmeyi amaçlayan okul öncesi eğitim kurumları için en uygun ve en etkili olarak kabul edilir.
Çocuklar tatil hazırlıklarına katılmaktan, ebeveynleri için konserler hazırlamaktan, onlar için kağıt ve kartondan modern sanatın gerçek “şaheserlerini” yaratmaktan mutluluk duyarlar.
