Pedagojik yenilik nedir? Arşimet bir keresinde bir kaldıraca sahip olsaydı Dünya'yı hareket ettirebileceğini iddia etti. Yenilik, dünyanın temelini gözden geçirme fikrini önermesiydi. Bilgisayar teknolojisi, World Wide Web olmadan modern eğitimi hayal etmek zor. Çocukların modern koşullarda arandıklarını hissetmeleri için eğitim sisteminde yeniliklere ihtiyaç var.
Teorik yönler
Pedagojik yenilik genç bir bilimdir. Ülkemizde sadece geçen yüzyılın ikinci yarısında bunun hakkında konuşmaya başladılar. Şu anda pedagojik yenilik, deneysel arama ve geliştirme aşamasındadır.
Başlangıçta yenilikçi eğitimcilerin bir hareketiydi, ancak şimdi bilim adamları da buna katıldı. Yerli eğitim sistemindeki yeniliklere özel önem vermeye başladılar.
Pedagojik aktivitenin yeniliği, okulun sosyal düzeni yerine getirmesine yardımcı olacak bir bilgi sisteminin geliştirilmesini içerir.
Pedagojik yeniliklerin metodolojik yönleri
Bilim adamları, temel ilkeleri, kalıpları belirlemeye, kavramsal bir aparat oluşturmaya, araçları seçmeye ve yeniliklerin eğitimde kullanımının sınırlarını bulmaya çalışıyorlar. Pedagojik yeniliğin metodolojik temelleri, pedagojik yeniliklerin yaratılması, incelenmesi ve kullanılması doktrininin yapısı ve temeli ile ilgili bir bilgi ve faaliyetler sistemidir.
Yöntemsel yenilik aygıtı, ev içi eğitimin modernizasyonunun analizi, açıklaması ve tasarımı için etkili bir araç haline gelebilir. Anaokullarına, okullara, orta ve yüksek öğretim kurumlarına ikinci nesil federal standartların getirilmesine rağmen, duyurulan yeniliklere hakim olma ve bunları kullanma süreçlerinde tutarlılık ve bütünlük yoktur.
Terminoloji
Pedagojik yenilik kavramının çeşitli yorumları vardır. Örneğin, bu terim, pedagojik neoplazmaların yaratılması, değerlendirilmesi, pratikte uygulanması doktrini anlamına gelir. Bilim adamları, "inovasyon" ve "inovasyon" kavramları arasında önemli bir fark olduğunu belirtiyorlar. Pedagojideki ikinci kavram bir yöntem, bir fikir, bir teknoloji, bir araç olarak düşünülürse, o zaman yenilik, bu yeniliğin uygulanması süreci ve sonucudur.
Önemli noktalar
Yeni fikirlerin inşası sayesinde eğitim sürecini sadece okul düzeyinde değil bölge, ülke içinde de yönetmek mümkündür.
Sadece yeni bir şey yaratmak yeterli değildir. Pedagojik yenilik,yenilikçi süreçlerin tutarlı organizasyonu olmadan sofistike ve çekiciliğine hakim olunamaz. Uygulama aşamasında, içerik oluşturucuların sorunları olacaktır, bu nedenle bunları önceden çözmenin yollarını bulmak önemlidir. Yeni yöntemler, formlar, teknolojiler tanıtmak için öğretmenlerin bu yenilikleri tanıtmak, ustalaşmak ve uygulamak için algoritmayı anlamaları gerekir.
Anahtar kavramlar
Bugünün pedagojik inovasyonu nedir? Eğitimin kaldıracı, genellikle üç açıdan ele alınan yenilikçi süreçlerdir:
- psikolojik ve pedagojik;
- sosyo-ekonomik;
- organizasyonel ve yönetimsel
Yeniliklerin uygulandığı genel durum ve koşullar bunlara bağlıdır. Mevcut koşullar, yalnızca kendiliğinden değil, bilinçli olarak da kontrol edilebilen bu süreci hızlandırabilir veya yavaşlatabilir.
İnovasyon sürecinin üç bileşeninin birliğine dikkat etmek önemlidir: geliştirme, yaratma, yeniliklerin kullanımı.
Eğitimde pedagojik yenilik, didaktikten farklı olarak, bir nesne olarak üç bileşenli süreci öne çıkarır.
İnovasyon
Eğitimin belirli bir düzeyinde inovasyon sürecini sağlamak için kullanılan bir dizi önlemdir. Pedagojik aktivitedeki bu yeniliğin hangi işlevleri var? Pedagojik yenilik aşağıdakilerle temsil edilir:bileşenler:
- anlam;
- teknoloji;
- yöntemler;
- formlar;
- öğrenme araçları;
- kontrol sistemi.
Özelliği, yeniliğin geçtiği aşamaların yapısında kendini gösteren döngüsel doğasıdır: ortaya çıkma, rakiplere karşı mücadelede büyüme, olgunluk, gelişme, dağıtım, rutinleşme, kriz, tamamlama.
Süreç yapısı
İnovasyon sürecinin yönetimi ancak yapısının bilgisi, uygulamasının ana yasaları ile mümkündür. Pedagojide, yenilik faaliyetinin bireysel unsurlarını belirlemeye yönelik çeşitli yaklaşımlar vardır. M. M. Potashnik, yeniliklerin yapısının karmaşıklığına, yapılarının çeşitliliğine dikkat çekti. Bütün bir yapı hiyerarşisi önerdi: öznel, aktif, yönetsel, içerik, örgütsel. Her birine daha yakından bakalım.
Etkinlik yapısı şu bileşenleri içerir: güdü - hedefler - ana görevler - içerik yönü - yöntemler - sonuçlar.
Süreç, öğretmenleri ve öğrencileri motive etmek, tanıtılan yeniliğin amacını belirlemek, dar görevleri vurgulamak, içerik oluşturmakla başlar.
Söz konusu bileşenler belirli koşullarda uygulanmaktadır: ahlaki-psikolojik, geçici, maddi, hijyenik, finansal.
Konu yapısı, tüm gelişim konularının yenilikçi etkinliğidir: yöneticiler, yardımcılar, bilim adamları, öğretmenler, sponsorlar, ebeveynler, öğretmenler, metodoloji uzmanları, uzmanlar, danışmanlar, tasdik çalışanlarıhizmetler.
Konu yapısı, yalnızca katılımcıların rollerini ve işlevsel amaçlarını değil, aynı zamanda önerilen yeniliklere karşı tutumlarını da dikkate alır.
Yönetim yapısı, yönetim eylemleri için dört seçeneğin etkileşimi ile ilişkilidir: planlama, organizasyon, liderlik, kontrol.
Özel sınıflandırma
Şu anda, pedagojik yenilikler türlere ve alt türlere ayrılmıştır:
- hedef belirleme, içerik, yöntemler, formlar, araçlar ve teknolojiler, sonuçların değerlendirilmesi ve kontrolünde yeniliğin yapısal unsurları ile ilgili olarak;
- öğretmenlerin ve öğrencilerin yeteneklerini geliştirme alanında;
- pedagojik uygulama kapsamında;
- İnovasyon katılımcıları arasındaki etkileşim seçenekleri;
- işlevsellik;
- Uygulama yöntemleri;
- sosyo-pedagojik önemi;
- planlanan dönüşümlerin dereceleri.
Sonuç
Modern eğitim sistemi ciddi bir modernleşme ve iyileştirme sürecindedir. Ciddi bir değişim yaklaşımı olmadan inovasyonun etkili olması beklenemez. Örneğin, eğitimin tüm seviyelerinde denenmiş olan etkili yöntemler arasında öğrenci merkezli bir öğrenme yaklaşımı yer alabilir. Sovyetler Birliği'nin var olduğu dönemde işleyen eğitim sisteminde öğretmenler yetenekli çocukları tespit etme vegelişimleri ve kendilerini geliştirmeleri için en uygun koşulları yaratın.
Eğitim kurumlarında tanıtılan yeni eğitim standartları bu durumu daha iyiye doğru değiştirmeyi mümkün kılmıştır. Artık öğretmenin bir akıl hocası işlevini yerine getirmesi nedeniyle, üstün zekalılığın erken teşhisini yapma fırsatına sahiptir. Her çocuk için öğretmen, genç neslin kendi kendine eğitimini etkinleştirmeyi mümkün kılan kendi optimal entelektüel gelişim yolunu seçer.
Okullarda başarılı bir şekilde "kök salmış" yenilikler arasında, farklı farklılaşma düzeylerinin metodolojisinden de bahsedilebilir. Temelde, dokuzuncu sınıf öğrencilerine, üst düzey eğitim için kendi çalışma alanlarını seçme fırsatı buldukları için ön profil eğitimi sunulur.
Gençler aynı anda birkaç seçmeli derse katılır, en sevdiklerini seçer. Eğitimin ana aşamasının mezunlarının mesleki oryantasyonunun bir parçası olarak, modern uzmanlıklar hakkında fikir edindikleri özel bir kurs sunulur.
