GEF, belediye, federal ve bölgesel düzeylerdeki düzenleyici çerçevenin incelenmesi yoluyla eğitim sürecine dahil edilir. Ek olarak, özel bir çalışma grubu oluşturulur, kurumun ana programı, metodolojik çalışma şeması hazırlanır. Bununla birlikte, kadro gereksinimlerine uygun olarak görev tanımlarında değişiklikler yapılmaktadır. Ebeveynleri yeni standartlara geçiş hakkında bilgilendirmek, Federal Eyalet Eğitim Standardı'nın tanıtılması için önemli bir koşuldur.
Çalışma Grubu
Yönetmenin emriyle oluşturulur. GEF'in tanıtımı için bir plan oluşturur. Şu gibi sorular içerir:
- Öğretim materyallerini çalışmak.
- Çekirdek müfredatı geliştirme.
- Konuya göre iş projeleri oluşturma.
- Ders dışı etkinlikler için programlar geliştirme.
- Ebeveynleri bilgilendirmek ve onlarla yeni standartları tartışmak (şu veya bu GEF dersi nasıl yürütülecek).
- Önemli sonuçları izlemek için bir izleme sistemi kurma.
- Düzenleyici bir çerçeve oluşturmabir okulda veya anaokulunda GEF'in tanıtımına eşlik eden. Buna, öğretmenlerin ve idari personelin faaliyetlerinin düzenlendiği yerel kanunların çıkarılması da dahildir.
Hazırlık aşaması
Federal Devlet Eğitim Standardının bir okul öncesi eğitim kurumuna veya ortalama düzeyde bir eğitim kurumuna getirilmesi birkaç aşamada gerçekleştirilir. Hazırlık aşamasında, bir dizi önemli görev çözülür. Özellikle, kurumun düzenleyici çerçevesi yerel yasalarla desteklenmektedir. Özellikle, gerçekleştirilir:
- Standart gerekliliklerine uygun olarak ana dersler için müfredat yönetmeliğinin oluşturulması.
- Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tanıtımının düzenlenmesi açısından sınıf öğretmeni olan SD müdür yardımcısının görev tanımlarında değişiklikler getirildi.
Hazırlık aşamasında, okul saatleri dışında ek ders ihtiyacını belirlemek için velilere anket yapılır. Bu aşamada ayrılmaz bir önlem, metodolojik çalışma şemasının ayarlanmasıdır. Ana odak noktası, Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına eşlik eden materyallerin incelenmesidir. Analize dayanarak, müfredatın geliştirilmesi gerçekleştirilir. Federal Devlet Eğitim Standardı ile ilgili belirli bir dersin yürütüleceği yeni bir planın ebeveynleri ile bir tartışma yapılıyor. Toplantıda standardın amaç ve hedefleri kendilerine sunulur. Hazırlık aşamasının sonuçlarına dayanarak, öğretmenlerin çalışmalarını düzenleyen emirler verilir, ders dışı etkinlikler için bir program geliştirilir ve diğer düzenleyici (yerel) eylemler onaylanır.
İlk zorluklar
Ortaya çıkarlarzaten düzenleyici çerçeveyi hizaya getirme aşamasında. Federal düzeyde, ortak fikirleri ve yönergeleri içeren belgeler oluşturulmuştur. Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması, belirli bir eğitim kurumu, belirli dersler ve kurumla ilgili ders dışı faaliyetler için programların olmaması nedeniyle engellenmektedir. Bununla birlikte, bu zorluklar oldukça aşılabilir. Bunu yapmak için bir çalışma grubu oluşturuluyor. Üyeleri önerilen standardı dikkatlice incelemeli, belirli bir kuruma uyarlamalıdır. Bu durumda, malzemelerin derin bir analizini yapmak gerekir. Sonuçlara göre, düzenleyici bir çerçeve geliştirilmekte, ders dışı etkinlikler için programlar çeşitli alanlarda değiştirilmektedir:
- Genel entelektüel.
- Spor ve fitness.
- Ortak kültürel.
- Sosyal.
- Manevi ve ahlaki.
Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesi, öğretmenlerin eğitim sürecinin içeriği ve eğitim sonucu hakkındaki algısını kökten değiştirir. Birçok öğretmen için bir yenilik, evrensel öğrenme etkinlikleri gibi bir kavramdır. Öğretmenler, öğrencilerle etkileşimde etkileyici deneyime sahiptir, çocukları nasıl geliştireceklerini bilirler. Öğretmenin kendisinin oluşturduğu inanç ve eylemlerin yeniden yapılandırılması, yönetim ve personel için ciddi bir sorun haline gelmektedir.
Metodolojik destek
Okul öncesi eğitimin GEF'inin tanıtılması, yönetimin aktif eylemini gerektirir. Uzmanlar, yeni standartların kullanımıyla çalışmak için güçlü bir motivasyon geliştirmelidir. Aynı zamanda büyük önemFederal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı için öğretmenin metodolojik hazırlığı. Bu görevleri yerine getirmek için kurum, uzmanları desteklemek için bir dizi önlem geliştiriyor. Metodolojik çalışmanın temel amacı, eğitim kurumunun yeni standartlara geçişi için bir modelin oluşturulması ve sürekli bir gelişim sistemi aracılığıyla çalışanların profesyonel olarak hazır olmalarının sağlanmasıdır.
Proje
Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması sürecinde öğretim kadrosu için en etkili seçenek olarak kabul edilmektedir. Proje, her öğretmenin yeniliklerin geliştirilmesine yönelik kolektif yaratıcı çalışmaya dahil edilmesini sağlar. Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılmasıyla bağlantılı olarak metodolojik faaliyetlerin düzenlenmesi için bir program geliştirilmesi tavsiye edilir. Projenin tartışması pedagojik konseyde yapılır.
Öğretmen grupları
Yaratmaları, tüm işlerin verimliliğini artırmaya yardımcı olur. Gruplar oluştururken (yaratıcı, ilgi alanlarına göre vb.), şunlara özellikle dikkat etmeniz gerekir:
- Öğretmenlerin mesleki sorunları ve ihtiyaçları üzerine araştırma.
- Her öğretmen için becerileri geliştirmenin yollarını ve formlarını seçme fırsatı sağlamak. Öğretmenler gönüllü olarak çeşitli seminerlere katılabilir, kurslara katılabilirler. Öğretmenler, uzaktan da dahil olmak üzere kendi bireysel eğitim programlarını sunabilmelidir.
Metodolojik faaliyet biçimleri
Öğretici ve organizasyonel, kolektif ve bireysel olabilirler. Geleneksel metodolojik biçimler şunlardır:
- Pedagojikipuçları.
- Toplantılar.
- Pedagojik izleme, teşhis.
- Bireysel çalışma.
- Öğretmenlerin kendi kendine eğitimi.
- Sertifikasyon.
- Atölyeler.
- Açık dersler.
- Nesne haftaları.
- Karşılıklı derse katılım.
- Yaratıcı raporlar.
- Bireysel ve grup danışmaları.
- Metodolojik yeniliklere giriş, tartışma.
- Ders planları oluşturmaya yönelik atölye çalışmaları.
- Metodolojik gelişmelerin sunumu.
Anahtar konular
GEF IEO'nun tanıtımı:
- Kurum, sınıf öğretmeni, branş öğretmeni faaliyetlerinde ulusal eğitim girişiminin uygulanması.
- GEF'in uygulanması bağlamında eğitim sürecinin içeriği ve teknolojilerin güncellenmesi.
- Görevlerin etkili çözümü için gerekli bilgi ve eğitim materyalleri ile tanışma.
- Modern ders, proje-araştırma ve ders dışı etkinliklerin özelliklerini incelemek.
- UUD'yi değerlendirmek için teknolojinin geliştirilmesi, eğitim kalitesi, Devlet Akademik Sınavına ve Birleşik Devlet Sınavına hazırlık, öğretimin iyileştirilmesi.
- Eğitim sürecinin izlenmesi, etkinliğinin analizi.
İlk sonuçlar
GEF IEO'nun tanıtımına büyük ölçekli çalışmalar eşlik ediyor. Eğitim kurumunun faaliyetlerindeki ilk göze çarpan değişiklikler olarak şunlar not edilebilir:
- Olumlu motivasyonda gözle görülür artış.
- Standartların içeriği hakkında fikirlerin genişletilmesi.
- Yeni teknolojilerde uzmanlaşma sürecinde metodolojik becerileri geliştirmek.
- Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasının temelinde oluşturulan bilgi ve metodolojik temelin etkinliği.
1. sınıf, daha küçük çocuklar için bir geçiş dönemi işlevi görür. Bu bağlamda, öğretmenlerin ve eğitimcilerin faaliyetlerinin açık bir şekilde koordinasyonu gereklidir. Bunu sağlamak için, okul öncesi eğitim kurumunda Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması öngörülmektedir. Zaten bu aşamada her çocuk için net bir gelişim ve öğrenme programı oluşturulmalıdır.
GEF'in 5. Sınıfta Tanıtımı
Standartlar, öğrencileri değerlendirmek için yeni yöntemler sağlar. Evrensel eğitim ve konu eylemlerinin oluşumu için bir izleme sistemi organize etmek için, öğretim kadrosu ve kurumun idaresi, materyale hakim olma derecesini, değerlendirmenin içeriğini belirlemeye yönelik genel yaklaşımlar hakkında yeterli bir anlayışa sahip olmalıdır, ve eğitimde kullanılan görevlerin özellikleri. Yeni standartlar, işi niteliksel olarak yeni sonuçlara ve hedeflere ulaşmaya yönlendirir. Öğretmenlerin sorgulanması 5 hücre. uzmanların% 40'a kadarının UUD oluşumunu amaçlayan görevleri belirleme ve analiz etmede zorluk yaşadığını gösterdi. Aynı zamanda, tüm öğretmenler çocuklarda eylemlerin oluşumunu değerlendirmede zorluklar yaşar. Bunun nedeni, uzun süredir birleşik bir konu teşhisi, kişisel ve meta-konu kazanımlarının geliştirilmemesidir. Bu bağlamda, ilk etapta GEF'in tanıtılmasıdönüş, değerlendirme sisteminin içeriğinin incelenmesini içermelidir. Öğrencileri ne kadar teşvik ettiğini ve desteklediğini, geri bildirimin ne kadar doğru sağlanacağını, bilgi içeriğinin ne olduğunu, çocukları bağımsız etkinliklere dahil edip edemediğini anlamak gerekir. Değerlendirmenin ana kriteri ve görevi, programın minimumuna hakim olmak değil, çalışılan materyal ile eylemler sistemine hakim olmaktır.
Sonuçları analiz etme yöntemleri
Değerlendirme farklı yaklaşımlar kullanır. Birbirlerini tamamlarlar. En popüler formlar ve yöntemler:
- Konu/Metakonu Yazılı ve Sözlü Standart Eserler.
- Yaratıcı görevler.
- Projeler.
- Pratik çalışma.
- Öz değerlendirme ve iç gözlem.
- Gözlemler.
Bu formlar arasında ayrı bir yer, nihai kapsamlı ve maddi doğrulama çalışması tarafından işgal edilmiştir. Eğitim sistemini bireyselleştirmek için bu standartlaştırılmış önlemler yeterli olmayacaktır. Öğretmenin bu tür görevleri kendi başına nasıl geliştireceğini öğrenmesi gerekir. Çalışmayı derleme planının özünü araştıran öğretmen, içeriğin UUD'yi nasıl oluşturduğunu ve değerlendirdiğini anlayabilecektir.
Mevcut izleme
Eğitim sürecinin sonuç tablosu kullanılarak gerçekleştirilir. "Öğretmenin Çalışma Kitabı"na yerleştirilirler. Bu belge, mevcut girişler için bir not defteridir. Verileri sabitlemek ve depolamak için bakımı gereklidir.resmi dergiye yansıtılamayan öğrencinin gelişiminin dinamikleri. Tablolarda, görevi çözmede ana olan eylem veya beceri alanında notlar belirlenir. İşaretler beş puanlık bir sisteme konur. Ayrıca 3. çeyrekte deneysel izleme yapılır. Görevi, eğitimin başarısızlığını veya başarısını zamanında tespit etmektir. Buna bağlı olarak, materyalin planlanmasında verimliliğe ulaşmak için öğretmenin diğer etkinlikleri inşa edilir.
Yılın nihai sonuçları
GEF'in tanıtımı, standartların uygulanması için kavramsal fikirlerin ve öngörülen yolların uygunluğunu gösterdi. Modern eğitim sisteminde talep görüyorlar. Kurumun maddi ve teknik imkânları, sınıf içi ve ders dışı çalışmaların verimli ve hareketli bir şekilde organize edilmesini sağlar. Çocuk okulda olduğu süre boyunca, olumlu bir iletişim deneyimi, yaratıcı, aktif bir kişi olduğunu kanıtlama fırsatı alır. Kurs süresince, proje faaliyetlerine özel önem verilmektedir. Uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklar bağımsız bilgi arayışı, yorumlanması, çalışmalarının sunumu ile ilgilenirler. Beşinci sınıfta işlenen derslere katılırken, çocukların düşüncelerini daha iyi ifade etmeye başladıkları, öğretmenin sorularına daha kolay yanıt verdikleri kaydedilmiştir. Aktif olarak diyaloga girerler. Çocuklar sadece gördükleri veya duydukları her şeyi yeniden üretmekle kalmaz, aynı zamanda akıl yürütür, sonuçlar çıkarır ve bunları doğrular. GEF'in tanıtımı, görevleri çözmeyi amaçlayan kendi kendine organizasyon becerilerini geliştirmenize olanak tanır. Sonuç olarak, çoğu çocuk çalışmalarını yeterince değerlendirebilir. Öğretmenlere gelince, onları gözlemlemek, onların belirli bir metodolojik hazırlık düzeyi geliştirdiklerini göstermektedir. Öğretmenler öğrenme etkinliklerini yeni bir yöntemle oluşturur, iletişim araçlarına hakim olur, multimedya bilgi kaynakları.
Olumsuz noktalar
Federal Eyalet Eğitim Standardının getirilmesine, yukarıda bahsedildiği gibi, bir takım sorunlar eşlik eder. Diğer şeylerin yanı sıra, maddi ve teknik destekte, kurum binasında ders dışı faaliyetler için ofis eksikliği gibi eksiklikler tespit edildi. Bilgi ve metodolojik materyallere gelince, bu alandaki kaynak potansiyelini geliştirmek gerekmektedir. Ayrıca personel sorunları da var:
- Önceki yıllarda geliştirilen sürdürülebilir öğretim yöntemleri hala GEF'in tanıtımını yavaşlatıyor.
- Proje çalışmasının uygulanması, öğretmenin mükemmellik için ilgili teknolojilere ve tekniklere hakim olmasını gerektirir.
Değerlendirme ve tanılamada aşağıdaki gibi sorunlar var:
- Meta-konu çalışmasının asimilasyonunu analiz etmek için gerekli materyallerin eksikliği. Bu, pedagojik aktiviteyi önemli ölçüde karmaşıklaştırır.
- Öğrenci değerlendirmesinin bir biçimi olarak bir portfolyo oluşturmak için etkinliklerin yetersiz gelişimi. Gelişimleri velilerle işbirliği içinde yapılmalıdır.
Sonuç
Federal Eyalet Eğitim Standardını uygulamaya koymanın birçok zorluğu var. Ancak, çoğubunların belirli bir eğitim kurumu düzeyinde oldukça çözülebilir. Bu durumda, asıl şey amaçlanan hedeflerden sapmamaktır. En ayrıntılı metodolojik materyallerin bile, en modern ekipmanın, uzmanların kendileri ile başlamaması durumunda etkili bir sonuç elde edilmesine yardımcı olmayacağı unutulmamalıdır. Aynı zamanda, oluşturulmuş bilgi, iletişimsel, mesleki yeterlilik bile standart tarafından belirlenen görevlerin uygulanmasını sağlamayacaktır. Belirlenen hedeflere ulaşmanın garantisi, eğitim süreciyle ilgili önceki fikirlerden kökten farklı olan yeni bir bilinç, konum, ilişkilerdir.
