Bugün tasarım ve araştırma faaliyetlerinin ne olduğundan bahsedeceğiz. Nispeten yakın zamanda kullanılan, ancak şimdiden büyük sonuçlar getirmeyi başaran bu, öğretimde ilerici bir yöntem olduğunu söylemekte fayda var. Bugün hangi avantajlara sahip olduğunu ve neden eyalet düzeyinde bile uygulandığını öğreneceksiniz. Ayrıca makale planlayan veya çocuk sahibi olan herkes için faydalı olacaktır, çünkü öğrenme sürecine tamamen farklı bir açıdan bakmanızı sağlayacaktır. Bu, özellikle çocuğu bilinmeyen güçler tarafından geleceği uğruna çalışmaya teşvik etmenin veya zorlamanın gerekli olacağı andan korkan ebeveynler için yararlıdır. Şaşıracaksınız, ancak bu çaba harcamadan, ancak yalnızca doğru yaklaşımla yapılabilir.
Ar-Ge Nedir?
Şu anda, çeşitli eğitim süreçlerinin yanlış kavramsal tasarımını sıklıkla bulabilirsiniz. Bazı ders kitapları ve metodolojiler, eğitimcilere ve öğretmenlere, düzeltici gelişim eğitiminin ve seviye farklılaşmasının ne olduğu hakkında bir fikir verir. Tüm bu yöntemleri pratikte sadece birkaç uzman uygulayabilir.ve sonuç alın. Ana akımın dışındaki işle ilgili yöntem ve tekniklere gelince, çeşitli bilim adamları ve araştırmacıların, çoğu zaman çelişkili olan çok çeşitli görüşleri vardır. Pek çok kişinin “ve” birliği aracılığıyla yazdığı öğrencilerin tasarım ve araştırma faaliyetlerini, bunların aynı değil, farklı yönler olduğunu fark etmeden ele alacağız. Düzenlenme biçimleri, geliştirdikleri beceriler ve diğer önemli göstergeler bakımından farklılık gösterirler.
Tasarım ve araştırma faaliyetleri, öğrencilerin yaratıcı ve araştırma niteliklerini geliştirmeye yönelik faaliyetlerdir. Cevabı önceden bilinmeyen bir soruna çözüm arayışıdır. Bu aktivite ile her şeyin bilindiği basit bir atölye çalışması arasındaki temel fark bu. Öğrencilerin proje-araştırma etkinliği, tipik bir bilimsel araştırma için tipik olan aşamaların varlığını ima eder: problem açıklaması, teorik materyal çalışması, yöntem veya taktik seçimi, uygulama, elde edilen sonuçları toplama süreci, verileri analiz etme ve özetleme, belirli sonuçlar ve kendi sonuçları türetme. Hangi alanda yapılırsa yapılsın her araştırma, anlamlı araştırma faaliyetleri için gerekli olan yukarıda sıralanan adımlardan oluşur.
Tasarım ve araştırma faaliyetleri arasındaki farklar
Proje araştırma faaliyetlerinin organizasyonu karmaşık biriki faaliyetin her birine ayrı ayrı atfedilen yöntemler. Birbirlerini tamamladıkları ve bir takım farklılıkları olduğu anlaşılmalıdır. Araştırma faaliyetleri sonucunda, geleneksel araştırma yöntemleri kullanılarak gerçeğin ortaya konmasıyla oluşturulan bir entelektüel ürün elde ederiz. Proje etkinliği, bilmenin en etkili yolunu seçerek gerçeği aramayı içerir. Tasarım ve araştırma faaliyetlerinin değeri, kapsamlı bir sonuç getirmesi ve bir grup önemli beceriyi aynı anda eğitmesidir. Ayrı olarak, proje etkinliği çok önemlidir, ancak uygulamayı ve bilgiyi nasıl arayacağını, işleyeceğini ve sunacağını öğretmez. Araştırma faaliyeti kendi içinde çok büyük bir öneme sahip değildir. Yani bir projeye ihtiyacı var.
Anaokulunda tasarım ve araştırma faaliyetleri
Bu aktivite, bir kişinin farklı olgunlaşma seviyelerinde gerçekleştirilebilir: anaokulunda, okulda, daha yüksek bir eğitim kurumunda ve hatta işte. Anaokulundaki tasarım ve araştırma faaliyetleri, çocuğu problemlerin doğru çözümü için ilk eğilimlerde eğitmeyi amaçlayan çeşitli bilişsel, eğlenceli ve yaratıcı faaliyetlerdir. Doğumdan itibaren çocuk dış dünya ile temas ve etkileşim için çabalar, çok meraklıdır ve bulmak, öğrenmek ve çözmek ister. Her çocuk bir kaşiftir ve eğitimcilerin en önemli görevi çocuktaki merak özelliklerini korumak ve geliştirmektir. Çin atasözünün dediği gibi, insan sadece bir şeyi anlar.denediğinde. Küçük çocuklarla proje-keşif faaliyeti neredeyse tamamen onların belirli bir durumda nasıl hareket edeceklerine karar vermelerine dayanmaktadır. Elbette seçeneklerin sonsuz bolluğu çocuğu istikrardan mahrum edecek ve kafası karışacak, bu yüzden bebek ilk başta birkaç seçenek arasından seçim yapabilir, ancak onlara kendi başına gelmelidir.
Genç öğrenciler
Küçük öğrencilerin tasarım ve araştırma faaliyetleri, anaokulunda yapılan çalışmalara çok benzer. İlkokulda çocuklar katı bir rutine uymak zorunda kaldıklarında, anlaşılmaz görevleri çözdüklerinde, her gün ödev yaptıklarında ve sürekli bir şeyler öğrendiğinde stres yaşarlar. Bu dönem zordur, ancak doğru bir şekilde harcarsanız önemli sonuçlar elde edebilirsiniz. Küçük okul çocuklarının tasarım ve araştırma faaliyetleri, çocuğun sadece bir karara varması değil, aynı zamanda durumdan en doğru ve rasyonel yolu bulması gereken bağımsız görevlerle doludur. Araştırma faaliyetleriyle uğraşan kişinin görevleri şunlardır:
- ekipte olumlu bir psikolojik iklim sağlamak;
- yaratıcı niteliklerin geliştirilmesi;
- bağımsızlığın gelişimi ve çoğunluğun görüşünden farklı kararlar verme yeteneği;
- iletişim becerileri, arkadaşlık, çatışma yönetimi geliştirin;
- hayal gücü ve fantezinin gelişimi.
Uygulama yolları
Anahtar konseptimizi zaten biliyoruz.nesne. Tasarım ve araştırma faaliyetlerinin nasıl uygulandığını öğrenmenin zamanı geldi. Bunlardan birkaçının olduğunu söylemeye değer, ancak hiçbir durumda belirli birini seçmemeli ve bir öncelik olarak kabul etmemelisiniz. Çocukların çeşitli becerilerini mümkün olduğunca uyumlu bir şekilde geliştirmek için her yöntem diğerleriyle değiştirilmelidir.
Okul öncesi eğitim kurumlarındaki tasarım ve araştırma faaliyetleri aşağıdaki şekillerde kendini gösterebilir:
- Çocukların deney yaptığı projeler. Sonuçlar farklı olabilir, asıl şey alma ve düzeltme yeteneğidir. Çalışmayı tamamladıktan sonra, çocuk albümde aldığı bilgileri bir kolaj, çizim veya kitapçık şeklinde düzenlemelidir.
- Tiyatro performanslarına benzeyen rol yapma oyunları. Bu egzersiz çok etkilidir ve yetişkinler bile sıklıkla çeşitli psikolojik eğitimlerde kullanır. Çocuklar sanatsal olmayı öğrenmeli, kendi özgünlüklerini ve bireyselliklerini daha iyi hissetmek için farklı roller denemelidir. Rol yapma oyunları eğlenmek için yapılmaz, çünkü sahneleme sırasında çocuk sadece yeni bir imaj denemekle kalmaz, aynı zamanda kendi sınırları içinde belirli bir sorunu çözmelidir. Burada çok önemli bir nokta, sorunun tam olarak seçilen karakterin tarzında çözülmesi gerektiğidir.
- Bilgi toplama ve sunmaya odaklanan bilgi uygulamaları. Çocuklar belirli bilgileri toplamalı ve herhangi bir şekilde düzenlemelidir. Burada çocuklara sadece çizmeyi öğretmek önemlidir.ya da anlatmak ama sergiler, gösteriler, performanslar, peri masalları vb. aracılığıyla bir şeyi göstermektir. Başka bir deyişle, bir kişiye fikirlerini çeşitli şekillerde ifade etmeyi öğretmek gerekir.
- Organizasyon becerilerini geliştirmeyi amaçlayan yaratıcı yarışmalar. Çocuklar bireysel veya grup halinde bir tür küçük etkinlik düzenlemelidir. Ardından etkinliğinizin bir sunumu var. Bu şekilde çocuklar, avantajlarını ve diğerlerinden farklılıklarını bağımsız olarak görmeyi, ayrıca zayıflıkları fark etmeyi ve daha sonra bunlara odaklanmayı öğrenirler.
Özne ilişkileri
Proje ve araştırma faaliyetleri çoğunlukla "öğretmen - öğrenci" öznel ilişkisi çerçevesinde yürütülür. Öğretmen bazı bilgileri aktarır ve öğrenciler bunu algılamalıdır. Bu şema uzun zamandır kurulmuştur ve her zaman ilerleyici öğretim yöntemlerini eleştirenler tarafından kullanılmaktadır. Bu tekniğin verimsizliği, birçok durumun çerçevesine girilememesi gerçeğinde yatmaktadır. Öğrencinin tarafsız görüşünün öğretmenin kitap görüşünden daha uygun, mantıklı ve doğru olduğu birçok durum vardır. Çocuklar dünyaya bir önyargı filmi olmadan ve gerçeklik algısını sınırlayan bir bilgi yığını olmadan bakarlar, böylece onu farklı bir açıdan görebilirler. Pek çok öğretmen kendi başlarına gelişmek istemiyor, çünkü iyi sonuçlar veriyor gibi görünen iyi kurulmuş bir şemaya göre hareket etmek çok daha kolay, bu yüzden vicdan bile açık olacak. Yine de bu, çocukta öğretmene karşı çıkma korkusunu ve konuşmayı reddetmesini oluşturan büyük bir hatadır.eleştirel düşünme.
Modern eğitimde proje ve araştırma faaliyetleri
Bugün Rusya'da, etkisiz oldukları ve modern gereksinimleri karşılamadıkları için bu yaklaşımı uygulamaya yönelik eski gelenekler vardır. Ülke genelinde proje faaliyetlerinin "yürütme organı" olan küçük bilim akademileri ve bilimsel ve teknik dernekler kurulur ve işler. Büyük faydalar sağlarlar, ancak daha fazlasını da getirebilirler. Bu tür kurumların temel amacı, akademik araştırma derneklerinin işleyişi için bir model oluşturmaktır. Bu tür etkinliklere katılan çocuklar, geleceğin bilim adamları ve tarihin çarkını çevirecek profesyonellerdir. Bu tür toplumlarda eğitim daha bireysel ve kaliteli bir şekilde yürütülür, herkesi dinlemeye vakit vardır ve herkes istediği projeyi hayata geçirebilir. Modern eğitim standartları, çocukların yükünü en aza indirmeyi amaçlamaktadır. Miktarı az altın ama kaliteyi artırın.
Ne olabilir? Örneğin fizik derslerinde öğrencilerin tasarım ve araştırma faaliyetleri uygulamalı olarak kendini göstermektedir. Çocuklar formülleri ve yasaları ezberlememeli, kendi başlarına deneyler yapmalı ve kitap bilgisinin görsel onayını görmelidir. Sadece bu durumda, eğitim süreci çocuk tarafından algılanmayı bırakır.dayatıldığı gibi ve ilginç hale gelecektir. Ve ancak bu şekilde öğrenci gerekli bilgileri anlayacak ve öğrenemeyecek ve ayrıca paralellikler çizebilecek ve hayatın çeşitli alanlarında kullanabilecektir.
FSES
Öğrencilerin GEF çerçevesindeki tasarım ve araştırma faaliyetleri devlet tarafından belirlenir. Tasarım ve araştırma faaliyetleri olmadan modern pedagoji imkansızdır, çünkü sadece bu sırada gerekli bağımsız düşünme ve karar verme becerileri oluşur. Bu nitelikler bir kitap tarafından öğretilemez: uygulamaya ihtiyaç vardır. Aktivite yaklaşımı, modern pedagojik bilimin temelidir ve düşünceli tasarım ve araştırma faaliyetleri sayesinde en iyi şekilde uygulanır. Birçok yönden, özellikle lise öğrencileri için bağımsızdır. Kendi öğrenme sürecini kendi kendine organize etme, bir kişinin eylemlerini planlamasını ve izlemesini sağlar.
Okul öncesi eğitim kurumundaki Federal Devlet Eğitim Standardına göre tasarım ve araştırma faaliyetleri, uygulamasının diğer alanlarından farklıdır. Küçük çocuklar özel bir yaklaşım gerektirir çünkü hala karşılaştırma, analiz ve planlama gibi beceriler geliştiriyorlar. Bununla birlikte, proje faaliyetinin devlet standartları eğitimin tüm aşamalarında tanıtılmaktadır.
Olumlu faktörler
Bağımsızlığı, sorumluluğu ve kararlılığı öğretmenin bir aracı olarak anaokulunda tasarım ve araştırma etkinliklerinin bir takım avantajları vardır. Bu tür eğitimcilerle eğitim gören çocuklar,Bazılarının hayatlarının yarısını öğrendiklerini öğrenmek için erken yıllar. Tanımlanan aktivitenin bir takım olumlu nitelikleri vardır:
- Çeşitli problemleri çözmede çocukların motivasyonunda çoklu artış;
- gerekli görevlerin mekanik bir performansını değil, gerçek bir ilgiyi beslemek;
- sorumluluk getirmek;
- problemlerin çözümüne yönelik teknolojik bir yaklaşımın oluşumu;
- iletişim becerileri eğitimi;
- yalnızca kendiniz için en iyisini çizmek için bağımsız olarak karşılaştırma ve analiz etme yeteneği;
- sebat, konsantrasyon geliştirmek;
- topluluk önünde konuşma becerilerini öğretmek;
- toplu iletişim becerilerinin oluşumu;
- çalışma alanınızı organize etme, planlama yeteneği;
- Farklı bakış açısına sahip insanlarla ortak bir dil bulma yeteneği;
- hayata olumlu bir bakış açısı şekillendirme;
- işbirliği becerileri geliştirin.
Ek eğitim
Ek eğitimde proje ve araştırma faaliyetleri giderek daha popüler hale geliyor. Başlangıçta, bu etkinliğin tanıtımı sadece ana öğrenme sürecinde gerçekleşti, ancak daha sonra çeşitli çevrelerde, seçmeli derslerde ve derslerde yararlı ve uygulanabilir olabileceği anlaşıldı. Bu eğitim alanı yeni gelişmeye başlıyor, bu nedenle bu konuda neredeyse hiç basılı eser yok. FGOS'a herkes başvurabilir. Tasarım ve araştırmadevlet standardında açıklanan faaliyetler, bu yaklaşımın ana noktalarını anlamanıza izin verecektir. En aktif olarak bilgi teknolojisi alanında kullanılmaktadır. Bu, modern teknoloji ve ekipman yardımıyla fikir ve projelerini ifade edebilecek bilgisayar okuryazarı bir kişi yetiştirmenizi sağlar. Bu yaklaşımla yapılan ilk deneyler şimdiden olumlu sonuçlar verdi. Eğitim 7-16 yaş arası öğrencilerle yapılır. Çalışmanın yaratıcı olması gerektiğinden, herkes istediği konuyu ve onu sunma yollarını seçmekte özgürdür.
