Okulda tarih öğretimi, kişisel yurttaşlık niteliklerinin yükselen neslini oluşturmayı, toplumdaki yaşama hazırlanmayı, mezunların dünyadaki yasal uyumunu sağlamayı amaçlamaktadır. Rus eğitiminde son yıllarda önemli değişiklikler meydana geldi. Şu anda, öğrenci merkezli öğrenme çerçevesinde eğitim, öğretim, gelişimsel görevlerin çözümü, her bireyin kendini geliştirmesini ve geliştirmesini amaçlamaktadır.
Bu yüzden çocuklar ve öğretmen arasındaki ilişkinin doğası değişiyor. Çocuğun yardımdan desteğe ve bağımsız faaliyete kademeli geçişi, modern okulda tarih öğretiminin önemli ölçüde değişmesine yol açmıştır.
Teknikler ve çalışma yöntemleri
Şu anda, öğrenciler arasında bilişsel ilginin gelişimini teşvik etmek için aşağıdaki teknikler ve çalışma yöntemleri kullanılmaktadır:
- pedagojik yardım, kınama ve teşvik içeren, eğitim faaliyetlerinin oyun organizasyonu;
- Destek, eğitim oturumunun içeriği, kaynaklar, raporlama seçeneği, etkinlik modu, sorunu çözmenin en iyi yolunu belirleme konusunda mantıklı bir seçimden oluşur;
-
pedagojik ilerleme, bir şemaya, plana, kişinin başarılarının öz değerlendirmesine, belirli bir olay için şemalar hazırlamasına, tanımlanan sorunları düzeltmek için sınıf seçimine göre bir öz değerlendirmedir.
Okulda tarih öğretimi, maksimum miktarda nesnel gerçeklik, çeşitli ilişkiler ve bağlantılar içerecek şekilde eğitim sürecini oluşturmayı içerir. Bu eğitim seçeneği sayesinde öğretmen, her çocuğun gelişim hızını hızlandırmakla kalmaz, aynı zamanda genç kuşağa da konusuna ilgi ve sevgi aşılar.
Her öğrenci için bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturmak, çözümü bir öğretmenin gerçek profesyonelliğinin bir göstergesi olan bir görevdir.
Okulda yüksek kaliteli tarih ve sosyal bilgiler öğretimi, ülkenizin kültürel mirasıyla gurur duyan aktif vatandaşları yetiştirmenize olanak tanır.
Metodolojinin amaçları
Optimal öğrenme, yalnızca modern öğretim yöntemleri ve biçimlerinin kullanımına dayalı olarak organize edilen yönetim yoluyla elde edilebilir.
Okulda tarih öğretimi özel bir programa dayanır.içerik, formlar, organizasyon ve öğretim yöntemleri sunulmaktadır.
Öğrenme süreci, öğrencilerin yaratıcı aktivitelerini konuya ilgilerini oluşturacak şekilde organize etme becerisi üzerine kuruludur. Bu ancak konusunda kaliteli bilgiye sahip bir öğretmen tarafından yapılabilir.
Tarih etüdü yöntemi kullanılarak birkaç soru cevaplanabilir:
- neden öğretmeli (konuya, sınıfa ve yaşa bağlı olarak toplumun ve devletin gelişim, eğitim, eğitim hedeflerini tanımlar);
- ne öğretilmeli (tarih eğitiminin yapısı ve içeriği GEF'de belirtilmiştir);
- nasıl öğretilir (yöntemler, araçlar, eğitim etkinliklerini düzenleme yolları).
Faktörler
Okullarda tarih öğretimi, her biri ayrıntılı çalışmayı ve üzerinde düşünülmeyi hak eden çeşitli faktörlere dayanır.
Devletin oluşumunun çeşitli aşamalarında konuyu incelemenin amaçları değişti. Orta okullarda tarih öğretimi, toplumun evrimi ile bağlantılıdır. Özellikle devrim öncesi Rusya'da çocuklara tarih öğretmek için aşağıdaki hedefler belirlendi:
- uyumlu bilincin oluşumu;
- demokratik değerleri öğrenmek;
- yurttaşlık niteliklerinin geliştirilmesi (yasalara uyma, Anavatan'a bağlılık) ve vatanseverliğin temelleri;
- bir konu olarak tarihe ilgi oluşumu.
Gerçeklik
Şu anda doğrusalokullarda tarih öğretimi aşağıdaki hedeflerle bağlantılıdır:
- antik çağlardan günümüze insanlığın tarihi yolunun temel bilgisine hakim olmak;
- Tarihsel bilgilere dayalı olarak gerçekliğin fenomenlerini ve olaylarını analiz etme becerilerinin oluşumu;
- hümanizm, tarihsel deneyim, vatanseverlik temelinde okul çocuklarının değer yönelimlerinin ve inançlarının oluşumu;
- halklarının kültürüne ve tarihine saygı ve ilginin gelişmesi.
Okulda tarih öğretiminin doğrusal sistemi, evrensel ve ulusal değerlere saygılı, çevreye duyarlı olmaya odaklanan vatansever bir kişi yetiştirmenize olanak tanıyan yeni bir eğitim konseptidir.
RF'ta tarih öğretimi içeriğinin seçimi
Eğitimin içeriğindeki değişiklik, tarih biliminin gelişimi ile ilişkilidir. Metodoloji, ana gerçekleri, ana olayları, genel ve ulusal tarihin fenomenlerini, genellemeleri ve teorik tanımları seçmenize izin verir.
Seçilen içerik bir Devlet Standardı olarak hazırlanmıştır, ders kitaplarına, kılavuzlara ve referans kitaplarına uyar. Sadece ders etkinliklerini değil, aynı zamanda ders dışı etkinlikleri de içeren metodolojik çalışma yoluyla öğrenciler tarafından özümsenen bu materyaldir.
Çalışma yöntemleri
Federal Devlet Eğitim Standardının gereksinimlerini "Tarih" disiplininde uygulamak için öğretmenler belirli yöntemler kullanıriş:
- görsel;
- sözlü;
- pratik;
- basılı-el yazısı (tarihi metinleri okurken).
Öğretme ve geliştirme sürecinin iyi düşünülmüş bir metodolojik organizasyonu ile, genç nesil Ruslar belirli tarihi olaylar hakkında doğru bir fikir geliştirir ve bilişsel beceriler geliştirir. Çocuklar, tarihsel gerçeklere dayanarak bakış açılarını savunmayı öğrenirler.
Yöntemler ayrıca eğitim biçimleri (grup, bireysel, önden), eğitim oturumlarının türleri (yeni materyal, ZUN'un konsolidasyonu, birleşik, sistemleştirme ve kontrol) ile de ilişkilidir. Sürecin organizasyonuna katkıda bulunan tüm materyaller eğitim çalışmalarının aracı olarak kabul edilir: çalışma kitapları, ders kitapları, tarihi filmler, haritalar.
Özetle
Öğrenme çıktıları, öğretmenin hedeflere ne ölçüde ulaştığını gösterir. Tarih öğretim metodolojisi, diğer bilimlerle, özellikle coğrafya, biyoloji ve felsefe ile bağlantılıdır. Ne yazık ki, modern gerçekler öyle ki, tüm tarih ve sosyal bilgiler öğretmenleri belirli yöntemler temelinde çalışmaz ve mesleki faaliyetlerine sorumlu bir yaklaşım göstermez.
Birçoğu, genç neslin tarihi bilgi algısını olumsuz yönde etkileyen, tarihi olayların değerlendirilmesine karşı “tek taraflı” bir tutuma sahiptir. Bu nedenle, şu anda konuya çok dikkat ediliyor. Ortaokullar, ortaokullar ve yüksek öğretim kurumları için ders kitabının yeni bir içeriği olan "Tarih" geliştirilmektedir. Teorik materyalin birliği, ortak metodolojik teknikler - tüm bunlar, modern okul çocukları arasında konuya bilişsel ilgiyi artırmalıdır.
