Kazanılan bilgi miktarındaki artış ve eğitimin kalitesi için artan gereksinimlerle birlikte, klasik sınıf-ders sistemi giderek etkileşimli öğretim yöntemlerine dönüşüyor. Terimden de anlaşılacağı gibi, bir dersi bu şekilde yürütme, yoğun grup içi etkileşimi içerir. Yeni bilgiler, bir öğrencinin diğerleriyle ve öğretmenle sürekli teması halinde edinilir ve test edilir.
Etkileşimli oturumlar için gereksinimler
Etkileşimli öğretim yöntemlerinin kullanılması, öğretmenin veya öğretim görevlisinin nitelikli olduğunu varsayar. Ekip üyelerinin birbirleriyle ne kadar iyi etkileşime gireceği lidere bağlıdır.
Grup faaliyetleri ile bireysel yaklaşım arasında bir denge olmalıdır. Ekip, bir bireyi kendi içinde "çözme" yeteneğine sahipken, etkileşimli öğretim yöntemlerinin temeli bir kişilik oluşumudur.
Mesleköğrencilerin tüm aşamalarında aktif ve ilgili olacakları şekilde oluşturulmalıdır. Bunu yapmak için didaktik bir temele ve yeterli miktarda görsel materyale sahip olmak ve daha önce kazanılan deneyimleri hesaba katmak gerekir.
Ve son olarak, ders yaşa uygun olmalı ve öğrencilerin psikolojik özelliklerini dikkate almalıdır. İlkokuldaki etkileşimli öğretim yöntemleri, hedefleri ve içeriği bakımından okul öncesi veya öğrenci grubundaki benzer sınıflardan önemli ölçüde farklıdır.
İlkeler ve kurallar
Etkileşimli formlar ve öğretim yöntemleri, seçim özgürlüğü anlamına gelir, yani öğrenci, önerilen soruna ilişkin bakış açısını kendisi için en uygun ifade biçiminde ifade edebilmelidir. Aynı zamanda öğretmen, dinleyicilerini yalnızca çalışılan konunun kapsamıyla sınırlamamalıdır.
Etkileşimli öğretim yöntemlerinin bir diğer ilkesi, hem öğretmen ile öğrenciler arasında hem de grup içindeki öğrenciler arasında zorunlu deneyim alışverişidir. Ders sırasında kazanılan bilgiler, uygun koşulların yaratılmasının gerekli olduğu uygulamalı olarak test edilmelidir.
Üçüncü kural, kapsanan materyalin birleştirilmesinde, genelleştirilmesinde ve değerlendirilmesinde ifade edilebilecek olan geri bildirimin sürekli varlığıdır. Etkili bir yöntem, eğitim sürecinin kendisini tartışmaktır.
Aktif grup yöntemi
Etkileşimli öğrenme metodolojisinin odak noktası bireysel öğrenci, onların yetenekleri ve kişisel nitelikleri olsa da, sürecin kendisitoplu, bu nedenle grup yöntemleri çok önemlidir. Öğretmenin rolü, sınıfın etkinliğini herhangi bir hedef çerçevesinde iletişime yönlendirmektir: eğitimsel, bilişsel, yaratıcı, düzeltici. Bu öğrenme yaklaşımına aktif grup yöntemi denir. Üç ana bloğu vardır:
- Tartışma (bir konunun tartışılması, pratikte kazanılan bilgilerin analizi).
- Oyun (iş, rol yapma, yaratıcı).
- Hassas eğitim, yani kişilerarası duyarlılık eğitimi.
Etkileşimli öğretim yöntemlerinin teknolojisini kullanarak eğitim sürecinin düzenlenmesinde en önemli rol, öğrencilerin etkinliği tarafından oynanır. Aynı zamanda, iletişimin amacının sadece deneyim biriktirmek ve karşılaştırmak değil, aynı zamanda yansıma elde etmek olduğunu anlamak gerekir, öğrencinin diğer insanlar tarafından nasıl algılandığını bulması gerekir.
Etkileşimli okul öncesi etkinlikleri
Kişinin kişiliği erken çocukluk döneminde oluşmaya başlar. Etkileşimli öğretim yöntemleri, çocuğun akranları ve eğitimci ile iletişim kurarak, yalnızca kendi görüşlerini ifade etmeyi değil, aynı zamanda başka birinin görüşlerini de dikkate almayı öğrenmesini sağlar.
Bir okul öncesi çocuğunun etkinliği çeşitli şekillerde kendini gösterebilir. İlk olarak, yeni bilgi edinme bir oyun biçiminde giyilebilir. Bu, çocuğun yaratıcı yeteneklerini gerçekleştirmesini sağlar ve ayrıca hayal gücünün gelişmesine katkıda bulunur. Oyun yöntemi hem mantıksal alıştırmalar şeklinde hem de gerçek durumların taklidi şeklinde uygulanmaktadır.
İkincisi, deneme önemli bir rol oynar. Hem zihinsel (örneğin, aynı sorunu çözmenin olası yollarının sayısını belirlemek) hem de nesnel olabilirler: bir nesnenin özelliklerini incelemek, hayvanları ve bitkileri gözlemlemek.
Daha küçük bir yaş grubunda etkileşimli bir ders yürütürken, öğrenmeye olan ilgiyi sürdürmek için, çocuğun kendi çözümü olsa bile sorunu kendi başına çözme girişimlerini teşvik etmek gerektiği anlaşılmalıdır. yanlış olduğu ortaya çıktı. Ana şey, okul öncesi çocuğun hatalar içeren kendi deneyimlerini geliştirmesine izin vermektir.
İlkokulda etkileşimli öğretim yöntemleri
Okula gitmek bir çocuk için her zaman zor bir dönemdir, çünkü o andan itibaren yeni rejime alışması, zamanın saate göre planlandığının farkına varması ve olağan oyunlar yerine, öğretmenin her zaman net olmayan açıklamalarını dinlemeli ve ilk bakışta işe yaramaz görevleri yerine getirmelidir. Bu nedenle, sınıfta etkileşimli öğretim yöntemlerinin kullanılması acil bir ihtiyaç haline gelir: en etkili şekilde çocuğun öğrenme sürecine dahil olmasına izin verir.
İlk plan, çocuğun bilişsel etkinliğinin sürekli motive olacağı bir ortam yaratmaktır. Bu, malzemenin derin asimilasyonuna ve yeni bilgi edinme arzusuna katkıda bulunur. Bunu yapmak için bir dizi yöntem kullanılır: çocuğun çabalarını teşvik etmek, kendini başarılı hissettiği durumlar yaratmak, standart dışı ve alternatif arayışını teşvik etmek.çözümler.
Sınıftaki durum çocuğu empatiye, karşılıklı yardıma yöneltmelidir. Bu sayede öğrenci kendini faydalı hissetmeye başlar, ortak amaca katkıda bulunmaya çalışır ve kolektif çalışmanın sonuçlarıyla ilgilenmeye başlar.
Etkileşimli etkinlikler, okulun sıkıcı bir gereklilik olarak algılanmasını engeller. Onlar sayesinde materyalin sunumu parlak ve yaratıcı bir biçimde gerçekleştirilir, bu sayede çocuğun bilişsel aktivitesi her zaman yüksek seviyededir ve buna paralel olarak kişilerarası iletişim ve ekip çalışması becerileri oluşur.
Zigzag stratejisi
Eğitimin en önemli görevlerinden biri çocuklarda eleştirel düşünme becerilerini geliştirmektir. Bu işlem, örneğin "Zigzag" stratejisi kullanılarak bir oyun biçiminde de gerçekleştirilebilir.
Bu teknik, sınıfın küçük gruplara (her biri 4-6 kişi) bölünmesini ve daha önce belirli bir sorunun sorulmasını içerir. Çalışma grubunun amacı, sorunu analiz etmek, sorunu çözmek için olası yöntemleri belirlemek ve hedefe ulaşmak için bir plan hazırlamaktır. Daha sonra öğretmen, çalışma grubundan en az bir kişiyi içermesi gereken uzman grupları oluşturur. Görevden belirli bir öğeyi incelemeye davet edilirler. Bu yapıldığında, orijinal gruplar yeniden oluşturulur ve artık kendi alanlarında bir uzmana sahip olurlar. Etkileşim içinde olan çocuklar, edindikleri bilgileri birbirlerine aktarırlar, deneyimlerini paylaşırlar ve buna dayanarak kendilerine verilen görevi çözerler.
Etkileşimli beyaz tahtayı kullanma
Modern ekipmanların kullanılması, çalışılan konunun görünürlüğünü artırmanın yanı sıra sınıfın konuya olan ilgisini artırmaya yardımcı olur. İnteraktif beyaz tahta bilgisayarla senkronizedir, ancak ona sıkı bir şekilde bağlı değildir: ana eylemler elektronik bir işaretleyici kullanılarak doğrudan tahtadan gerçekleştirilir.
Bu tür ekipmanların uygulama biçimleri çok çeşitli olabilir. Her şeyden önce, etkileşimli bir beyaz tahtanın varlığı, öğretmeni görsel materyalin mevcudiyetini kontrol etme ve güvenliğini izleme ihtiyacından kurtarır. Örneğin, matematik derslerinde beyaz tahtayı kullanarak etkileşimli öğrenme, problemler için çizimler yapmanıza, görevleri cevaplarıyla ilişkilendirmenize ve alanları, çevreleri ve şekillerin açılarını ölçmenize olanak tanır.
Etkileşimli beyaz tahtanın kapsamını genişletmek yalnızca öğretmenin sınıf çalışmasına yönelik hayal gücüne ve ilgisine bağlıdır.
Ortaokul ve lisede etkileşimli yöntemlerin kullanımının özellikleri
Öğrenmenin sonraki aşamalarında, etkileşimli ders yürütme biçimleri daha karmaşık hale gelir. Rol yapma oyunları, herhangi bir durumu taklit etmek için değil, onu yaratmak için tasarlanmıştır. Böylece, lisede, bir gerçeklik şovunu anımsatan "Akvaryum" oyununu oynayabilirsiniz. Özü, birkaç öğrencinin belirli bir problem üzerinde bir sahneyi canlandırması, sınıf üyelerinin geri kalanının ise eylemin gelişimini gözlemlemesi ve yorumlamasıdır. Sonuçta kapsamlı birsorunu göz önünde bulundurun ve çözmek için en uygun algoritmayı bulun.
Ayrıca öğrenciler proje ödevlerini tamamlayabilir. Bir kişiye veya birkaç öğretmene bağımsız olarak yürütülen bir görev verilir. Böyle bir grup, çalışmalarının sonuçlarını sınıfta sunar, bu da sınıfın proje hakkındaki görüşlerini formüle etmesine ve uygulamanın kalitesini değerlendirmesine olanak tanır. Proje uygulama şekli farklı olabilir: dersteki kısa konuşmalardan proje haftasına kadar ve ikinci durumda, sonuçların tartışılmasına diğer sınıflar da katılabilir.
Beyin fırtınası
Bu tekniğin amacı, bireysel veya toplu arama sonucunda sorunu hızlı bir şekilde çözmektir. İlk durumda, bir öğrenci, yansıması sırasında ortaya çıkan ve daha sonra tüm sınıf tarafından tartışılan fikirleri yazar.
Ancak, toplu beyin fırtınası daha çok tercih edilir. Problem ilan edildikten sonra ekip üyeleri akla gelen tüm fikirleri ifade etmeye başlar ve daha sonra analiz edilir. İlk aşamada, mümkün olduğunca çok seçenek toplamak önemlidir. Tartışma sırasında, en az etkili veya yanlış olanlar yavaş yavaş elenir. Yöntemin olumlu etkisi, ilk aşamada fikirleri tartışmanın imkansızlığı, öğrencinin düşüncesinin alay konusu olacağı korkusunu ortadan kaldırması ve bu da onun düşüncelerini özgürce ifade etmesine olanak sağlamasıdır.
Yükseköğretimde etkileşimli yöntemler
Üniversitedeki seminer dersleri, öğrencilerin birbirleriyle veBelirli bir sorunu tartışırken öğretmen. Bununla birlikte, etkileşimli öğretim yöntemlerinin kullanılması, ders anlatma seçeneklerini önemli ölçüde artıracaktır. Bu durumda herkes eşitlenir ve öğrenciler çalışılan disiplin hakkında görüşlerini açıkça ifade etme fırsatına sahip olurlar. Dersin kendisi, tıka basa dolu bir materyalden yansıma için bilgiye dönüşüyor.
Üniversitede etkileşimli öğrenme yöntemlerinin kullanılması, ders materyallerini farklı şekillerde sunmanıza olanak tanır. Öğrencilere elektronik olarak dağıtılabilir, bir beyin fırtınası süreciyle görüntülenebilir ve geliştirilebilir veya konunun kilit noktalarını slaytlarda vurgulayan bir sunumun temelini oluşturabilir.
Video konferansı kullanma
Bilgi teknolojisinin gelişimi, dersleri yürütürken diğer üniversitelerin deneyimlerini kullanmanıza olanak tanır. Son zamanlarda web seminerleri popüler hale geldi: Alanında uzman bir kişi sorunu gerçek zamanlı olarak açıklıyor, deneyimlerini paylaşıyor ve başka bir şehirdeyken izleyicilerden gelen soruları yanıtlıyor. Ayrıca video konferans, ünlü öğretmenlerin derslerini dinlemeyi ve onlarla etkileşim kurmayı mümkün kılıyor. Modern ekipman, öğrencilerin yalnızca öğretim görevlisini görmelerine değil, aynı zamanda geri bildirimde bulunmalarına da olanak tanır.
Elektronik Eğitim Kaynakları
Modern bir öğrenci hemen hemen her konuda bol miktarda bilgi ile karşı karşıya kalır ve bu akışta bazen gerekli materyali bulmak zordur. Bunu önlemek için önde gelen üniversiteler elektronik portallar oluşturur,gerekli bilgilerin konuya göre yapılandırıldığı ve elektronik katalogların varlığı sayesinde erişim ücretsizdir.
Ayrıca, organizasyonel bilgiler portallarda yayınlanır: sınıf programı, eğitim ve metodolojik kompleks, dönem ödevi örnekleri ve tezler ve bunlar için gereksinimler, "elektronik dekanlık".
Etkileşimli yöntemlerin anlamı
Etkileşimli öğretim yöntemlerinin deneyimi, yalnızca öğrenciler ve öğretmen arasındaki doğrudan ve açık etkileşimin yeni bilgi edinme konusunda bir ilgi oluşturacağını, onları mevcut bilgileri genişletmeye motive edeceğini ve ayrıca kişiler arası iletişimin temellerini atacağını göstermektedir. Yeni bilgiler sürekli olarak deneyimlerle test edilir ve onaylanır, bu da hatırlamayı ve ardından pratikte kullanmayı kolaylaştırır.
