Son zamanlarda, eğitim sisteminde “açık eğitim” veya OO gibi bir terime giderek daha fazla rastlamak mümkündür. Bu nedenle, arkasında hangi fenomenlerin ve kavramların olduğunu, bilim adamlarının, uygulayıcıların ve eğitimcilerin buna ne kattığını bulmaya değer?
Görünüşün nesnelliği
Açık eğitim sistemi, toplumun küreselleşme, demokratikleşme ve insancıllaşma süreçlerinin bir sonucu haline geldi. Bu kategorinin eğitim sürecinde ortaya çıkmasına izin veren onlardı.
Açık eğitim, bir bilgi medeniyetinin gelişiminin ve oluşumunun tarihsel evrimsel yolunun sonucudur. Aynı zamanda, hükümetin vatandaşları eğitme alanındaki politikasından bağımsız olarak, onun ayrılmaz bir parçasıdır.
Açık eğitim, telekomünikasyon ve iletişim teknolojilerinin kullanımına dayalı en iyi bilinen bilgi edinme biçimlerinin en rasyonel sentezidir. Yakınsama adı verilen bu süreç doğal ve nesneldir. Benzer bir eğilim, gerçek dünyanın fenomenlerinde ve nesnelerinde bulunur.bilişim bağlamında gelişmektedir. Bilgi teknolojisi kullanımının gerçek hale geldiği araçların geliştirilmesinde özellikle açıkça görülebilir. Bunun en iyi örneği bilgisayardır. Bir alıcının ve onun için alışılmadık olan bir TV'nin işlevlerini birleştirir. Bu arada, ikincisi aynı zamanda işlevselliğinde bir bilgisayara yaklaşan oldukça karmaşık programlanabilir bir elektronik cihaz haline gelir. Buna dayanarak, gelecekte mevcut tüm eğitim biçimlerinin, örneğin sanal olarak adlandırılacak olan bir eğitim biçimine taşınacağı varsayılabilir.
OO ihtiyacı
Açık eğitim, modern eğitim sürecinin niteliksel özelliklerinden biridir. Günümüzde kullanımı toplum için esastır. Sonuçta, elli yıl önce, tipik işlemleri net ve verilen talimatlara göre yapabilen işçi değerliyse, bugün onun yarattığı standart dışı bir ürünü sunabilen uzman öne çıkıyor. Ve bu, yalnızca büyük bir şirketin başkanının değil, aynı zamanda örneğin bir kafede bir şefin başarılı çalışması için gerekli bir koşuldur. Herhangi bir çalışan durumu bir bütün olarak analiz edebilmeli ve mevcut durum için en etkili olacak en iyi çözümü bulabilmelidir. Ayrıca bir çalışanın çeşitli senaryoları oynayabilmesi ve bunları karşılaştırarak doğru kararlar vermesi önemlidir.
Açık eğitimi tanıtmanın bir başka nedeni de oyuna karşı tutumu değiştirmektir. Öncedengerekli kabul edildi, ancak aynı zamanda sadece bir çocuk mesleği. Günümüzde oyun formlarının kullanımı birçok toplulukta ve meslekte yaygınlaşıyor.
Açık eğitim, modern bir okul çocuğu ve öğrencinin yalnızca sınıf arkadaşı, ev arkadaşı veya yaşıtlarıyla iletişim kurmasını sağlayan şeydir. Diğer ülkelerde yaşayan öğrencilerle bağlantı kurmayı kolaylaştırır. Bu tür iletişimin nedeni, hobilerin ve ilgi alanlarının birliğidir. Bu tür topluluklar daha önce de vardı. Bunun örnekleri satranç ve filatelik yazışma kulüpleri, amatör radyo ağları vb. Yine de dünya küreselleşmeye devam ediyor. Ve bilgisayar teknolojisi sayesinde bu tür topluluklara katılım daha erişilebilir hale geliyor.
Böylece, insan toplumunda meydana gelen değişikliklerle bağlantılı olarak, açık eğitim sistemi oldukça önemlidir. Ne de olsa öğrencinin modern yaşam biçimlerine ve profesyonel uygulamalara dahil olmasını sağlar.
Görevleri gerçekleştirme
Açık eğitimin özü, okul çocukları ve öğrencilerin şu fırsatlara sahip olmaları gerçeğinde yatmaktadır:
- Önerdiği gerçek sorunları çözün.
- Sorumlu hisset.
- Kendi durumunuz ve sosyal rolünüz ile deney yapın.
- Yaşam stratejilerini ve bilgi dünyasını bağımsız olarak inşa edin, etik ve mantıksal ilkelerin yanı sıra öncelikleri ve değerleri vurgulayın.
Günümüzde açık öğretimin düzenlenmesi geleneksel eğitime ek olarak kabul edilmektedir. Ancak böyle bir sistemokul sınıf derslerini çoğ altan bölümlerden, stüdyolardan ve çevrelerden önemli farklılıkları vardır. OO, yoğun daldırmaların yanı sıra çevrimiçi kulüpler ve topluluklar şeklini alır. Aynı zamanda, tüm bunların kendi kendine gitmemesi çok önemlidir. Çevrimiçi toplulukların her biri önceden tasarlanmış ve ardından yönetilmiştir.
Yapı
Açık öğretimin özellikleri incelenirken asıl biriminin müfredat olduğu ortaya çıkıyor. Ancak bu herhangi bir plan (ders veya etkinliklerle) değildir. Açıköğretim alanında bir öğrenme programı, katılımcısıyla birlikte gerçekleşen olayları programlamanın bir yoludur. Öğrenciye hem bir görev hem de sonuç olarak onlara ne olması gerektiğine dair bir görüntü olan bir görev verir. Aynı zamanda, bir okul çocuğu veya öğrenci, daha önce yapılması imkansız olan bir şeyi yapmaya veya henüz kimsenin bulamadığı bir şeyi bulmaya davet edilir. Bu görev açık. Bu, her seferinde farklı şekilde yapmanızı sağlar.
Açık bir eğitim etkinliği için uygun alana ihtiyacınız olacak. İnşası tek bir konu etrafında gerçekleştirilen yoğun bir iletişimdir. Bu, okul çocuğunun veya öğrencinin ne dinlediğini anladığı ortak bir kültürel alan, ortak bir müzik, film, okuma vb. Ve değerlendirmeye değil, sunulan bilgilerin genel anlamını ortaya çıkarmak için bakıyor.
İdeal olarak, açık eğitim bir sayfalar ve siteler platformunda barındırılır.sosyal ağlar. Aynı zamanda, bilgi alışverişi için protokol ve formatların yapısal ve mimari çözümlerle sağlandığı bir bilgi, pedagojik ve organizasyonel teknolojiler sistemidir. Bunların tümü, TOE öğelerinin kararlılığını, birlikte çalışabilirliğini ve hareketliliğini, verimliliğini ve diğer olumlu niteliklerini sağlamak için gereklidir.
İşlevsel olarak, açık eğitim sistemi bir dizi alt sistemi içerir. Aralarında:
- Öğrenme sürecini yönetmek. Bunlar, bilgi edinme sürecinin yanı sıra bunların kontrolü için zaman çizelgeleri, müfredat, eğitim ve metodolojik destek oluşturmak için tasarlanmış işlevlerdir.
- İdari ve yönetsel. Bu alt sistemin yardımıyla ekipler, kaynaklar, kişiler, projeler yönetilir ve veritabanları talimatlar ve siparişlerle doldurulur.
- Teknik. Bu alt sistem telekomünikasyon ve ofis ekipmanları, danışmanlık ve sınıflar, multimedya laboratuvarları vb. içerir.
- Personel. İşlevleri, eğitim kurumu öğrencilerinin, öğretmenlerinin ve çalışanlarının kişisel dosyalarının oluşturulması ve sürdürülmesinden oluşur.
- Finansal. Bu alt sistem muhasebe için gereklidir. Yüksek açık öğretim sisteminde sözleşmeleri ve projeleri desteklemekle görevlendirilmiştir.
- Pazarlama. Özellikle açık mesleki eğitim için geçerlidir. Böyle bir alt sistem, uzmanların işletmelerin ihtiyaçlarını belirlemek, eğitimleri için veri tabanlarını korumak vetanıtım faaliyetleri yürütmek.
- Yasal. Sözleşmeye dayalı faaliyetin yasal desteği için gereklidir.
- Bilgi amaçlı. Bu alt sistemin görevleri kapsamlıdır. Bunlardan en önemlisi sınıfların bilgi desteğidir.
OO ilkeleri
Bu bilgi edinme biçimi nispeten yakın zamanda kullanılmaktadır. Bununla birlikte, çalışması üzerinde yapılan çalışmalar, açık öğretimin temel ilkelerini formüle etmeyi mümkün kılmıştır. Aralarında:
- Eğitim programlarının kişisel odaklı yönü. Bu ilke, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını dikkate alır ve bilgi edinme sürecine bir pazarlama yaklaşımı uygular.
- Ortak faaliyetlerin yollarının ve içeriğinin pratik yönelimi. Burada faaliyetlerin ve eğitim sürecinin bütünlüğü ve tutarlılığını kastediyoruz.
- Öğrenme sorunu ve diyalojik doğası.
- Yansımacılık. Bu ilke, öğrencilerin etkinliklerin yöntem ve içeriğinin yanı sıra kişisel değişikliklerine ilişkin farkındalıklarında ifade edilir.
- Değişkenlik. Bu ilke, eğitim programlarının çeşitliliğinde yatmaktadır. Öğrencilere sunulan materyal, ortaya konan problemle ilgili farklı bakış açılarını ve aynı zamanda onu çözmek için birçok seçeneği yansıtmalıdır.
- Motivasyonu sürdürmek.
- Modüler blok. Bu ilke, öğrenci etkinliklerinin ve eğitim programlarının içeriğinin düzenlenmesiyle ilgilidir.
Şu anda, tüm ulusal açık eğitim sisteminin ana hatları giderek daha görünür hale geliyor. OPedagojik bilim tarafından bilinen tüm bilgi edinme biçimlerinin organik ve rasyonel bir bileşimi olarak kabul edilmeye başlar. Aynı zamanda, eğitim ve bilgi teknolojileri ve herhangi bir eğitim kurumunun eğitim ve metodolojik temeli, tüm sürecin tam zamanlı, yarı zamanlı, uzaktan vb. olmasına bakılmaksızın OO kullanımına izin verir., tüm didaktik kılavuzların yanı sıra, uygun biçimde tasarlanmış ve PC'ye yerleştirilmiş, bu tür bilgilerin nereye gönderileceği önemli değil. Sadece şehrin değil, ülkenin de dışında olan bir kişinin izleyicisi veya bilgisayarı olabilir.
Yükseköğretim kurumları için açık öğretim ilkeleri arasında aşağıdakiler de ayırt edilir:
- Bir üniversiteye rekabetçi olmayan kabul imkanı
- Kurs sisteminden seçilen bireysel bir program yapmanızı sağlayan bağımsız çalışma planlaması.
- Sabit çalışma koşulları olmadığı için öğrenme hızını ve zamanı seçme yeteneği.
- Sınıfları atlama ve istediğiniz yerde ders çalışma yeteneği.
- Bilgi öğrenciye teslim edildiğinde, hareketten bilgiye, tersine işleme geçiş.
- Bireysellik geliştirme özgürlüğü.
Açık eğitimin (mesafe) ilkeleri ek olarak aşağıdakilere dahildir:
- Etkileşim. Bu ilke, öğrenciler arasında olduğu kadar öğretmenler ve öğrenciler arasındaki temasların özelliklerini de yansıtır.
- Etkinlikler. Bu durumda, materyallerin içeriği ve öğrenme sürecinin organizasyonu dikkate alınır. Tüm bu faktörler, öğrencilerin ana aktivitelerini çevreleyecek ve destekleyici bir arkadaş ortamı oluşturacak şekilde oluşturulmalıdır.
- Özelleştirme. Bu ilke, başlangıç bilgisinin yanı sıra bunların girdisi ve akım kontrolünün değerlendirilmesinden oluşur.
- Kimlik. Bu ilke, bağımsız öğrenmenin kontrolünde yatmaktadır.
- Düzenlilik. Eğitim süreci, planlamasında sıkı bir kontrole tabidir ve ayrıca açık ve esnek olmalıdır.
Belediye düzeyinde açık eğitim de dahil olmak üzere herhangi bir sistem, açıklık ilkesinin doğasında vardır. Dış ortamdan geri bildirimin varlığını gösterir. Bu ilke, açık olanlar da dahil olmak üzere tüm eğitim sistemleri için tipiktir. Bu ilke, özellikle insan toplumunun gelişiminin yeni, bilgilendirici bir aşamasına girdiği dönemde açıkça kendini gösterir. OO durumunda, bilgi edinme sürecini sosyal yaratıcılık düzeyine yükseltmenizi sağlar. Açık eğitim, bilim tarafından geliştirilenlerin en değerlisini entegre ederek, uygarlığın daha da aktif gelişiminin temeli olabilir.
OO Teknolojileri
Eğitim sisteminin modernizasyonu ve etkin bir şekilde yenilenmesi ve geliştirilmesi olmadan ülkede küresel değişikliklerin gerçekleşmesi olası değildir. Bu, açık öğretim ilkesinin somutlaştırılmasını mümkün kılacaktır. Ne yazık ki, birçok eğitimci bunu eğitim kurumlarını internete bağlamak ve öğrenciler için bir PC'ye erişim sağlamak olarak anlıyor veayrıca iletişim ve bilgi teknolojilerinin ana uygulama alanlarında okul çocukları ve öğrencilerin temel eğitimini yürütür. Ancak buna ancak kısmen katılabilirsiniz.
Tabii ki açık öğretimin platformu eğitim kurumlarının internete girmesidir. Bununla birlikte, bu konu daha geniş anlamıyla ele alınmalıdır. Sonuçta, OO alanında bilgi edinmenin temel amacı, bunları çeşitli yaşam durumlarında kullanma olasılığının yanı sıra belirli problemler durumunda en etkili kararları verme yeteneğidir. Bu görevlerin başarıyla uygulanabilmesi için açık öğretim teknolojileri kullanılmaktadır. Ana olanları daha ayrıntılı olarak ele alacağız.
Tartışma
Bu, amacı hoşgörünün yanı sıra muhatapların farklı görüşlerine saygı duymayı ve bir takımda başarılı bir şekilde çalışma becerisini öğretmek olan uluslararası bir teknolojidir. Böyle bir eğitim tekniği, ortak iletişim becerileri oluşturmanıza ve öğrencinin sorunların özüne konsantre olma, fikirlerini savunma, gerekli bilgileri bulma ve bunları argümanlara dönüştürme becerisi oluşturmanıza olanak tanır.
Eğitim teknolojisi "Tartışma" geçen yüzyılın 30'larında Amerika Birleşik Devletleri'nde ortaya çıktı. Bugüne kadar geniş dağıtımını bulmuştur ve dünya çapında yüzden fazla ülkede okullarda ve üniversitelerde kullanılmaktadır. Görünüşte, bu teknoloji bir tartışmadır, ancak yalnızca eğlenceli bir şekilde organize edilmiştir. Tartışmaya iki kişi katılırüç kişilik takımlar. Öğretmen onlara tartışacakları bir konu verir. Tartışmalar sırasında fikir ayrılıkları olur, çünkü oyunun kurallarına göre bir takım belli bir tezi savunmak zorundayken, diğeri onu reddetmek zorundadır.
Tartışmalara katılan öğrenciler, programın onlara başarılı olmak için ihtiyaç duydukları becerileri kazandırdığını belirtiyor. Bu açık öğretim teknolojisi hem okulda hem de ötesinde uygulanabilir. İçinde rekabet unsurlarının bulunması, öğrencilerin araştırma ve yaratıcı aktivitelerinin yanı sıra çalıştıkları materyalin kapsamlı bir şekilde incelenmesini teşvik etmelerini sağlar.
Okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşünmeyi geliştirme
Bu, açık eğitimin temel teknolojilerinden biridir. Bir önceki gibi, evrenseldir. Uygulamasıyla, herhangi bir ders öğretmeni, ilkokuldan üniversite öğrencilerine kadar çeşitli yaşlardaki öğrencilerle etkili bir şekilde çalışabilir.
Bu teknoloji, her türlü bilgi edinmenin temel süreçleri olan okuma ve yazmaya dayanan pedagojik uygulamanın temellerini kullanır. Uygulaması şunları sağlar:
- hem öğrenme hem de gelişim sorunlarını aynı anda çözün;
- Öğrencilerin iletişim becerilerini metin materyali ile çalışma becerileriyle uyumlu bir şekilde birleştirin;
- Öğrencilerin büyük miktarda bilgide ustalaşma becerisini oluşturmak.
Bu teknolojinin uygulanması üç aşamanın geçişini içerir - bir çağrı,anlama ve yansıtma. Bunlardan ilki, öğrencilerin önerilen konu hakkındaki bilgilerini genelleştirmelerine ve güncellemelerine olanak tanır. Çalışmasına ilgi uyandırır ve bilgi edinmeye motive eder.
Anlama aşamasında öğretmen yeni bilgiler sunar. Bu aşama, duyduklarınızı kendi bilgilerinizle eşleştirmeyi içerir.
Yansıtma aşamasında, öğrencilerin inceleme yapması ve çalışılan materyale karşı kendi tutumlarını geliştirmesi gerekir. Aynı zamanda, bilinmeyen bir sorun veya daha fazla çalışma için konu belirlenir. O yeni bir meydan okuma. Tüm materyali inceleme sürecinin yansıması ve analizi aşamasında gerçekleştirilir. Bu açık öğretim teknolojisi sadece bu alanda değil, herhangi bir eğitim sürecinde de başarıyla kullanılmaktadır.
Proje yöntemi
Yukarıda tartışılan açık öğretimin ana teknolojileri, farklı zamanlarda çalışma ve ders dışı faaliyetler arasındaki sınırın üstesinden gelmek için bir girişimde bulunulan pedagojik yöntem geleneklerinin bir devamıdır. Bu, proje yöntemi kullanılarak yapılabilir. Uygulandığında, öğrenci resmi olarak bilgi edinmeyi bırakır. Bunları, doğrudan planlamanın yanı sıra sürekli artan görevleri tamamlayarak elde eder.
Proje yönteminin uygulanması iki yön kullanılarak mümkündür:
- Dewey yöntemi. Bu teknolojiye geçiş yapan okullarda kalıcı bir müfredat yok. Öğrencilere yalnızca yaşam deneyimi kazanmak için ihtiyaç duydukları bilgiler öğretilir. DışındaBu nedenle, öğretmenlerin eğitim ve ders dışı faaliyetler arasında bir ayrımı yoktur. Bilgi edinme sürecini, öğrencilerin çalışmalarının sosyal bir ortamda grup projeleri şeklinde organize edileceği şekilde inşa etmeye çalışırlar.
- D alton planı. Bu teknoloji, bireyselleştirilmiş projelerin yöntemi olarak adlandırılabilir. Kullanırken, öğrenciler ortak grup veya sınıf çalışmasına bağlı değildir. Akademik konuların çalışma sırasının yanı sıra kendileri için sınıfları seçme hakkına sahiptirler. Çalışma süresinin kullanımında da özgürlük tanınmıştır. Yıl boyunca çalışılacak eğitim materyalinin tüm hacmi sözleşmelere veya aylık bölümlere ayrılmıştır. Sırayla, günlük sınıflara ayrılırlar. Okul yılının başlamasından önce, öğrenciler, belirli bir görevin planlanan zamanda bağımsız olarak çalışılmasını sağlayan öğretmenle bir tür sözleşmeye girerler. Bu süreç sadece okulda değil okul dışında da gerçekleşebilir. Böylece öğrenciler açık öğretim sisteminde çalışmaya başlarlar.
Pedagojik sistemin değiştirilmesi
Açık öğretim ilke ve teknolojilerinin kullanılması öğrenme sürecinde dönüşümlere yol açar. Pedagojik sistem şu değişikliklerden geçiyor:
- Bilimsel bilginin mantığı, eğitim sürecinin içeriğinin temeli olmaktan çıkar. Bunun yerine profesyonel görevler ön plana çıkıyor. Bu sayede açık öğretim, eğitim sürecinin yapılandırılmasında kullanılan özne ilkesinden yeni sınıfa geçişe katkı sağlamaktadır.herhangi bir profesyonel faaliyetin bütünsel bir resmini yansıtan entegre eğitim kursları.
- Bilginin kendi doğasında bir değişiklik var. Alınması için kriter “faaliyette” dir. OO sistemindeki bilgi, belirli profesyonel sorunları çözmenin bir yoludur. Ancak aynı zamanda, böyle bir sistemde temel becerilerin tamamen ortadan kalktığını varsaymamak gerekir. Kalırlar, ancak aynı zamanda tamamen farklı kriterleri karşılamaya başlarlar. Böyle bir sistemde bilgi gelecek için elde edilmez. Pratik faaliyetlerde ortaya çıkan gerçek ihtiyaçlar ve problemler temelinde verilirler. Metodolojik (evrensel) bilgi de özel bir öneme sahiptir. Öğrenci onların yardımıyla geleceği değerlendirebilir ve tahmin edebilir.
- Eğitim sürecini düzenleme biçimleri ve yöntemleri için gereksinimler değişiyor. Konu materyali ile grup ve aktif bireysel çalışma biçimleri öne çıkıyor.
Etkinliğin türü ve öğretmenler ve öğrenciler arasındaki ilişkinin doğası değişiyor. Öğrenci, sadece eğitimsel ve mesleki değil, aynı zamanda öğretmenin gerekli yardımı sayesinde çözdüğü kendi mesleki görevlerini de çözmede yer alarak eğitim sürecinin tam teşekküllü bir konusu haline gelir.
OO sisteminde uzmanlaşmak için Açık Eğitim Merkezi'nin kaynağına başvurabilirsiniz. Öğretmenler için ek eğitim için çevrimiçi hizmetler sunar.
