Anaokulunda etkinlikler geliştirmek, ebeveynleri çeşitli nedenlerle evde okul öncesi çocukların düzenli eğitimini düzenleyemeyen çocuklar için özellikle önemli bir rol oynamaktadır. Bu tür ailelerde, şans eseri değil, eğitimcilere büyük umutlar verilir. Öğretmen sadece çocuğun anaokulunda güvenli bir şekilde kalmasını sağlamakla kalmamalı, aynı zamanda kişisel ve ruhsal gelişimine, okula hazırlık yolunda nasıl ilerlediğine de dikkat etmelidir.
Herhangi bir faaliyetin başarısının anahtarı, profesyonel ve bilinçli bir yaklaşımdır. Öğretmen sadece dersler konusunda tutkulu olmamalı, aynı zamanda amaçlarının da farkında olmalıdır. Kurgu okumak, çocuklarla iletişim için harika fırsatlar sunar ve çeşitli problemlerin çözülmesini içerir. Bu makale, çeşitli pedagojik görevlerin belirlenmesi açısından okul öncesi çocuklar için düzyazı ve şiir metinlerini okumanın hedeflerini tartışmaktadır.
Hedef yönlendirme
Hayatındaki bir insan, çeşitli kaynaklardan ve en çok okunan metinlerden deneyim kazanmak zorundadır.farklı türler bunda önemli bir rol oynamaktadır. Bu yöndeki ilk adımlar, çocuğun yaşamının ilk yıllarında ebeveynler tarafından atılır, daha sonra genç grup sorunlarını çözer. Bir çocuk orta gruba girdiğinde kurgu okumak özellikle gerekli hale gelir. Kural olarak, bu dönem okumada zayıfsa, gelecekte telafi etmek oldukça zordur.
Bu dönemde okumanın en önemli amaçlarından biri de oryantasyondur. Çocuklar, eserlerden hayatın günlük yönü, insanların yaşamlarının ilişkileri ve aşamaları, birbirlerine karşı görevleri hakkında eksik olan temel bilgileri alırlar.
Bu yaşta okumanın değerini abartmak zor. Temel olarak, çocukların hayatı, belirli bir daire içinde kapalı, izlenimlerde oldukça monoton ve fakirdir. Çocuğun yaşamla ilgili sınırlı bilgi kaynaklarından kaçmak için çok az fırsatı vardır ve edebi metinler bunu büyük ölçüde telafi eder. Tabii ki, bu hedefe ulaşmak ne kadar başarılı olursa, öğretmen o kadar profesyonelce yaklaşır. Nelere özellikle dikkat edilmesi gerektiğini, tam olarak neleri yorumlayacağını, çocukların yeni yaşam deneyimi kazanmaları açısından hesaplamalıdır. Bununla birlikte, yorum olmadan bile, çocuk sorular sorabileceğinden, cevapları daha sonra kendi başına arayacağı için okumak yararsız olmaktan uzak olacaktır.
Duyguların gelişimi
Bir insan, bir başkasının durumunu sempati duyma, anlama ve tahmin etme yeteneği, bir başkasının duygu ve düşüncelerini "okuma" yeteneği ile insan yapılır. Herhangi bir yetkili psikiyatrist, bunların hiçbir şekilde sadece yüksek kelimeler değil, göstergeler olduğunu onaylayacaktır.normal gelişim gösteren çocuk. Bu yetenekler, yetimlerde ve otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarda acı çeker veya ifade edilmez. Sempatik olma yeteneğinin gecikmesi, belirgin bir şekilde zayıf bir duygusal alan - bunlar nesnel olarak anormal (kelimenin tıbbi anlamında) tezahürlerdir. Birçok çocuk için bu, pedagojik ihmalin kanıtıdır.
Bir çocuk olarak kurgu okumak bu yetenekleri geliştirebilir ve gelecekte farklı seviyedeki kitaplardan daha karmaşık duygulara izin verebilir.
Eğitim hedefi
Tabii ki, orta gruptaki kurgu okuma, belirgin bir eğitici rol oynar. Bir kitap ve bir öğretmenin yardımıyla, bir çocuk neyin iyi neyin kötü olduğu hakkındaki fikirlerini öğrenir veya doğrular, davranış kalıplarını kolayca ve eleştirmeden algılar. Bu yaşta, çocuklar hangi kitaplarda büyüdüklerine bağlı olarak birbirlerinden oldukça belirgin bir şekilde farklılaşmaya başlarlar. Kurguyu doğrudan ve saf bir şekilde algılayan okul öncesi çocuklar, kahramanların davranışlarını kendileri ve yaşamları üzerinde denerler. Hem anaokulunda hem de evde normal insan eylemleriyle ilgili fikirlerin ona aşılanması durumunda, onu toplumdaki yaşama hazırlayan paha biçilmez bir yaşam deneyimi kazanır.
Bu fikirler eğitimciye ve ebeveynlere ne kadar ilkel ve apaçık görünse de, kendi kendilerine öğreneceklerine aldanmamalıdırlar.
Eğitim amaçlı
Anaokulunun genç grubu eğitim hedeflerine odaklanmaz, orta grup onlara odaklanmaya başlar. Kurgu okumak, apaçık eğlence işlevine ek olarak, çocuğun entelektüel gelişimini hedef almalıdır.
Konunun algılanması, bu yaştaki çocuklar için muazzam bir entelektüel görevdir. Öğretmen, çocukların mantıksal ve özellikle de nedensel ilişkileri nasıl kavradıklarını izlemelidir.
Öğretmen, çocukların tek tek metnin anlamını anlayamadığını fark ederse, bu, nedenleri anlamak için bir fırsat olmalıdır. Bazı durumlarda bu, pedagojik ihmalin kanıtı olabilir ve bazıları ebeveynlerden çocuğa yetersiz ilgi nedeniyle gecikebilirse, diğer durumlarda bebeğin gelişimsel özelliklerinin bir işareti olabilir. Ebeveynlerin dikkati ve bakımıyla çevrili bir çocuk, diğerlerinden farklı olarak, neden-sonuç ilişkileriyle ilgili temel soruları yanıtlayamıyorsa, bu bir psikologla iletişim kurmak için bir neden olabilir.
Kaliteli girdi sağlama
Orta gruptaki kurgu okumak, diğer her yaşta olduğu gibi, yüksek kaliteli konuşma girdisinin (analiz için malzeme, konuşma örneği) sağlanmasıdır. Bir çocuğun bir dili başarılı bir şekilde edinmesi ve anlaması için temel koşullardan biri, çevresinden ne kadar zengin konuşmalar duyduğu ve ona ne kadar kişisel hitap ettiğidir.
Metinlerprofesyonel yazarlar, konuşma kalıpları için mükemmel materyallerdir. Çocuk yeni sözcükleri, yapıları duyar ve algılar, ifadeyi yapılandırmayı öğrenir, klişeleri ve konuşma kalıplarını öğrenir, farklı stilleri tanımayı öğrenir.
Eğitimciler ve ebeveynler, çocuğun anlamadığı kelimelere özellikle dikkat etmeli, bunları bebeğe onun erişebileceği bir dilde açıklamayı öğrenmelidir. Kural olarak, bu tür konuşmalar sırasında çocuğun dünya görüşündeki boşluklar, hatalı fikirleri ortaya çıkar.
Bu yaşta okumanın temel görevlerinden biri, çocuğa yabancı kelimelere yanıt vermeyi öğretmektir: anlamlarını sorun, anlamlarını anlamaya çalışın, onları diğer metinlerde tanıyıp anlayın ve sonra onları kendi metinlerinde uygulayın. konuşma.
Başka bir seviyedeki metinlerin algılanmasına hazırlanma
Çocuğun kıdemli ve hazırlık grubundan önde olduğunu unutmamalıyız. Kurgu okumak, onu bu yaşta belirlenen görevlere dinamik olarak hazırlamalıdır. Çocuk büyüdükçe, eğitiminde karşılaşabileceği sorunlar ne kadar ciddiyse, hayatının ilk aşamalarında meydana gelen ihmaller o kadar somut olur.
Okulda, temel öğretim yöntemi metin yoluyla öğrenmektir (öğretmen tarafından konuşulur veya bir ders kitabında okunur). Metni olduğu gibi algılama ve ondan "yapay olarak" bilgi çıkarma yeteneği, çocuk tarafında büyük bir dirençle, oldukça uzun ve zor bir süre boyunca oluşur.
Göze çarpmayan veBu yetenek, çocukluktan itibaren edebi metinleri dinlemeye alışmış olan çocuklarda kolayca geliştirilir. Bu yeteneğin oluşumunda geç kalan ve sadece okuldan önce çocuklara okumaya başlayan birçok ebeveyn, çocukların metni büyük bir gerilimle algıladığını veya bu tür faaliyetleri sabote ettiğini veya sadece uykuya daldığını not eder. Metni alışkanlık olmadan algılamak oldukça zor olduğu için bu anlaşılabilir bir durumdur. Okunabilir ve kulak tarafından algılanan edebiyat, çocukla birlikte “büyümeli” ve hacimli öyküler ve ders kitaplarıyla değil, kısa şiirler ve kısa öyküler, uyarlanmış masallarla başlamalıdır.
Hayal gücünün ve ruhsal temelin gelişimi
Okul öncesi dönemde kurgu okumak elbette hayal gücünün gelişmesinde önemli bir rol oynar. Birçok ebeveynin - ve aynı zamanda eğitimcilerin - ortak bir yanılgısı, bu yeteneğin isteğe bağlı olduğu fikridir. Bu arada, bu temel (birincil değilse de) entelektüel ve ruhsal işlevlerden biridir. Hayal etme ve hayal etme yeteneğinin, klinik zeka geriliği ve otizm dahil olmak üzere bir dizi zihinsel bozukluğu tanımlamak için bir tanı kriteri olduğunu söylemek yeterlidir. Kişinin kendi fantezilerini aşırı geliştirmesi ve başka birinin yarattığı sanatsal dünyaya odaklanamaması şizofreni gelişiminin bir işareti olabilir.
Hayal etme yeteneği, soyut, bağımsız düşünme, modele göre olmayan problemleri çözme, günlük sorulara ve yaşam zorluklarına cevap bulma yeteneğinin gelişiminin anahtarıdır,yeni sorumluluklar üstlenin. Hayal gücünün gelişimi, bir kişinin hem temel hem de manevi olarak - kişisel ilişkilerde, siyasi görüşlerde, estetik zevklerde ve dini inançlarda bağımsız olmasını sağlar. Eleştirel olarak gelişmemiş bir hayal gücü olan bir kişi, listedeki diğerlerinden her zaman farklı olacaktır, çaresizlik ve bağımlılık.
İletişim geliştirin
Sosyal becerilerin ve iletişim yeteneklerinin geliştirilmesi, bir çocuğun anaokuluna gitmesinin en önemli nedenlerinden biridir (tabii ki tamamen ev içi). Kurgu okumak, iletişim becerilerini geliştirmek için harika bir fırsattır. Çocuklarla okuduklarını tartışmak onlara sadece dinleme fırsatı vermekle kalmaz, aynı zamanda kendilerini ifade etme fırsatı verir. Okumanın başarılı olduğunun sinyallerinden biri de okunanlara canlı ve doğrudan tepkilerin akışı, çok farklı nitelikte sorulardır. Çocukların bir eseri kendi inisiyatifleriyle kendi aralarında tartışmak eğitimcinin “akrobasi”sidir.
Bir çocuğun bir yetişkinle veya diğer çocuklarla konuşması için bir sebep olarak bir kitap, onu zihinsel ve entelektüel gelişimin yeni bir aşamasına yükseltir.
Stereotipleme
Özellikle iyi organize edilmiş orta gruptaki kurgu okuma, bir dizi davranış klişesi oluşturur. Gelecekte, genel olarak çocuğun yaşamını ve özel olarak eğitimini kesinlikle etkileyeceklerdir. Bu stereotipler şunları içerir:
- Kitap okumak bir zorunluluktur ve sıradandırişgal.
- Kitaplarda her zaman anlaşılmaz bir şeyler vardır ve bu anlaşılmazlık ideal olarak erişilebilir yollarla açıklanmalıdır.
- Yetişkinler bir bilgi kaynağıdır. (Mevcut Anaokulu gelecekte yetişkin olduğunda da bu çok önemli olacaktır.)
- Dünyayla ilgili eksik bilgiler kitaplardan alınabilir.
- Duyguların kaynağını kitaplarda arayabilirsin.
Orta gruptaki kurgu okuma, tüm bu sorunları bir anda çözmek zorunda değildir. Öğretmen her seferinde farklı vurgular yapabilir. Böylece, eğitim amacı içeriğinde açıkça ifade edilen bir eser, yeni kelimeler açısından özellikle dikkatli bir şekilde yorumlanabilir. Tersine, hafif ve kolay erişilebilir bir kitap, örneğin karakterlerin durumu açısından tartışılabilir. Genel olarak, elbette, bu tür derslerin başarısı, bir yandan eserlerin yeteneği ve diğer yandan öğretmenin profesyonelliği ve kişisel ilgisi ile belirlenir.
