Öğrenci merkezli öğrenmenin pedagojik teknolojilerinin hala modern Rus okulunu etkileyen nispeten yeni bir fenomen olmasına rağmen, bunlara ilgi giderek artıyor. Bu, yalnızca modern eğitimde insancıllaştırmaya ve işbirliği pedagojisine geçişe yönelik ortaya çıkan eğilimlerle değil, aynı zamanda bir bütün olarak tüm eğitim sisteminin demlenen kriziyle açıklanmaktadır.
Öğrenci merkezli öğrenme teknolojilerinin ayırt edici özellikleri
Öğrenci merkezli öğrenmenin pedagojik teknolojilerine büyük umutların bağlanması tesadüf değildir. Bu sistemleri öncekilerden olumlu bir şekilde ayıran avantajları şunlardır:
- Öğrenciye yaratıcı, entelektüel, fiziksel potansiyellerini ortaya çıkararak kendini gerçekleştirmesi için maksimum fırsat vermek.
- Pedagojik sürecin katılımcıları arasında karşılıklı saygı ve işbirliği pedagojisi ilkeleri üzerine kurulu iletişim. Bir öğrenci için tanınmabilişsel aktivite konusunun durumu.
- Bilginin özümsenmesi, öğrenmenin amacı değil, bir gelişme aracıdır.
- Öğrencilerin her birinin bireysel özelliklerine maksimum düzeyde uyarlanmış eğitim süreci (değer yönelimleri, bireysel düşünme özellikleri, hafıza, bilişsel süreçlerin seyri, ilgi alanları dahil).
- Eğitim, öğrenmeye hakimdir.
- Eğitim sürecinin hem biçimlerini hem de içeriğini çeşitlendirebilmek için değişkenlik ilkesine uygunluk.
Kişi Merkezli Teknolojilerin Ana Kategorileri
Öğrenci merkezli öğrenmenin pedagojik teknolojileri göz önüne alındığında, onların içinde, özlerinin daha eksiksiz bir resmini veren birçok alt kategori olduğunu belirtmekte fayda var.
Gelişimsel öğrenme teknolojileri, öğretmenin dikkatinin öğrenci tarafından çalışılan materyalin hızlandırılmış, ileri bir hızda özümsenmesine odaklanmasıyla ayırt edilir. Bunlar L. V. sistemini içerir. Zankova, V. V. Davydov. tarafından önerilen işbirliği pedagojisinin kalbinde yer alır. Amonashvili, pedagojik sürecin tarafları arasındaki insani etkileşimlerin güçlendirilmesinde yatmaktadır. Eğitim faaliyetlerinin bireyselleştirilmesi teknolojisi, çocuğun bireysel özelliklerinin maksimum dikkate alınmasına dayalı olarak eğitim programlarının çalışmalarını oluşturmayı önerir. Aktivasyon teknolojileri, maksimumstandart olmayan yöntemlerin sayısı - iş oyunları, pedagojik görevler (örneğin, bir ders yalnızca bir sosyal öğretmenin çalışma yöntemlerini dikkate almakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin çözmesi önerilen sosyal ve pedagojik görevlere örnekler verir).
Eğitim sürecinin organizasyonunu ve içeriğini yönetmek için belirtilen teknolojilerin her biri dahil olmak üzere, öğrenci merkezli öğrenmenin pedagojik teknolojileri, modern eğitim sisteminin kapsamlı bir şekilde iyileştirilmesini ve insancıllaştırılmasını amaçlamaktadır.
