Okul, çocuklara yalnızca temel eğitim programında yer alan bilgileri verir. Ancak, parlak meraklı zihinler bu programı tam gelişme için yetersiz bulmaktadır. Ders dışı eğitim, bilgi susuzluğunu gidermeye yardımcı olur. Bugün yaşı ve ebeveynlerinin sosyal statüsü ne olursa olsun her çocuk için mevcuttur.
Rusya'da okul dışı eğitim – nasıl başladı
Okul çocukları için ek sınıfların getirilmesi uzak 19. yüzyılda düşünülmüştü. Bu yüzyılın sonunda, çocukları kendi gözetimi altına alan ilk okul dışı kurumlar ortaya çıkmaya başladı. Okul dışı eğitim sistemi oldukça zayıftı. Çevreler, kulüpler, atölyeler ve yaz kampları şeklinde sunuldu.
Bu tür kurumların organizasyonu, ders dışı zamanlarda çocuklardan yararlanmanın ne kadar önemli olduğunu anlayan ilerici ve girişimci öğretmenler tarafından gerçekleştirildi. Öğretmenler, himayesi altında çok sayıda eğitim ve kültür derneklerinin üyeleriydi.çevreler ve kulüpler istikrarlı bir şekilde büyüdü.
Kültür ve eğitim toplumu "Yerleşim"
Bu organizasyonun adı, "yerleşim" veya "karmaşık" anlamına gelen İngilizce yerleşim kelimesinden gelir. 1905 yılında Moskova'da kuruldu. Batılı öğretmenlerden böyle bir toplum yaratma fikrini ödünç alan S. T. Shatsky, kurucusu olarak kabul edilir.
Aslında, Yerleşim hareketinin gerçekten uluslararası bir boyutu var. İlk kulüp 1887'de Amerika'da ortaya çıktı. Stunt Koit tarafından kurulmuştur. Bir amacı vardı - sokak çocuklarını sokağın olumsuz etkisinden uzaklaştırmak. Sadece 2 yıl sonra, üniversite eğitimi alan ilerici kadınların girişimi sayesinde benzer birkaç kulüp daha ortaya çıktı. Ardından Yerleşim hareketi sadece Avrupa'da değil, tüm dünyaya yayıldı.
Rusya'ya gelince, ilk kulübün yeri Moskova'nın Suschevsky bölgesine düştü. En fazla sayıda işçi (117.665 kişi) orada yaşadığından, çocukları ebeveynlerinden uygun ilgi ve özeni görmediğinden, okul dışı eğitime en acil ihtiyacı vardı. Bu nedenle, okul çağındaki çocukların %50'sinden fazlası temel bir okul eğitimi bile almadı.
Çocukları okul dışı eğitime dahil eden ilk deney, 12 zorlu genci gönüllülerin kulübelerine taşımaktı. Orada ve başkentin büyük caddelerinde kendi cihazlarına bırakıldılar. Ama bir takım sorumlulukları vardı:bahçe işleri, çamaşır yıkama, temizlik, yemek pişirme vb. Başlangıçta çocuklar en kötü eğilimlerini göstermeye başladılar, ancak zamanla davranışlarında önemli değişiklikler oldu. Öğretmenler iyi bir sonuç kaydettikten sonra, okul dışı eğitim konusunda ilk uzmanlaşmış kurum 1907'de ortaya çıktı.
Yasal düzenleme
Öğretmenler, ergenler arasındaki suç oranının artması nedeniyle "zor" çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde yaşanan zorluklara dikkat çektikten sonra, yasama döneminde çocuklar için ek okul dışı eğitim ile ilgilenmeye başladılar. seviye. Daha sonra, 1917'de, uzun bir toplantıdan sonra, okul dışı eğitimin geliştirilmesine yardımcı olunması gerektiğine dair bir karar verildi. Bu nedenle Halk Eğitim Komiserliği'nde yeni bir departman ortaya çıktı.
Biraz sonra, çocukların okul dışı eğitimi için ilk devlet kurumu ortaya çıktı. Bolşevik ve başkent I. V. Rusakov'un Sokolniki İşçi Vekilleri Konseyi başkanının yaratılmasında bir eli vardı. Adı "Genç doğa severlerin istasyonu" idi.
Başlangıçta bu çemberin çocuklarda doğanın sırlarını öğrenmeye yönelik bir ilgi uyandırması planlanmıştı. Ancak, zaten 1919'da, zor gençlerin yaşadığı kulüp temelinde bir okul kolonisi açıldı. Genç doğa bilimcinin gelişmiş kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalarak çevre bilgisi ile uğraşıyorlardı.
Geçen yüzyılın 30'lu yıllarında, "okul dışı eğitim" terimi geçersiz hale geldi ve yerini "okul dışı eğitim" aldı. kurumlar içinokul dışı eğitim zamanla daha da arttı. Dahası, bazıları ünlü mezunlarıyla övünebilir, örneğin dünya satranç şampiyonu Anatoly Karpov.
SSCB'nin çöküşünden sonra, ders dışı etkinlikler alaka düzeyini kaybetmedi, aksine tam tersine daha da hızla gelişmeye başladı. Böylece, 1992'de, eski okul dışı eğitim kuruluşlarının okul dışı ek eğitim kurumlarına dönüştüğü ilk "Eğitim Üzerine" yasası çıkarıldı.
Bugün ek eğitim
Mevcut terminolojiye dayanarak, çocukların ek eğitimi, kültürel, ruhsal, bilimsel, fiziksel gelişimde insan ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan bir tür eğitim faaliyetidir. Çocuklara kendini gerçekleştirme fırsatları verir ve ayrıca yetişkinlikte doğru yolu seçmesine yardımcı olur.
Okul dışı ek eğitim yasama düzeyinde düzenlenir. Her yıl Rusya'nın tüm bölgelerinde bu faaliyet alanının geliştirilmesi için devlet programları geliştirilmektedir. Bölgesel Eğitim Bölümleri, bu tür programların uygulanmasından sorumlu organ olarak kabul edilmektedir.
Okul müfredatına göre avantajlar
Elbette ek eğitim, temel okul müfredatının yerini alamaz. Bununla birlikte, onu benzersiz bir pedagojik fenomen haline getiren bir takım avantajlara sahiptir. Bunlar şunları içerir:
- eğitim sürecinin uygulanmasına yaratıcı yaklaşım;
- değiştirme esnekliğisosyal, kültürel ve bilimsel alanlardaki güncel trendlerde;
- Öğrencilere bireysel yaklaşım;
- edinilen bilginin pratik uygulama imkanı;
- çocuklar için derinlemesine profil eğitimi;
- çocuğun ek eğitimin istenen yönünü bağımsız olarak seçme fırsatı;
- uzaktan eğitim fırsatı.
Eğitim sürecini oluşturma ilkesi
Eğitimciler müfredat dışı etkinliklere okuldakinden daha az sorumlulukla yaklaşır. Öğretmenler, çocukların ne yapacaklarını, onları nasıl ilgilendireceklerini ve her çocuğa nasıl bir yaklaşım bulacağını dikkatlice düşünürler. Genel olarak, tüm eğitim süreci birkaç ilkeye dayanmaktadır:
- hümanizm;
- çocuk merkezlilik;
- demokrasi;
- kültürel uygunluk;
- yaratıcılık;
- özelleştirme;
- işbirliği.
Çocuk merkezliliğe ve demokrasiye özel önem verilir. Detocentrism, koğuşun çıkarlarının önceliğidir. Çocuğun çıkarları ilk sıraya konulmalı ve onu eğitim sürecinde eşit bir katılımcı haline getirmelidir. Daha sonra öğrenciler derslere en aktif katılımı göstererek özümsenen bilgi miktarını artırır.
Demokrasi, bir çocuğun bireysel gelişim yörüngesini seçme hakkıdır. Her çocuk, geliştirmek istediği yönleri bağımsız olarak seçme hakkına sahip olmalıdır. Ebeveynlerden ve eğitimcilerden gelen baskı genellikle bir tepkiye neden olur.istenmeyen bir konuyu incelemek için harcanan zaman boşa harcanmış sayılabilir.
Görevler
Devlet yapıları, kamu dernekleri, okul dışı eğitim kurumlarının çeşitli alanlarda en verimli şekilde çalışması için birbirleri ile yakın çalışmak zorunda kalmaktadır. Bu, bir dizi görevi olan bir ek eğitim sistemi oluşturur:
- Modern yerli ve yabancı yöntemlerle çocukların yaratıcı, kültürel, bilimsel ve fiziksel ders dışı etkinliklerinin geliştirilmesi.
- Eğitim kalitesini artıran programların geliştirilmesi ve uygulanması.
- Öğretmen eğitimini iyileştirin.
Devlet programları
Federal program, çocuklar ve ergenler için ek sınıfların kalitesini artırmak için 2020 yılına kadar geliştirildi. Modern yaşam biçimi sürekli değişiyor ve bu alanda ek eğitimin karşılaması gereken yeni ihtiyaçlar ve eğilimler ortaya koyuyor.
Ayrıca, okul dışı eğitim programı engelliler, sağlık sorunları olan çocuklar ve göçmenler için erişilebilirlik sağlamak üzere tasarlanmıştır. Ayrıca, temel okul müfredatının tüm ihtiyaçlarını karşılayamadığı üstün yetenekli çocuklar için yeterli desteğin sağlanmasını da sağlar.
Beklenen sonuç
Hükümet düzeyinde çocukların gelişimiyle ilgili sorular sorulduğunda, herkes federal yasanın uygulanmasından mali ve işgücü yatırımlarının ne gibi sonuçlar getirmesi gerektiğiyle ilgileniyor.programlar. Varsayım:
- Müfredat dışı ek eğitim ve ileri uzmanlık eğitimi alma konusunda çocukların ilgisi artacaktır.
- İşlevsel olmayan ailelerin çocukları, kendilerini gerçekleştirme şanslarını artıracaktır.
- Ülkenin entelektüel ve kültürel seçkinleri, üstün yetenekli çocukların ve ergenlerin erken teşhis edilmesiyle oluşturulacaktır.
- Yaşlı ve genç vatandaşlar arasında dayanışma sağlanacaktır.
- Çocuklar ve gençler arasında suç oranında azalma.
- Kötü alışkanlıkların (alkolizm, sigara, uyuşturucu bağımlılığı) reşit olmayanlar arasında yayılması azalacak.
Altyapı
Bugün ek eğitim veren 12.000 okul dışı kurum var. Farklı yaş gruplarından (8 ila 18 yaş arası) 10 milyon çocuğa değerli beceri ve bilgi sağlarlar. Kurumların çoğu devlet yapılarına aittir.
Bu, çocukların okul dışı gelişimlerinin mevcudiyetini açıklar. Ek eğitim almayı amaçlayan tüm programlar federal ve bölgesel bütçelerden ödenir. Ücretli hizmetlerin nüfusa oranı %10-25'i geçmemektedir. Bilgisayar bilimi veya sanatsal etkinlik gibi bazı alanlarda bu eşiğin biraz daha yüksek olduğunu belirtmekte fayda var. Askeri-vatansever çevreler ve yerel tarih kulüpleri velilerden finansal destek gerektirmezken.
Mülkiyet Formları
Çocukların ek beceri ve bilgi edinebileceği kurumların farklı biçimleri vardırEmlak. Bunlar şunları içerir:
- hükümet;
- federal;
- belediye;
- devlet dışı;
- özel.
Okul dışı eğitimin devlet merkezleri Rusya'nın tüm büyük şehirlerinde bulunmaktadır. Küçük kasaba sakinleri, belediye kurumlarının hizmetlerinden faydalanabilir, ancak bunlarda yön seçimi oldukça sınırlıdır.
Mevcut Sorunlar
Uzman kurumların büyüyen altyapısıyla, onları ziyaret etmek isteyen çocukların sayısı genellikle değişmeden kalır. Bu eğitim faaliyeti alanının gelişmesiyle birlikte, bu süreci yavaşlatan bir takım problemlerle karşı karşıyadır. Modern ek eğitimin ana sorunları şunları içerir:
- Diğer boş zaman etkinlikleriyle rekabet gücünde azalma.
- Katılımda azalma, tam teşekküllü gruplar oluşturacak çocukların olmaması.
- Devlet dışı ek eğitim kurumlarının sayısındaki rakip sayısındaki büyüme.
- Zengin ailelerin çocuklarına odaklanır.
Bu sorunların her biri bireysel bir yaklaşım gerektirir. Ücretsiz kamu sınıflarının rekabet gücünü artırmak için, zaman içinde modası geçmiş olan mevcut programlar ve yönergeler gözden geçirilmelidir.
Zengin ailelerin çocuklarına odaklanmaya gelince, durum daha karmaşık. Gerçek şu ki, bugün zor için çok az özel program var.çocuklar ve gençler. Bu, iyi bir akademik performansa sahip yaratıcı çocukların 4-5 çevreye ve ek derslere ve zor gençlere katılmalarına neden olur - hiçbiri. Çözüm, dezavantajlı ailelerden gelen çocuklarla çalışmak için öğretmenlere bu sosyal genç grubuna bir yaklaşım bulmayı öğretmeye yardımcı olacak özel programların geliştirilmesi olabilir.
