Modern toplumda genel eğitim becerilerinin oluşumu acil bir konudur. Bunun nedeni, modern insanın hazırlanması için toplumun artan talepleridir. Çocuk zamanının büyük bir kısmını ödev hazırlamakla geçirir.
Okulun görevi
Şu anda eğitim örgütleri, öğrencilerin genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin oluşturulmasıyla görevlendirilmiştir. Öğretmen sadece modern gerçeklik hakkındaki bilimsel bilgileri çocuklara aktarmakla kalmaz, onlara bağımsız olarak bilgi edinmelerini öğretir. Yeni eğitim standartları çerçevesinde, her çocuğun kendi (bireysel) gelişim yörüngesi vardır. Öğretmen sadece genel eğitim becerilerinin oluşumunu kontrol eder ve gerekirse öğrencinin kendini geliştirmesini düzeltir.
Çözümlersorunlar
Genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu, pedagojinin ebedi bir sorunudur. Çözümünün başarısı doğrudan öğretmenin profesyonel düzeyine, çocuğun motivasyonuna ve eğitim organizasyonunun maddi ve teknik temeline bağlıdır.
Şu anda, öğrenme etkinlikleri hedef belirleme, eylemleri seçme, değerlendirme, kontrol, yansıtmayı içerir. Günümüzde değerlendirmeye konu olan şey bilginin kendisi değil, daha çok araçlar, konu alanı ne olursa olsun bağımsız olarak yeni bilgi edinme araçlarıdır.
Tarihsel arka plan
Genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi, bunların oluşumu için etkili yöntemlerin geliştirilmesi - bu konular birçok araştırmacı tarafından çalışmalarında dikkate alınmıştır. Özellikle, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva, çeşitli genel eğitim becerileri ve yeteneklerinin ilişkisi hakkında bir sonuca varmıştır. ZUN ile ilkokul çağındaki çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişim düzeyi arasında bir bağlantı kurdular.
Eğitimciler ve psikologlar tarafından yürütülen araştırmalara dayanarak, farklı okul çağındaki çocukların yeteneklerini belirlemek ve geliştirmek için özel yöntemler oluşturulmuştur.
Genel eğitim becerileri ve yetenekleri, üstün yetenekli çocukların erken tespiti ve gelişimi için tasarlanmış birçok yenilikçi pedagojik yöntemin yazarları tarafından eserlerinde ele alınmıştır: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. L. S.'nin çalışmalarıVygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Genel eğitim becerilerinin ülkedeki en iyi öğretmenler tarafından dikkate alınmasına rağmen, öğretmenler ve psikologlar şu anda öğrencilerin UUN'unu geliştirmenin en iyi yollarını arıyorlar. Amacı genç neslin kendi kendine eğitim motivasyonunu artırmak olan yeni yöntem ve teknikler ortaya çıkıyor.
ZUN'un Özü
Genel eğitim becerileri ve yetenekleri, okul çocuklarının eğitim (müfredat dışı) sürecinin bir parçası olarak elde edilen teorik bilgiler temelinde ustalaşacağı pratik eylemlerdir. Psikologlar, becerileri "öğrenmenin bir parçası olarak geliştirilen otomatik eylemler" olarak açıklar. Beceriler ve yetenekler için ortak bir özellik, çocuğun edindiği bilgileri günlük yaşamda ortaya çıkan belirli sosyal sorunları çözmek için uygulamaya istekli olmasıdır.
Beceriler alıştırmalarla oluşturulabilir. Otomatik değiller, soruna bilinçli bir çözüm aramayı içeriyorlar.
Beceriler, benzer koşullarda belirli eylemlerin birden çok tekrarının sonucudur. Bilinç altı düzeyde gerçekleştirilen otomatik eylemleri içerirler.
Eğitimin ilk aşaması
Genel öğrenme becerileri ilkokulda bir önceliktir. Çocuğun sonraki başarısının doğrudan bağlı olduğu, eğitimin ilk aşamasında UUN'un farkındalığının kalitesine bağlıdır. Şu anda, okul çocuklarının genel eğitim becerileri ve yetenekleri, ilköğretim okullarında vurgulanmaktadır.ayrı blok Rus okullarında Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tanıtılmasından sonra, UUN, ilkokul öğrencilerinin hazırlık düzeyi için oluşturulan gereksinimlerin bölümlerinden biri oldu.
İlkokul öğretmenlerine verilen görevle başa çıkmak ancak öğrenci merkezli bir yaklaşımla mümkündür.
Evrensel genel eğitim becerileri ve yetenekleri, okul çocukları tarafından bilgi edinmenin ve kullanmanın yollarıdır. Her konu alanına özgü olan ZUN konusunun aksine, UUN herhangi bir disiplin için aynıdır.
Genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin sınıflandırılması
Şu anda dört tür var:
- eğitimsel ve organizasyonel;
- eğitimsel-entelektüel;
- eğitici ve bilgilendirici;
- eğitici ve iletişimsel.
Ayırt edici özellikleri belirleyerek her türe daha ayrıntılı olarak bakalım.
Öğretme ve organizasyon becerileri
Okul aktivitelerinizi organize etme yeteneği olmadan eğitim sürecinde yüksek sonuçlara güvenmek zordur. Bu genel öğrenme becerileri, çocuğun şunları yapmasına olanak tanır:
- iş organize edin;
- öğrenmenizi ayarlayın ve analiz edin;
- görevin uygulanmasını izlemek için.
Bu beceriler arasında işyeri organizasyonu, mevcut işi planlama, belirli bir görevi hedefleme, öz kontrol ve iç gözlem yapma, sınıf arkadaşlarıyla işbirliğine dikkat etmek gerekir. Bu beceriler, erkeklerin tamamlandıktan sonra başarılı olmasını sağlayacaktır.bir eğitim organizasyonunda eğitim.
İlkokulda bir çocuk şunları öğrenmelidir:
- bireysel ve toplu öğrenme hedeflerini tanımlayın;
- belirli bir görev için en uygun algoritmayı seçin;
- sonuçları hedefle karşılaştırın;
- kendini kontrol etmenin farklı biçimleri var;
- öğrenme etkinliklerinizi ve sınıf arkadaşlarınızın çalışmalarını değerlendirin;
- Çalışmalarının eksikliklerini belirlemek, nedenlerini belirlemek;
- kendi kendine eğitim hedefleri belirleyin.
Mantık becerileri
Çocuğun kişisel deneyimine göre şekillenirler. Bu nedenle okul çocuklarının çok yönlü gelişimi, birinci sınıftan itibaren yaratıcı etkinliklerinin motivasyonu çok önemlidir.
Genel eğitsel ve özel beceriler eğitimin ilk aşamasında oluşturulmalıdır. Okuma, dinleme, gözlemleme, çocuğu eğitim sürecinde yönlendirmeyi, belirli materyalleri anlamasını amaçlayan becerilerdir.
Mantıksal düşünme, çocuğun teorik materyali belirli durumlara aktarmasına olanak tanır. Eğitimsel ve entelektüel genel eğitim becerileri ve yetenekleri:
- sentez ve analiz nesnelerinin belirlenmesi;
- bir nesnenin özelliklerini ayarlama;
- bir nesnenin tek tek bileşenlerinin oranını ortaya çıkarmak;
- farklı türde karşılaştırmalar yapmak;
- nedensel ilişkilerin oluşumu;
- yargılarla çalışmak;
- kanıt bileşenlerinin kullanımı;
- bir problem seçme ve çözümleri belirleme.
İlkokul öğrencilerinin entelektüel gelişim derecesi, aşağıdaki becerilerin oluşumu ile karakterize edilir:
- olguları, gerçekleri, nesneleri karşılaştırın;
- teorik materyali sınıflandırın;
- özetlemek için;
- soyut;
- ana fikri vurgulayın;
- analojileri, sebep-sonuç ilişkilerini vurgulayın;
- Araştırma becerilerini uygulayın (bir hipotez ortaya koyun, yöntemler seçin, görevler belirleyin, bunları çözün, sonuçlar çıkarın).
Eğitici ve bilgilendirici beceriler ve yetenekler
Öğrenciye, eğitim sorununun başarılı bir şekilde çözülmesi için bilginin aranmasını, işlenmesini, uygulanmasını garanti ederler. Bunlar arasında şunlar vardır:
- ders kitabı bölümleriyle çalışın;
- ek ve referans literatür kullanımı;
- farklı edebi tarzların doğru uygulanması;
- Belirli bir konuda malzeme seçimi ve düzenlenmesi;
- çeşitli hikaye anlatımı biçimlerinde ustalık;
- özet hazırlamak, not almak;
- inceleme;
- farklı yorum türlerine sahip olmak;
- soyu düşünmek;
- gözlem uygulaması;
- analiz edilen nesnenin açıklaması;
- simülasyon.
Eğitim ve iletişim becerileri ve yetenekleri
Öğrenciye akranlarıyla, yetişkinlerle işbirliği yapma ve ortak projelere liderlik etme fırsatı verir. Bu beceriler arasında şunlar vardır:
- diğer insanları dinleme yeteneği;
- temel tekniklerde ustalıkretorik;
- topluluk önünde konuşma becerilerinde ustalık;
- konuşma kültürü;
- bir tartışmayı yönetme yeteneği.
UUN'un Oluşumu
Bu süreç bir dizi psikolojik ve pedagojik koşul gerektirir:
- olumlu motivasyon;
- bireysel ve psikolojik özellikleri dikkate alarak;
- bağımsız bilişsel aktivite;
- öğretmenin ilgisi.
Modern bir okulun başarılı bir mezununun oluşumunun temel koşulu, kendini geliştirme ve kendi kendine öğrenme için olumlu motivasyonun yaratılmasıdır. Sadece çocuğun kendisi, öğretmeni, ebeveynleri aynı "ekipte" çalıştığında, istenen sonuca ulaşmak hakkında konuşabiliriz - öğrencinin kendini geliştirmesi.
Yeni devlet standartları çerçevesinde, tasarım ve araştırma faaliyetleri tüm akademik disiplinlerde, eğitimin her kademesinde ön koşul haline geldi.
Modern toplumun eğitim kurumlarına koyduğu görevleri yerine getirmek için öğrencilerin entelektüel ve psikolojik özelliklerini dikkate almak önemlidir. Sinir sisteminin durumu, yorgunluk, bağımsızlık - eğitim materyali seçerken tüm bu nitelikler öğretmen tarafından dikkate alınmalıdır.
Okul çocuklarının bağımsız bilişsel etkinliği de önemlidir. Aşağıdaki unsurlar temelinde inşa edilmiştir: teşvik oluşturma, hedefler ve ana görevler belirleme, planlama, danışmanlık, araçlar oluşturma (yönergeler, tavsiyeler, programlar, öğretici kılavuzlar), sonuç izleme sistemi.
Bir çocuğun yeni bilgi edinme arzusunun oluşumunun temeli, öğretmenin kişiliği, konusuna karşı tutumu, öğrencileri onunla cezbetme arzusudur.
Bu nedenle, ev içi eğitimin içeriğinin güncellenmesinin bir parçası olarak, bir öğretmenin mesleki gelişimine, yenilikçi tekniklere ve öğretim ve eğitim yöntemlerine hakim olmasına özel önem verilir.
Sürekli mesleki gelişim sistemi (kurslarda eğitim, seminerler, profesyonel yarışmalara katılım), konu metodolojik toplantılar çerçevesinde meslektaşlarla deneyim alışverişi, öğretim kadrosunun kendini geliştirmesinin ana yollarıdır. yerli okullar.
Özetle
Genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin oluşturulması en önemli pedagojik görevdir. Bu yönde maksatlı, özel çalışmalar önemlidir. Öğrenme etkinlikleri sırasında çocuk, öğretmenin kendisine sunduğu öğrenme etkinlikleri seçeneklerini işler ve dönüştürür.
Mentorun görevi, her öğrenci için bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturarak bu tür faaliyetleri kontrol etmektir. Çocukların günlük yaşamda okulda aldıkları becerilerin, yeteneklerin ve bilgilerin kullanımı, kendini onaylama, ek eğitimin öneminin farkındalığı için bir fırsattır.
Her akademik disiplinde, geliştirilmesi öğrencilerin her akademik konu için geliştirilen gereksinimlerle başa çıkmasına olanak tanıyan belirli (konu) ZUN vardır.
