Büyük ülkemizde 155.000'den fazla yerleşim yeri var, birçoğu o kadar küçük ki kendi eğitim kurumları yok, diğerlerinin okulları var ama öğrenci sayısı yok denecek kadar az. Bu durumda eğitim süreci nasıl organize edilir? Bu yazı çerçevesinde küçük ölçekli okullardan bahsedeceğiz. Farklı yaş kategorilerindeki çocukların eğitimini ve yetiştirilmesini organize etme ilkesini göz önünde bulundurun, ders sırasında çocuklarla eşzamanlı çalışmanın özelliklerini izleyeceğiz.
Küçük okul nedir?
Az sayıda öğrenci ile sınıfların oluşması mümkün değildir. Çocuklar ilk ve hatta orta öğretimi derecelendirilmemiş bir okulda almak zorundadır. Köy okullarında her birine 2-3 öğrenci düşüyor.paralel. Bu durumda, farklı sınıflardaki öğrencileri birleştirmek ve ortak sınıflar yürütmek gerekir. Derecelendirilmemiş bir okul organizasyonunun özelliklerini daha ayrıntılı olarak ele alalım.
Şu anda, ülkede derecelendirilmemiş on binlerce okul faaliyet gösteriyor. Bu okulların özellikleri nelerdir? SSCB'de "küçük sınıf" kavramı çok yaygındı, çünkü kırsal okullar paralellikler oluşturmak için yeterli sayıda öğrenci kaydetmedi. İlk sınıflar, farklı yaş kategorilerindeki öğrencileri içeren sınıflar olan "kümeler" halinde birleştirildi. Küçük bir okulun özelliği, yalnızca kümelerin varlığında değil, aynı zamanda bazı sınıfların tamamen yokluğunda da. Örneğin: bir sınıf 5 öğrenciden oluşur, 2'si 1. sınıfta, 1 - 2. sınıfta, 2 - 4. sınıfta, 3. sınıf ise bu eğitim öğretim yılında okulda hiç yoktur.
Belirli bir bölgede kırsal küçük bir okul bulunuyorsa, ikamet ettikleri yerde bu formatta eğitim kurumları yoksa yakın köylerden çocukların da eğitim için kaydolmaları gerekir.
Bir öğretmen küçük bir sınıfla çalışır. Eğitim süreci, tüm öğrencilerin çalışmaya dahil olacağı şekilde düzenlenir. Bu, öğrencilerin etkinliklerini değiştirerek elde edilir. Derecelendirilmemiş bir okulun faaliyetleri için bağımsız çalışmaya büyük bir rol verilir - bu bir zorunluluktur. Bazı öğrenciler meşgulkengörevin bağımsız olarak tamamlanması, öğretmen diğer materyalleri açıklaması gereken diğer öğrencilerle birlikte çalışır.
Son yıllarda, küçük okulların gelişmesinde bir eğilim gözlemlenebilir. Bunun nedeni çocuk sayısındaki azalma, doğum oranı azalmıştır. Büyük yerleşim yerlerinde bulunan genel ortaokullar da öğrenci ve öğretmen eksikliği nedeniyle küçük ortaokullara dönüşmek zorunda kalıyor.
İlk sınıflar
İlkokul çocukları ile çalışmak öğretmenin özel ilgi göstermesini gerektirir. Derecelendirilmemiş bir okulun faaliyetleri, öğrencilerin üretken öğrenmesini amaçlamalıdır. İlkokul çocukları, bağımsız çalışma yaparken engel olacak yeni materyali hemen anlayamayabilir ve öğretmen materyali başka bir öğrenci grubuna açıklamaya geçmek zorunda kalır. Bu durumda ne yapmalı?
Küçük bir sınıfın öğretmeni, sorunlu durumlar ortaya çıktığında hızla geçiş yapabilmelidir. Yeni materyal bir grup çocuğa anlatılıyorsa, öğrencilerden birinden paragrafın bir kısmını okumasını isteyebilirsiniz. Bu sırada öğretmenin bağımsız çalışma yapmakta sorun yaşayan öğrenciye yaklaşması ve ona yardım etmesi için 1-2 dakikası olacaktır. Küçük bir okuldaki koşullar hem öğrenciler hem de öğretmenler için pek uygun değildir, ancak zamanla ekip bu tür faktörlere uyum sağlar.
İlköğretim sınıflarında öğretmen her öğrenciyle bireysel çalışma fırsatına sahiptir, bu nedenle çoğu sorunun çözümü çok daha fazladır.çok sayıda öğrencinin olduğu klasik bir sınıftan daha hızlı.
İlkokul öğrencilerinin bağımsız çalışmaya konsantre olmaları çok zor olabilir, bu nedenle öğretmenin diğer öğrencilerle yaptığı çalışma, seslerini yükseltmeden ve bağırmadan ılımlı olmalıdır.
Dersleri planlayın
Not verilmeyen bir okuldaki bir ders, her öğrencinin öğrenme sürecine dahil olacağı şekilde düzenlenmelidir. Öğretmenin öğrencilerle paralel çalışması ders boyunca devam eder. Öğrencilerin bağımsız çalışmalarına büyük bir rol verilir.
Şu anda, not verilmeyen bir okulda öğrenme sürecini organize etmek için bir temel oluşturabilecek özel yardımlar ve programlar yoktur, bu nedenle öğretmenlerin ortak sınıflar için bağımsız olarak planlama geliştirmesi gerekir. Plan, bağımsız çalışmayı birleştirme ve yeni materyalleri açıklama adımlarını içermelidir. Plan ne kadar yetkin bir şekilde hazırlanırsa, öğrenme süreci o kadar verimli olur.
Planlama, aşağıdaki öğrenci çalışması kategorilerini içermelidir:
- Kapsanan materyal hakkındaki bilgileri kontrol etme;
- yeni materyali açıklama;
- bağımsız çalışma sürecinde yeni malzeme sabitleme.
Planlama, öğrenci işbirliğini içerebilir. Gerçek şu ki, ilkokul sınıflarında bazı konular tekrarlanır, konsolidasyon farklı karmaşıklık seviyelerinde gerçekleşir. Tüm öğrencileri kapsayacak bir ders düzenleyebilirsiniz. Bazı çocuklar için yeni malzemediğerleri için bir tekrar olacak.
Örneğin: Not verilmeyen bir okulda matematik dersi birlikte yapılabilir. Aynı zamanda, bazı çocuklar sayılarla tanışacak ve sayma konusunda ustalaşacak, diğerleri eylemleri öğrenecek ve diğerleri problemleri çözecek.
Kırsal bir çocuğun genel özellikleri
Köyde ya da köyde büyüyen bir çocuk şehir çocuğundan farklıdır. Hayata, işe adapte oldu ve çok daha sorumlu. Bu tür çocuklar, erken yaşlardan itibaren çalışmaya ilgi duydukları için daha hızlı büyürler.
Eğitim düzeyine gelince, burada her şey şehirdeki kadar iyi değil. İstatistiklere göre, birinci sınıf öğrencileri kırsal kesimdeki okullara oldukça düşük bir bilgi düzeyiyle geliyor. Birçoğu harfleri ve sayıları bilmiyor, şehirli birinci sınıf öğrencilerinin büyük çoğunluğu zaten okuyup sayıyor. Şehirde çocuğu, okula hazırlanacağı bir hafta sonu okuluna gönderme fırsatı vardır. Ebeveynler, kural olarak, bu konuya daha fazla zaman ve dikkat ayırır. Bazı okullar, bir çocuğun birinci sınıfa kaydolabilmesi için geçmesi gereken giriş sınavları düzenler, bu nedenle hazırlık ciddi olmalıdır.
Herhangi bir çocuk, hatta küçük gelişimsel engelliler bile köy okuluna götürülecektir. Dolayısıyla, genelci bir öğretmenin bazen kentsel yaşamda uzmanlaşmış bir eğitim kurumuna veya ıslah sınıfına yerleştirilecek olan çocuklarla çalışması gerektiği ortaya çıkıyor.
Eğitim sürecinin organizasyonu
BDersin başında öğretmen, öğrencilere çalışma planı hakkında bilgi vermelidir. Öğretmen yeni materyali diğer öğrencilere açıklarken aynı sınıftaki her öğrenci grubuna bir ödev verilir.
Bilgiyi test etmek için az bir zaman ayrılır, öğretmen dersin ana bölümünü yeni materyalleri incelemek ve pekiştirmek için harcamalıdır. Ders üç sınıfta öğrencilerle işleniyorsa, öğretmen her öğrenci grubuna dikkat ederek zamanı 3 bölüme ayırmalıdır. Öğrenciler için dersin çoğunun bağımsız çalışmalarla meşgul olması gerektiği ortaya çıktı.
Bir ders gezi şeklinde planlanmışsa, tüm öğrencilerle birlikte yapılması gerekecektir. Aynı sınıftaki her çocuk grubu, bu aktivite için farklı hedeflere sahip olacaktır. Bir örnek verelim: bazı çocuklar bir herbaryum için numune toplayacak, diğerleri bir kompozisyon yazmak için manzarayı gözlemleyecek, diğerleri deneyler yapacak vb. Her ders ortak çalışmayı içerir, ancak etkileşim biçimleri değişebilir.
Bir öğrenciye toplu materyal verilmesi planlanıyorsa, diğerleri için görevlerin bağımsız olarak tamamlanmasını içeren ve buna izin veren bir ders seçmeniz gerekir. Örneğin: bir öğretmen bir grup öğrenciye karmaşık cümlelerde noktalama kurallarını açıklarken diğer öğrenciler güzel sanatlar dersinde "Yazı nasıl geçirdim" konulu resimler çizer.
Küçük bir sınıfta daha zayıf öğrencilerin ulaşabileceği güçlü öğrenciler olmayabileceğinden, öğrenci etkileşimiverimsiz. Sonuçta, çocuklar bilginin önemli bir bölümünü birbirlerinden alırken, materyalin özümsenmesi çok daha hızlı gerçekleşir.
Eğitim çalışması
Kayıtsız bir okulda eğitim çalışmaları çok önemli bir rol oynar. Şu anda, kırsal kesimdeki bir çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesi üzerinde olumsuz etkisi olan bir dizi sosyo-ekonomik faktör bulunmaktadır. Bazılarını listeliyoruz:
- Çok uluslu öğrenciler. Bu tür çocukların ebeveynlerinin yaşam, din ve davranış normları hakkında kendi görüşleri olabilir. Bazı durumlarda bu temelde çatışma durumları ortaya çıkabilir.
- Mali durum. Çoğu durumda, kırsal kesimdeki ailelerin geliri ortalamanın altındadır. Bu durum, ebeveynlerin çocuğa veya çocuklara tam öğrenme ve gelişme için gerekli her şeyi tam olarak sağlamasına izin vermez. Çocuğun beslenmesi yetersiz olabilir, bu da beriberi ve hastalığa yol açar.
- Aile refahı. Kırsal okullarda, işlevsiz bir ailede büyüyen çocuklar çok daha yaygındır. Bu tür ailelerdeki ebeveynler, sosyal olarak istikrarsız bir konuma sahiptir ve bunun nedenleri şunlar olabilir: alkolizm, ahlaksız davranış, holiganizm, yasaların ihlali.
Kırsal kesimdeki çocuklar çoğunlukla sokak tarafından büyütülür, bu da kişisel niteliklerin oluşumu üzerinde her zaman olumlu bir etkiye sahip değildir. Bu ve diğer nedenlerle okul, eğitim çalışmaları konusunu daha ciddiye almalıdır.
Küçük sınıf daha iyi eğitim çalışmaları sağlar. Öğretmenin çalışma fırsatı vardır.öğrenciler bireysel olarak Çocukların aileleri hakkında ayrıntılı bilgiye sahip bir öğretmen (küçük kasabalarda herkes birbirini görerek tanır), belirli bir öğrencinin eğitim çalışması için bir plan yapmak çok daha kolaydır.
Bazı durumlarda, kırsal bir okulda böyle uzmanlar olmadığı için öğretmen bir psikolog ve bir ıslah öğretmeni rolünü üstlenmek zorunda kalacak ve olmayacak. Eğitim çalışmaları sadece çocukla değil, ebeveynleri ile de yapılmalıdır. Öğretmen-psikolog, çocukta okulda veya ailede ortaya çıkan çatışma durumlarını çözmenin yollarını bulmalıdır. Öğretmen, ebeveynlerin çocuğa normal bir yaşam ve gelişim için uygun bir ortam sağlayamadığını görürse, bu durumda yanıt vermek zorunda kalır - sosyal vesayet ve vesayet makamlarıyla iletişime geçin.
Eğitim yılı sonunda raporların teslimi
Okul yılının sonunda, her okul sadece öğrenci performansının istatistiklerini değil, aynı zamanda eğitimsel, ders dışı çalışmaların sonuçlarını da içeren sonuçları özetler. Küçük sınıf okul raporu aşağıdaki öğeleri içermelidir:
- Eğitim sürecinin etkinliğinin analizi.
- Öğrenci gelişiminin analizi.
- Okul derslerinde geri kalan sınıf liderlerinin ve öğrencilerin belirlenmesi.
- Ebeveynlerle çalışmanın sonuçları.
- Akademik yıl için belirlenen görevlerin uygulanmasının etkinliğinin analizi.
- 9 ve 11. sınıf öğrencilerinin son değerlendirmesinin analizi
- Olaylar ve açık dersler hakkında rapor verin.
- Okul çocuklarının ilçe, bölge veTüm Rusya Olimpiyatları.
Nihai raporlama, eğitim-öğretim yılının başında hazırlanan planlamaya dayalı olmalıdır. Öğretmen tüm noktaların ayrıntılı bir analizini yapmalıdır. Sonuçlar, belirlenen hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığına ve akademik yıl için belirlenen görevlerin tamamlanıp tamamlanmadığına ilişkin bilgileri yansıtır.
Mezuniyet ve son çağrı
2 veya 3 öğrenci mezun olabilse de tatil organize edilmelidir. Diğer öğrenciler ve veliler, not verilmeyen bir okulda mezuniyet töreni düzenlemeye dahil olabilir. Her biri tatil organizasyonuna katkıda bulunabilir. Not verilmeyen bir okuldaki son çağrının senaryosu, öğrenci ve izleyici sayısına dayalı olmalıdır.
Her çocuğun partide oynayacağı bir rolü olmalıdır. İlkokul çağındaki çocuklara tatilde okuyacakları şiirleri öğrenmeleri öğretilmelidir. İçerik şöyle olmalı:
Bugün olağanüstü bir gün:
Güneş yükseldi, çiy ile yıkandı, Son derse, elveda
Mezuniyet sınıfı gönderilir.
Mayıs günü çizgide oynuyor, Rüzgar hafifçe fısıldıyor yapraklarda, Yolda evcil hayvanlarını görmek, Okul onlara son bir çağrı yapacak.
Endişelenecek bir misafir denizi olacak, Birçok şiir ve çiçek olacak –
Gök gürültüsünden alkışlanan okyanuslar
Mezunları bekliyoruz!
Bir etkinlik düzenlemek için etkin veyaratıcı lider. Bu rol öğretmenlerden biri tarafından üstlenilebilir. Okulun aktif ve sorumluluk sahibi ilkokul çocukları varsa bu görevi onlara emanet edebilirsiniz.
Tatilin en unutulmaz anlarını yakalayabilen bir fotoğrafçıyı davet ettiğinizden emin olun. Her çocuğun tasasız okul hayatını hatırlatacak mezuniyet fotoğrafları olmalı.
Öğretmenlere söz vermeyi unutmayın. Bunu aşağıdaki biçimde yapabilirsiniz:
Uzun zamandır beklenen tatile başlıyoruz
Ve tanıtma kelimesi
Beklediğimiz kişiyi, Salonumuzdaki onur konukları.
Sözü öğrencilerin kendilerine vermek gerekir. Sabırları, anlayışları ve özenleri için öğretmenlere elbette teşekkür etmek isteyeceklerdir. Mezunlar tarafından şükran sözleri önceden hazırlanmalıdır. Bu konuya yaratıcı bir şekilde yaklaşabilir ve mecazi bir sahne hazırlayabilirsiniz.
Tatilin sonunda, mezuniyet sertifikalarının ciddi bir sunumu düzenlenmelidir.
Faydalar
Eğitim ve pedagojik süreçler doğru bir şekilde inşa edilirse, küçük bir sınıf, çocuklar arasındaki yaş farkına rağmen birbirine çok bağlı ve arkadaş canlısı olur. Daha yaşlı adamlar çocuklara yardım eder, sorularını yanıtlar, ister.
20-30 kişilik bir okul, öğretmenlerin ebeveyn rolü oynadığı büyük bir aile gibidir. Öğretmenler ve öğrenciler arasındaki ilişki, klasik bir okulda olduğundan çok daha yakın ve sıcaktır.
Bir öğretmen her öğrenciyi takip ederek kontrol edebilirÖğrenme sürecinde ortaya çıkan sorunlar. Öğrencilerle bireysel çalışma imkanı vardır. Mükemmel sonuçlar üretebilen öğrenci merkezli bir eğitim süreci oluşturuluyor.
Öğretmen Gereksinimleri
Derecelendirilmemiş bir okuldaki öğrenme süreci, klasik kapsamlı bir okuldakinden biraz daha farklı inşa edilmiştir. Öğretmenler arasında konu dağılımı yoktur. Bir öğretmenin çeşitli disiplinleri yönetmesi gerekir, bu da üzerindeki yükü önemli ölçüde artırır.
Kayıtsız bir okuldaki bir öğretmen, okulda yalnızca ders öğretmenlerinden değil, aynı zamanda bir tedarik müdüründen, bir kütüphaneciden, bir psikologdan ve bir ıslah öğretmeninden de yoksun olduğundan, çok çeşitli farklı türde işler yapmak zorundadır. Genelci bir öğretmen, yalnızca farklı konuları öğretmekle kalmayıp aynı zamanda bunları mükemmel bir şekilde anlaması gereken çok disiplinli bir uzmandır.
Bazen bu tür çalışma koşullarını kabul edecek birini bulmak zordur çünkü öğretmenin faaliyeti okulla sınırlı değildir, derslere evde hazırlanmalı, planlar ve sonuç raporları yapmalı, velilerle buluşup konuşmalıdır., not defterlerini kontrol edin, vb. e.
Derecelendirilmemiş bir okul organizasyonunun özellikleri, çok yetersiz bir maddi temel içerir. Bazen öğretmen, dersleri yürütmek için gerekli olan okul gereçlerini bağımsız olarak üretmelidir. Bunlar kartlar, posterler, bildiriler olabilir.
Öğretmen, öğrenme sürecini verimliliği yüksek olacak şekilde düzenlemelidir. Örneğin, 1. ve 3. sınıflar bağlıysa, o zamanÖğretmen birinci sınıflara daha fazla dikkat etmelidir, çünkü onlar sadece yazmayı, okumayı ve saymayı öğreniyorlar ve üçüncü sınıftaki çocuklara bireysel görevler verilebiliyor, çocuklar bağımsız çalışacak kadar büyükler.
İncelemeler
Küçük bir sınıfta çalışmanın çok sayıda olumsuz yönüne ek olarak, olumlu yönleri de vardır. Öğretmenler, bu tür sınıflardaki öğrencilerin bir şeye konsantre olmasının çok daha kolay olduğunu, hızlı bir şekilde geçiş yapıp tepki verebildiklerini belirtiyorlar. Bu tür yetenekler, derecelendirilmemiş bir okulda birkaç yıl okuduktan sonra gelişir. Ne de olsa öğretmenin diğer öğrencilere tamamen farklı materyalleri açıkladığı bir zamanda öğrenci görevini kendi başına tamamlamalıdır. Kırsal kesimdeki çocuklar daha bağımsız ve sorumlu büyüyorlar.
